第4課《鄉(xiāng)愁》學案 部編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》學歷案【主題與課時】人民教育出版社九年級上冊第一單元【課標要求】1.欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解文學作品。2.對作品的思想感情傾向作出自己的評價。3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。4.品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！緦W習目標】1.通過朗讀課文，學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、標注重音、能有感情的朗讀。2.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。設計說明：本課學習目標的確定，基于課標要求，目標1在通過朗讀課文后對現(xiàn)代詩歌朗讀有一定的認知，能夠根據(jù)自己的理解通過重讀、停頓等方法有感情的朗讀詩歌，從而更好地體會作者想要表達的情感。目標2通過對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握抓住作者情感的不同變化，體會作者思鄉(xiāng)之情到愛國之情的不斷升華?！驹u價任務】完成學習任務一（檢測目標1）。完成學習任務二（檢測目標2）?！举Y源與建議】《鄉(xiāng)愁》是人民教育出版社語文九年級上冊第一單元的課文。余光中被稱為“以鄉(xiāng)愁之詩撼動億萬華裔”的詩人，“鄉(xiāng)愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題?！多l(xiāng)愁》對一個抽象的、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋。在意象上，選用了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個生活中常見的物象，賦予其豐富的內涵，使原本不相干的四個物象，在鄉(xiāng)愁這一特定情感的維系之下，反復詠嘆。余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句想到祖國大陸這樣“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句?！菊n前預習】1.文學常識檢測：本文選自《》，作者，臺灣作家。2.查字典，讀準字音。海峽(）【課中學習】情境導入——思鄉(xiāng)詩文導入預設：1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”2.初讀感知學習任務一：請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（指向目標1）評價任務一：通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同學們一起模仿錄音朗讀。評價標準：（1）結合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？——重讀（板書：②重音）（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？——感情（板書：③感情）請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。3.合作探究——研讀詩歌，品味意象學習任務二：1、在詩人漫長的生活經歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？（板書：童年青年中年老年）詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳墓海峽）4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（1）請一位同學示范讀第一節(jié)教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內涵。小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票我/在這頭母親/在那頭（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。（3）誦讀第一節(jié)。評價任務二：1、根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（指向目標2）教師預設：（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）2、請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。評價標準：1.準確找到表示其鄉(xiāng)愁的意象。2.準確找到表示其特點的形容詞。3.準確說出不同意象代表的不同情感。小結郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往