會(huì)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

會(huì)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】“實(shí)戰(zhàn)型”人才是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)。有效的實(shí)踐平臺(tái)是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才的前提條件和基本保證。結(jié)合目前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出師生共創(chuàng)校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢工作室的設(shè)想，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐方法，以期對(duì)高職院?！皩?shí)戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)起到裨益。

【關(guān)鍵詞】實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為2013年校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革研究——基于會(huì)計(jì)代理記賬公司創(chuàng)業(yè)（13ktzd08）”的階段成果。

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會(huì)計(jì)專業(yè)教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，要培養(yǎng)出企業(yè)留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)，且有良好職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)型人才。因此實(shí)踐至關(guān)重要，實(shí)踐平臺(tái)的搭建是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。校內(nèi)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的建立是培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”會(huì)計(jì)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。在高教20108號(hào)文件關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作中也明確提出人才培養(yǎng)模式改革，要探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。筆者將校內(nèi)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室運(yùn)行的成果進(jìn)行演繹和推廣，以期探索出一套培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”會(huì)計(jì)人才的建設(shè)模式。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系不完整。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程基本都設(shè)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，且有獨(dú)立的實(shí)踐教材，但課程之間關(guān)聯(lián)度不大，任課教師之間交流也不多，教學(xué)內(nèi)容沒有完整的規(guī)劃和統(tǒng)籌，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重疊，學(xué)生疲憊吐槽的現(xiàn)象。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，資源貧乏。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)素材基本來(lái)源教材中某工業(yè)企業(yè)12月份的模擬賬套，學(xué)生接觸商貿(mào)類、服務(wù)類等中小企業(yè)很少，也未能系統(tǒng)了解企業(yè)從初始籌建到持續(xù)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致工作與學(xué)習(xí)相脫節(jié)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大，可持續(xù)性差。筆者所在學(xué)校也嘗試與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等建立合作關(guān)系，安排學(xué)生在校期間校外實(shí)訓(xùn)，但嘗試發(fā)現(xiàn)這種模式的可持續(xù)性差，學(xué)生受益不大。主要問(wèn)題有：企業(yè)每批次可容納學(xué)生較少，一般3-5個(gè)，且喜歡能長(zhǎng)期固定的學(xué)生，不愿意被頻繁更換；企業(yè)辦公資源有限，大部分學(xué)生難以進(jìn)行電算化操作，基本是觀察、紙上模擬為主；安排學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)影響其他課業(yè)，增加協(xié)調(diào)溝通難度。

4.頂崗實(shí)習(xí)不易監(jiān)管，考核不客觀。由于受區(qū)域距離限制，頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生大多通過(guò)電話、QQ、微信等與校內(nèi)指導(dǎo)老師取得聯(lián)系和反饋。老師憑就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等紙質(zhì)材料對(duì)該學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)定，未能進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)管，考核不科學(xué)、不客觀。

二、校內(nèi)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的設(shè)立

（一）會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的內(nèi)涵

校內(nèi)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室是在校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，利用校內(nèi)師生資源豐富，設(shè)備場(chǎng)地充足的有利條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)惠為本區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)提供會(huì)計(jì)代理記賬、工商注冊(cè)、業(yè)務(wù)咨詢等事項(xiàng)的組織。它既是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才的有效平臺(tái)，也是學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)工作室的管理、運(yùn)營(yíng)，年級(jí)段之間的傳幫帶，企業(yè)客戶之間的溝通協(xié)調(diào)，成為一個(gè)既有較高的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，且具備良好職業(yè)道德實(shí)戰(zhàn)型人才。

（二）會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的特點(diǎn)

1.工作室為教學(xué)功能型組織。由于學(xué)校性質(zhì)、教師編制等特殊性，不適合在校內(nèi)成立實(shí)體企業(yè)，以工作室的形式取而代之，既可以克服工商注冊(cè)等障礙，又不影響實(shí)踐平臺(tái)的搭建和使用，解決教學(xué)實(shí)踐資源短缺的問(wèn)題，且投資少，見效快，技術(shù)上可行。

2.工作室運(yùn)作成本低廉、收費(fèi)優(yōu)惠。本工作室設(shè)置在高校內(nèi)部，因此不論是在辦公軟件、工作場(chǎng)地等硬件設(shè)施還是人員配合、師資隊(duì)伍等軟件設(shè)施都具有成本低廉這一得天獨(dú)厚的條件。另外，工作室的宗旨是為培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”會(huì)計(jì)人才，不以營(yíng)利為主要目的，因此在與企業(yè)合作時(shí)收費(fèi)優(yōu)惠，基本保證會(huì)計(jì)材料費(fèi)、專家指導(dǎo)費(fèi)等項(xiàng)目的收支平衡即可。這也是工作室與校外代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢等類似企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)。

3.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)本身極具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)空間，它日常運(yùn)作以學(xué)生為主，教師為輔，專業(yè)涉及會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)等，同時(shí)要求學(xué)生跨年級(jí)段實(shí)現(xiàn)互幫互助持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育“二張皮”的有機(jī)融合。

三、基于會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

1.單項(xiàng)模擬與綜合模擬相結(jié)合。為了能高質(zhì)完成工作室代理記賬等真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生除了具備《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要掌握基本的賬務(wù)實(shí)操能力，這種基本能力通過(guò)教學(xué)模擬可以達(dá)到，但需對(duì)實(shí)訓(xùn)的安排要做適當(dāng)調(diào)整。高職院校建議在前四學(xué)期內(nèi)增加單項(xiàng)模擬和綜合模擬的課時(shí)，在模擬的基礎(chǔ)上再完成工作室的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。

2.自助實(shí)踐與安排實(shí)踐相結(jié)合。自助實(shí)踐即要求學(xué)生在大一期間自行聯(lián)系實(shí)踐單位進(jìn)行為期至少20天的專業(yè)實(shí)踐。提升學(xué)生的實(shí)踐能力除了校內(nèi)教學(xué)之外，還需要學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，熟知會(huì)計(jì)崗位的工作環(huán)境。通過(guò)該種方式，學(xué)生不光是對(duì)工作性質(zhì)、專業(yè)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，而且職業(yè)方向更為明確，對(duì)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作感觸深刻。安排實(shí)踐是在學(xué)生進(jìn)入工作室工作之前，安排學(xué)生到指定的實(shí)訓(xùn)基地如與學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的會(huì)計(jì)事務(wù)所、區(qū)域內(nèi)國(guó)稅地稅進(jìn)行短期實(shí)踐，按受行業(yè)專家的指導(dǎo)。由于受實(shí)訓(xùn)基地可容納人數(shù)有限的約束，安排實(shí)踐主要采用學(xué)生自愿原則。

3.業(yè)務(wù)能力與綜合能力共同提升相結(jié)合。在前期校內(nèi)模擬和校外實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式接受工作室的任務(wù)安排，一般以5-7人為一組。該團(tuán)隊(duì)不光負(fù)責(zé)真賬操作、業(yè)務(wù)咨詢等，還要負(fù)責(zé)工作室的日常管理，包括客戶的開發(fā)維護(hù)、物資的管理等，對(duì)于學(xué)生的互助合作、人際交往、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新變革等職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

（二）師資保障

工作室的師資保障采用校內(nèi)專職老師和校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合方式。校內(nèi)教師作為企業(yè)項(xiàng)目的最終責(zé)任人對(duì)學(xué)生起到答疑、指導(dǎo)、監(jiān)督、把關(guān)的作用，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)、走訪、企業(yè)兼職等形式提高自身的實(shí)操能力，努力成為“雙師型”教師。除此之外，企業(yè)財(cái)務(wù)專家如財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、主辦會(huì)計(jì)將長(zhǎng)期受聘于工作室，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的市場(chǎng)洞察力，而這些恰恰是校內(nèi)教師所缺少的。

（三）評(píng)價(jià)考核

在評(píng)價(jià)考核方面，以成果為導(dǎo)向?yàn)橹?，采用多元考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中他人評(píng)價(jià)包括校內(nèi)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師和單位客戶的評(píng)價(jià)反饋（表1）。

表1實(shí)踐考核評(píng)價(jià)表——以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例

四、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室面臨的挑戰(zhàn)

1.足夠多的合作企業(yè)。本土中小企業(yè)是工作室合作的主要客戶，沒有客源意味著就沒有業(yè)務(wù)，也無(wú)從談及“實(shí)戰(zhàn)型”人才。但由于工作室的性質(zhì)特殊，很多企業(yè)不了解、不熟悉從而不信任工作室的運(yùn)行效果，合作企業(yè)的尋求困難重重。因此如何開發(fā)足夠數(shù)量的新客戶、維系好老客戶顯得至關(guān)重要，它是會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室持續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)保證。

2.教師激勵(lì)制度。會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)工作室的日常運(yùn)作復(fù)雜繁瑣，除了指導(dǎo)學(xué)生業(yè)務(wù)操作、考核業(yè)務(wù)能力外，還需輔助學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)、政府之間進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，這些都需要教師在完成日常的教學(xué)工作外投入大量的精力。因此制定合理、科學(xué)的教師工作量認(rèn)定方法和考核激勵(lì)制度有利于激發(fā)教師教改創(chuàng)新的積極性，也是工作室有效活動(dòng)的保證。