【初中語(yǔ)文】《散文詩(shī)二首》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

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散文詩(shī)二首第1課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.整體把握兩首散文詩(shī)，在思想內(nèi)容，感情基調(diào)，構(gòu)思角度，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。

2.反復(fù)朗讀在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

3.初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。第1課時(shí)1.反復(fù)朗讀在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。2.初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。3.整體感知文章內(nèi)容。了解文體散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性，有詩(shī)的情緒與想象，語(yǔ)言精粹、凝練，又不像詩(shī)歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。初識(shí)作者

泰戈?duì)柕拇碜饔校涸?shī)集《吉檀（tán）迦（ji?。├贰缎略录贰秷@丁集》《飛鳥(niǎo)集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。冰心，原名謝婉瑩，作家、詩(shī)人,著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等，她的創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?，?chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。自讀課文自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“裸讀”。二讀：帶著旁批的問(wèn)題閱讀。三讀：將自己的閱讀感受、問(wèn)題等進(jìn)行旁批。頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽________時(shí)，我就________”的句式說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)寫(xiě)批注。①當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。②當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。批注：陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。③當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就又成了你的孩子，求你講個(gè)故事。批注：媽媽給我知識(shí)與智慧。小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從中可以看出，這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)________的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來(lái)回答。①我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一個(gè)慈祥、愛(ài)讀書(shū)的媽媽。②我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子和一個(gè)溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一個(gè)勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子和一個(gè)愛(ài)孩子的媽媽。小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛(ài)撒嬌、愛(ài)媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛(ài)、智慧的媽媽。泰戈?duì)栆蕴摼硨?xiě)實(shí)情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境表現(xiàn)了動(dòng)人的母愛(ài)和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦帲旅嫖覀円黄鹱哌M(jìn)《荷葉·母親》。誦讀感悟自讀《荷葉·母親》，要求：

（1）選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號(hào)，注明語(yǔ)氣、節(jié)奏等。說(shuō)明這樣處理朗讀的理由。（2）以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。例子：

仍是不適意↘！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無(wú)法可想→。問(wèn)題：

（1）荷葉與母親有什么關(guān)系？（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？（3）作者為什么寫(xiě)風(fēng)雨中的紅蓮？（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？（1）荷葉象征母親。（2）說(shuō)明“我”家對(duì)蓮花有很深的感情，大家都很喜愛(ài)蓮花，為后文寫(xiě)惦記雨中的蓮花埋下伏筆。（3）以風(fēng)雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護(hù)紅蓮，贊頌?zāi)赣H對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)和守護(hù)。（4）最后一段運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、愛(ài)戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指人生路上的風(fēng)雨、坎坷。讀寫(xiě)結(jié)合仿“荷”抒情，以“母親是________，我是________”寫(xiě)一句話。母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

比較閱讀，在比較中把握兩篇文章的異同，提升能力。任務(wù)一：探究主題，把握情感任務(wù)一：探究主題，把握情感找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對(duì)比分析記錄在下面的表格里。主題文章領(lǐng)悟的契機(jī)回饋的方式母愛(ài)《秋天的懷念》母親病逝，臨終遺言改變自己的狀態(tài)來(lái)報(bào)答母親《散步》母親年老身弱，逐漸衰老陪伴、順從、孝順母親《金色花》12《荷葉

母親》34變作金色花來(lái)觀察母親

悄悄的陪伴、依戀母親

看到雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮贊美、感激母親任務(wù)二：朗讀詩(shī)歌

品味詩(shī)意

找出《荷葉

母親》的文眼，根據(jù)文眼確定文章的感情基調(diào)，再探討文章的感情基調(diào)和朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)之間的關(guān)聯(lián)

（文眼，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，確定文章的中心。）比較品析1文章文眼感情基調(diào)感情基調(diào)與語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的關(guān)系《秋天的懷念》我倆在一塊兒，要好好兒活------低沉、內(nèi)斂、堅(jiān)定、悔恨《散步》《荷葉

母親》但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？感情基調(diào)低沉內(nèi)斂時(shí)，語(yǔ)氣是沉重的，朗讀時(shí)應(yīng)放慢速度；感情基調(diào)歡快愉悅時(shí)，語(yǔ)氣是昂揚(yáng)的，語(yǔ)速可以適當(dāng)加快。感情基調(diào)的確定與朗讀的設(shè)計(jì)，都應(yīng)考慮文章的情感表達(dá)。深沉、莊重、擔(dān)當(dāng)舒緩、愉悅、贊美、感激比較品析2

同樣的內(nèi)容，變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、稱(chēng)呼之后，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生變化，反復(fù)誦讀《金色花》原文和變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、稱(chēng)呼后的文段，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。比較品析2“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

刪去稱(chēng)呼“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

變換標(biāo)點(diǎn)“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。變換語(yǔ)序“你這壞孩子，你到哪里去了？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。明確：

原文中母親說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣雖然帶有責(zé)怪，但是充滿(mǎn)了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛(ài)，變換語(yǔ)序和標(biāo)點(diǎn)后，母親說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，帶有批評(píng)和責(zé)問(wèn)之意。

原文中“我”是以調(diào)皮、撒嬌的語(yǔ)氣說(shuō)話的，刪去稱(chēng)呼后，語(yǔ)氣變得冷淡和不耐煩。嗔怒的語(yǔ)氣任務(wù)三：對(duì)比閱讀，探究手法

兩首散文詩(shī)同中有異，請(qǐng)每組從下面四個(gè)角度中任選兩個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行比較分析。比較角度一：聯(lián)想與想象比較角度二：視角與口吻比較角度三：象征和比喻比較角度四：語(yǔ)言風(fēng)格比較角度一：聯(lián)想與想象

《金色花》寫(xiě)想象之事，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真。

《荷葉

母親》由眼前的景象生發(fā)聯(lián)想，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的情感。比較角度二：視角與口吻

《金色花》模仿兒童天真、活潑、可愛(ài)的口吻，以?xún)和囊暯潜磉_(dá)對(duì)母親的依戀，充滿(mǎn)了童真和童趣。

《荷葉

母親》站在少女的視角，以少女的口吻，贊頌偉大的母愛(ài)，情絲細(xì)膩，感情真摯。比較角度三：象征和比喻

《金色花》中作者將自己比作金色花，金色花象征了孩子的天真。

《荷葉

母親》中作者將自己比作荷葉，將自己比作紅蓮，荷葉象征母親的厚愛(ài)，荷葉覆蓋紅蓮象征著母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。比較角度四：語(yǔ)言風(fēng)格

《金色花》的語(yǔ)言活潑、口語(yǔ)化。

《荷葉

母親》的語(yǔ)言典雅和書(shū)面化。紙船——寄母親

冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。拓展延伸有的被