新教材語文必修下冊單元測試卷2

第二單元測試卷時間：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。作為中國戲劇家，關(guān)漢卿所受的創(chuàng)作理論和創(chuàng)作習(xí)慣限制遠沒有莎士比亞大。那時英國戲劇創(chuàng)作流行的是“三一律”原則，然而在遵循情節(jié)線索這點上，關(guān)漢卿和莎士比亞卻是做到了巧合般的相似，他們的悲劇故事，時間跨度上都比較長，而且頻繁轉(zhuǎn)換地點，一起違反了“三一律”原則。當(dāng)然，對于中國戲劇作者來說，根本不存在“三一律”的束縛，所以關(guān)漢卿在創(chuàng)作中，天馬行空地隨意馳騁，并不稀奇。而身居英國的莎士比亞，敢于違抗傳統(tǒng)戲劇創(chuàng)作條例，則完全可以說是膽識過人了。正因為如此，莎翁的戲劇創(chuàng)作方法，才受到了風(fēng)靡一時的古典主義和現(xiàn)實主義創(chuàng)作流派的不屑和批評。在戲劇沖突的處理上，關(guān)漢卿和莎士比亞都采取了小高潮鋪陳帶動大高潮的手法，沖突非常集中。例如關(guān)漢卿《竇娥冤》中，竇娥發(fā)毒誓向老天申冤，并在她死后，詛咒一一兌現(xiàn)一段，和莎士比亞《麥克白》中，麥克白在妻子的教唆下，刺殺國王奪取王位一段，都是將沖突集中在戲劇中段，從而把劇情推向頂點的。關(guān)于悲劇的結(jié)局，關(guān)漢卿和莎士比亞則采用了不同的手法。關(guān)漢卿的戲劇結(jié)局是冤案得以昭雪，如《竇娥冤》，惡人得到懲罰；如《魯齋郎》，英雄最終勝利。這樣的大團圓式結(jié)局，既是為了迎合那時期中國普通看戲百姓的口味和接受能力，也是為了宣揚一種善惡皆有報應(yīng)的正統(tǒng)儒家思想，符合當(dāng)權(quán)者的要求。莎士比亞的悲劇結(jié)局，全以英雄人物的死亡為結(jié)束?！豆啡R特》中哈姆萊特王子死了，而挪威王子率領(lǐng)大軍到來，恢復(fù)了國家的秩序；《李爾王》中李爾王死了，他的忠臣們重整國家。這是因為那時的文藝復(fù)興先驅(qū)者認為，悲劇必須有災(zāi)難性的結(jié)局，而主人公之死就是最大的災(zāi)難，而且還要他們死得其所，他們的生命消逝了，但是讓人民看到了光明和希望。關(guān)漢卿和莎士比亞在設(shè)置人物來推動劇情發(fā)展上，都突出了主要人物的重要性和次要人物的輔佐性。他們的悲劇中，都只有一個突出的中心人物。關(guān)漢卿的《竇娥冤》中，中心人物自然是含冤赴死的竇娥，莎士比亞的《哈姆萊特》《麥克白》中，中心人物則顯而易見地分別是哈姆萊特、麥克白。兩位戲劇家的核心人物設(shè)置手法，區(qū)別于后來出現(xiàn)的“花開兩朵，各表一枝”的雙主角，甚至多主角的戲劇人物設(shè)置。關(guān)漢卿的戲劇人物全部是善惡分明、正邪明晰的典型人物。這種人物的臉譜化和中國戲曲的角色臉譜處理是分不開的。相比之下，莎士比亞的人物則顯得比較豐滿和富于多面性，他所描繪的每一個英雄都有其自身不可磨滅的缺陷：哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷、麥克白的好勝野心等。這些都是人類性格共同的缺憾，這樣的處理，使得英雄的形象既不被刻意夸大，又顯得明朗鮮活，真實可信。(節(jié)選自《關(guān)漢卿與莎士比亞悲劇特點對比》)1．下列關(guān)于關(guān)漢卿與莎士比亞悲劇特點對比的說法，不正確的一項是(3分)(C)A．同為戲劇家，關(guān)漢卿和莎士比亞在戲劇創(chuàng)作理論上沒有因受地域的制約而不同，他們都違反了“三一律”原則。B．“小高潮鋪陳帶動大高潮”的方式，是關(guān)漢卿和莎士比亞在戲劇沖突的處理上共同采用的手法，沖突非常集中。C．關(guān)漢卿和莎士比亞在悲劇結(jié)局上采用了截然不同的手法，一個是讓英雄最終勝利，一個是以英雄的死亡為結(jié)束。D．在設(shè)置人物來推動劇情發(fā)展上，關(guān)漢卿和莎士比亞的做法是一致的，悲劇中都只有一個突出的中心人物。解析：C項，分析理解有誤。不能認為是截然不同的手法，“英雄最終勝利”僅是《魯齋郎》的結(jié)局，并不是關(guān)漢卿的戲劇都如此。2．下列理解和分析，不正確的一項是(3分)(D)A．莎士比亞的戲劇創(chuàng)作方法，先后受到古典主義和現(xiàn)實主義創(chuàng)作流派的輕視批評，是因為他違抗了傳統(tǒng)的戲劇創(chuàng)作條例。B．關(guān)漢卿的悲劇是以大團圓式結(jié)局，其原因之一與當(dāng)時社會所宣揚的正統(tǒng)儒家思想有關(guān)，善惡報應(yīng)符合統(tǒng)治者的要求。C．在文藝復(fù)興先驅(qū)者眼中，莎士比亞戲劇中悲劇主人公的死，死得有價值與有意義，他們讓民眾看到了光明和希望。D．關(guān)漢卿的戲劇人物臉譜化，正面人物一身正氣，反面人物狡猾奸詐，這都充分體現(xiàn)了中國戲曲的角色臉譜處理的特點。解析：D項，曲解文意。原文“這種人物的臉譜化和中國戲曲的角色臉譜處理是分不開的”，并不能理解為“這都充分體現(xiàn)了中國戲曲的角色臉譜處理的特點”。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項是(3分)(B)A．作為戲劇家，關(guān)漢卿和莎士比亞在戲劇創(chuàng)作方面有許多相似或相同之處，比如對“三一律原則”和戲劇沖突的處理。B．同樣是悲劇，中國人喜歡大團圓式的結(jié)局，像惡人得到懲處等；而外國人喜歡災(zāi)難性的結(jié)局，像英雄人物死亡等。C．后來出現(xiàn)的“花開兩朵，各表一枝”的雙主角的核心人物設(shè)置手法，不同于關(guān)漢卿戲劇中主次人物的重輔設(shè)置特點。D．莎士比亞戲劇中的人物比較豐滿和富有多面性，他們身上也有性格的缺陷，比如優(yōu)柔寡斷、有野心，這樣更顯得鮮活真實。解析：B項，擴大范圍。是文藝復(fù)興先驅(qū)者的看法，不能表述為外國人都如此。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4～6題。曹禺傳(節(jié)選)關(guān)于《雷雨》的寫作，曹禺曾回答過不少人的訪問，也曾寫過不少文章。他曾把一篇未曾發(fā)表的手稿寄給我“作為紀(jì)念”，比較詳細地記述了他創(chuàng)作《雷雨》的過程。“寫《雷雨》，大約從我19歲在天津南開大學(xué)時動了這個心思。我已經(jīng)演了幾年話劇，同時改編戲，導(dǎo)演戲，接觸不少中國和外國的好戲，雖然開拓了我的眼界，豐富了一些舞臺實踐和作劇經(jīng)驗，但我的心像在一片渺無人煙的沙漠里，豪雨狂落幾陣，都立刻滲透干盡，又干亢燠悶起來，我不知怎樣往前邁出艱難的步子。我開始日夜摸索，醒著和夢著，像是眺望時有時無的幻影。好長的時光啊！猛不丁地眼前居然從石巖縫里生出一棵蔥綠的嫩芽——我要寫戲?！拔矣X得這是我一生的道路。在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過、聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)。無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼淚。我寫了許多種人物的小傳，其數(shù)量遠不止《雷雨》中的八個人。記不清修改了多少遍，這些斷編殘簡堆滿了床下。到了1932年，我在清華大學(xué)讀三年級的時候，這部戲才成了一個比較成形的樣子?！彼麑懗觥独子辍窌r才23歲，這個歲數(shù)，對于一般人來說，也許正處在人生朦朧的階段，而他卻拿出了這樣一個杰出的作品，這本身就給他的創(chuàng)作蒙上一層神秘莫測的色彩。他從來不是冷靜的人，而是一個情感十分敏感的人。他把一些人看成是“魔鬼”，激起他的憤怒，把一些人看成是“不幸者”，勾起他的同情，使他落淚。這些抑壓的憤懣在他心中激蕩著、積累著、灼熱著他的情緒，增強著他的不安。他不是那種念了什么小說寫法、劇作法之類的書，在那里刻意編織故事的寫匠，也不是有著什么明確的匡正社會、扶救人心的目的和有著高度自覺創(chuàng)作使命的人。他在《雷雨·序》中的回答是真實的：“現(xiàn)在回憶起三年前提筆的光景，我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有顯明地意識著我是要匡正、諷刺或攻擊些什么。也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌激流來推動我，我在發(fā)泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。然而在起首，我初次有了《雷雨》一個模糊的影像的時候，逗起我的興趣的，只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。”《雷雨·序》是一篇相當(dāng)重要的文字，他處處說他不知道《雷雨》是怎樣創(chuàng)作的，但又處處寫著他是怎樣創(chuàng)作的。這可以說是他第一次這樣含糊而又明確地寫出他的創(chuàng)作宣言，宣布著他的創(chuàng)作綱領(lǐng)。在這里沒有一條創(chuàng)作的法則，也沒有明確的理論語言，但創(chuàng)作的精髓卻深刻地被他把握著，感受著，創(chuàng)作的規(guī)律也在其中蘊藏著。坦誠而率真、生動而樸實地寫出了他創(chuàng)作的甘苦、創(chuàng)作的動機、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)作的過程，其他如人物的塑造、借鑒和創(chuàng)造、形象的思維、人物的配置、劇情的調(diào)整、戲劇的情景、藝術(shù)的分寸感等等，都被他天才地感到了，即使連他的不可理喻的“原始的情緒”“蠻性的遺留”“神秘的吸引”，以及對宇宙的憧憬，都道出了他創(chuàng)作的真相。但是，《雷雨·序》貫穿的一個主要點，是這樣一句話：“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要?！笔乔楦械臎坝考ち魍苿铀麆?chuàng)作，是情感的潮水伴隨著人物和場景的誕生，是情感釀成“對宇宙間許多神秘事物的一種不可言喻的憧憬”，是情感釀成戲劇中的氛圍和情境。不論他稱它為情感、情緒也好，或者稱它為“野蠻的情緒”“原始的情緒”也好，都是他創(chuàng)作中所強烈感受到的。他曾這樣說：與這樣原始或者野蠻的情緒俱來的還有其他的方面，那便是我性情中燠熱的氛圍。4．下列各項不屬于曹禺創(chuàng)作《雷雨》前的生活基礎(chǔ)的一項是(3分)(D)A．曹禺自己的生活，包括看戲、演戲、改編戲、導(dǎo)演戲等舞臺實踐和作劇經(jīng)驗。B．個人光怪陸離的境遇和創(chuàng)作經(jīng)驗也是曹禺創(chuàng)作《雷雨》前的生活基礎(chǔ)。C．思考他人的生活，包括觀察、思考周圍其他人的生活。D．一種原始或者野蠻的情緒支配，情感的洶涌激流推動。解析：D項，不屬于“生活基礎(chǔ)”。5．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是(3分)(A)A．本文的寫作目的主要是幫助“外界”揭開蒙在曹禺及《雷雨》上的神秘面紗。B．《雷雨·序》道出《雷雨》創(chuàng)作的關(guān)鍵，那就是曹禺天才般地感受到創(chuàng)作的精髓和創(chuàng)作的規(guī)律。C．《雷雨》是一篇相當(dāng)重要的文字，他處處說他不知道《雷雨》是怎樣創(chuàng)作的，但又處處寫著他是怎樣創(chuàng)作的。D．蘩漪這個形象深厚豐滿，性格特異，故作者說“像蘩漪這樣的典型，應(yīng)當(dāng)是屬于曹禺的”。解析：B項，并未道出《雷雨》創(chuàng)作的關(guān)鍵，而是創(chuàng)作真相；C項，《雷雨·序》是一篇相當(dāng)重要的文字，而不是《雷雨》；D項，文中未提及虛設(shè)因果。6．文章前半部分較多引述曹禺的“未曾發(fā)表的手稿”，后半部分則較多引述《雷雨·序》，試分析作者這樣寫的用意。(6分)答：作者較多引述曹禺的“未曾發(fā)表的手稿”與《雷雨·序》，都是為了力圖真實地展現(xiàn)曹禺創(chuàng)作《雷雨》的歷程與動機。文章前半部分較多引述曹禺的“未曾發(fā)表的手稿”，還有設(shè)置懸念、引出下文的作用；后半部分較多引述《雷雨·序》，還有用來佐證作者對于曹禺創(chuàng)作《雷雨》動機的判斷的作用。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7～9題?！緞∏楹喗椤康溚踝庸啡R特在德國留學(xué)期間，父王被自己的弟弟克勞狄斯殺害。兇手掩蓋真相，竊居王位，迎娶王嫂。哈姆萊特通過父親的鬼魂得以了解事情真相。王后及波洛涅斯①上。波洛涅斯他就要來了。請您把他著實教訓(xùn)一頓，對他說他這種狂妄的態(tài)度，實在叫人忍無可忍，倘沒有您娘娘替他居中回護，王上早已對他大發(fā)雷霆了。我就悄悄地躲在這兒。請您對他講得著力一點。哈姆萊特(在內(nèi))母親，母親，母親！王后包在我身上，你放心吧。下去吧，我聽見他來了。(波洛涅斯匿幃后)哈姆萊特上。哈姆萊特母親，您叫我有什么事？王后哈姆萊特，你已經(jīng)大大得罪了你的父親啦。哈姆萊特母親，您已經(jīng)大大得罪了我的父親啦。王后來，來，不要用這種胡說八道的話回答我。哈姆萊特去，去，不要用這種胡說八道的話問我。王后啊，怎么，哈姆萊特！哈姆萊特現(xiàn)在又是什么事？王后你忘記我了嗎？哈姆萊特不，憑著十字架起誓，我沒有忘記你；你是王后，你的丈夫的兄弟的妻子，你又是我的母親——但愿你不是！王后哎喲，那么我要去叫那些會說話的人來跟你談?wù)劻?。哈姆萊特來，來，坐下來，不要動；我要把一面鏡子放在你的面前，讓你看一看你自己的靈魂。王后你要干什么呀？你不是要殺我吧？救命！救命呀！波洛涅斯(在后)喂！救命！救命！救命！哈姆萊特(拔劍)怎么！是哪一個鼠賊？準(zhǔn)是不要命了，我來結(jié)果你。(以劍刺穿帷幕。)波洛涅斯(在后)啊！我死了！王后哎喲！你干了什么事啦？哈姆萊特我也不知道。那不是國王嗎？王后啊，多么魯莽殘酷的行為！哈姆萊特殘酷的行為！好媽媽。你簡直就跟殺了一個國王再去嫁給他的兄弟一樣壞。王后殺了一個國王！哈姆萊特嗯，母親，我正是這樣說。(揭?guī)姴迥?你這倒運的、粗心的、愛管閑事的傻瓜，再會！我還以為是一個在你上面的人哩。也是你命不該活，現(xiàn)在你可知道愛管閑事的危險了?！獎e盡扭著你的手。靜一靜，坐下來，讓我扭你的心；你的心倘不是鐵石打成的，萬惡的習(xí)慣倘不曾把它硬化得透不進一點感情，那么我的話一定可以把它刺痛。王后我干了些什么錯事，你竟敢這樣肆無忌憚地向我搖唇弄舌？哈姆萊特你的行為可以使貞節(jié)蒙污，使美德得到了偽善的名稱；從純潔的戀情的額上取下嬌艷的薔薇，替它蓋上一個烙??；使婚姻的盟約變成賭徒的誓言一樣虛偽。??！這樣一種行為，簡直使盟約成為一個沒有靈魂的軀殼，神圣的婚禮變成一串譫妄的狂言；蒼天的臉上也為它帶上羞色，大地因為痛心這樣的行為，也罩上滿面的愁容，好像世界末日就要到來一般。王后唉！究竟是什么極惡重罪，你把它說得這樣驚人呢？哈姆萊特瞧這一幅圖畫，再瞧這一幅，這是兩個兄弟的肖像。你看這一個的相貌多么高雅優(yōu)美：太陽神的鬈發(fā)，天神的前額，像戰(zhàn)神一樣威風(fēng)凜凜的眼睛，他有降落在高吻穹蒼的山巔的神使一樣矯健的姿態(tài)；這一個完善卓越的儀表，真像每一個天神都曾在那上面打下印記，向世間證明這是一個男子的典型。這是你從前的丈夫?，F(xiàn)在你再看這一個：這是你現(xiàn)在的丈夫，像一株霉?fàn)€的禾穗，損害了他的健碩的兄弟。你有眼睛嗎？你甘心離開這一座大好的高山，靠著這荒野生活嗎？嘿！你有眼睛嗎？你不能說那是愛情，因為在你的年紀(jì)，熱情已經(jīng)冷淡下來，變馴服了，肯聽從理智的判斷；什么理智愿意從這么高的地方，降落到這么低的所在呢？知覺你當(dāng)然是有的，否則你就不會有行動，可是你那知覺也一定已經(jīng)麻木了，因為就是瘋?cè)艘膊粫改菢拥腻e誤，無論怎樣喪心病狂，總不會連這樣懸殊的差異都分辨不出來。那么是什么魔鬼蒙住了你的眼睛，把你這樣欺騙呢？有眼睛而沒有觸覺、有觸覺而沒有視覺，有耳朵而沒有眼或手，只有嗅覺而別的什么都沒有，即使只剩下一種官覺還出了毛病，也不會糊涂到你這步田地。羞啊！你不覺得慚愧嗎？要是地獄中的孽火可以在一個中年婦人的骨髓里煽起蠢動，那么在青春的烈焰中，讓貞操像蠟一樣融化了吧。當(dāng)無法阻遏的情欲大舉進攻的時候，用不著喊什么羞恥了，因為霜雪都會自動燃燒，理智都會做情欲的奴隸呢。王后啊，哈姆萊特！不要說下去了！你使我的眼睛看進了我自己靈魂的深處，看見我靈魂里那些洗拭不去的黑色的污點。(節(jié)選自《哈姆萊特》第三幕第四場)注：①波洛涅斯：新任國王的御前大臣。7．下列對戲劇選段的賞析，不正確的一項是(3分)(C)A．“波洛涅斯匿幃后”這一舞臺說明交代人物的動作行為，表現(xiàn)了波洛涅斯的狡詐性格，為下文被殺埋下伏筆。B．“母親，您已經(jīng)大大得罪了我的父親啦。”哈姆萊特的這句對白的意思是“母親，你嫁給了殺害我父親的現(xiàn)任國王，對不起我的父親”。C．本節(jié)選既有個性化的人物對白，又有深入人物內(nèi)心的心理獨白，還有充滿妙趣和才智的雙關(guān)語。D．本節(jié)選在語言上充分展現(xiàn)了莎翁語言大師的風(fēng)采，人物語言極富個性化，戲劇語言既有濃郁的詩意又流暢如話。解析：C項，本節(jié)選有“深入人物內(nèi)心的心理獨白”錯誤。8．節(jié)選部分包含了哪些戲劇沖突？請加以概述。(6分)答：①由哈姆萊特對其母親背叛父王嫁給現(xiàn)任國王的不滿引發(fā)的母子之間的沖突。②由哈姆萊特的指責(zé)引發(fā)的王后內(nèi)心的矛盾沖突。③以哈姆萊特為代表的正義力量與以新任國王為代表的邪惡勢力的沖突。④哈姆萊特面對母親時愛與恨的矛盾心態(tài)。9．有人認為在“我要把一面鏡子放在你的面前，讓你看一看你自己的靈魂”的后面加一條“哈姆萊特持鏡放于王后面前”的舞臺說明會更有利于表現(xiàn)劇情。你的看法如何？請表明你的觀點并簡述理由。(6分)答：(提示)第一種觀點：同意這種安排。只要能圍繞舞臺說明增加戲劇語言的動作性、強化矛盾沖突及“鏡子”這一道具的雙關(guān)意義等方面來闡述，理由合理即可。第二種觀點：不同意這種安排。只要能圍繞增加這一舞臺說明會影響劇情發(fā)展的緊湊性、束縛讀者想象以及哈姆萊特語言本身就是一面鏡子(沒必要設(shè)置這一道具)等方面來闡述，理由合理即可。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌忼慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮，騎能屬者百余人耳。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬懼驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！庇谑琼椡跄擞麞|渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：“江東雖小地方千里眾數(shù)十萬人亦足王也愿大王急渡今獨臣有船漢軍至無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟馈?選自《史記·項羽本紀(jì)》，有刪改)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(A)A．江東雖小/地方千里/眾數(shù)十萬人/亦足王也/愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至/無以渡B．江東雖小地/方千里/眾數(shù)十萬人/亦足/王也愿大王急渡/今獨臣有/船漢軍/至無以渡C．江東雖小地/方千里眾數(shù)/十萬人亦足王也/愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至無/以渡D．江東雖小/地方千里/眾數(shù)十萬人亦足/王也愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至無/以渡解析：“無以”是固定結(jié)構(gòu)，不可斷開，據(jù)此排除C、D兩項；據(jù)語境，“有”與“船”關(guān)系十分緊密，不可斷開，可排除B項。故選A。11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)(C)A．平明：天剛亮的時候。平旦、黎明等與之意思相同。B．?dāng)”保捍虿贿^轉(zhuǎn)背而逃，即戰(zhàn)敗。北，引申為與胸相對的背部。C．侯：古代有男、子、伯、侯、公五等爵位，侯是第四等。D．亭長：官名。秦漢時，十里一亭，設(shè)亭長一人，管訴訟等。解析：爵位由高到低依次為公、侯、伯、子、男。12．下列敘述不符合原文意思的一項是(3分)(B)A．項羽被漢軍包圍在垓下，夜聽四面楚歌，感到大勢已去，于是飲酒帳中，慷慨悲歌，無限悲涼。B．項羽帶八百多騎兵趁夜突圍，后陷入沼澤地，傷亡慘重，部下只剩下二十八騎。C．為了證明“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，項羽奮起神威，斬漢軍二將，殺數(shù)十百人，使?jié)h軍騎將赤泉侯倒退數(shù)里。D．烏江亭長請項羽過江，項羽自言無面目再見江東父兄，把馬送給亭長，帶領(lǐng)部下徒步作戰(zhàn)，最后自刎而死。解析：項王部隊陷入沼澤后才被漢軍追上，一番廝殺后，逃到東城只剩二十八騎，不是因為陷入沼澤死了很多人。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)項王渡淮，騎能屬者百余人耳。(5分)譯文：項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。(2)然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。(5分)譯文：可是如今最終被困在這里，這是上天要使我滅亡，絕不是作戰(zhàn)的過錯。參考譯文：項王的部隊在垓下修筑了營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。深夜，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王大為吃驚，說：“難道漢已經(jīng)完全取得了楚地嗎？怎么楚國人這么多呢！”項王連夜起來，在帳中飲酒。有美人名虞，一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅，項王一直騎著。這時候，項王不禁慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀，騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦？虞姬呀虞姬，怎么安排你才妥善呀？”項王唱了幾遍，美人虞姬在一旁應(yīng)和。項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。于是項王騎上馬，部下壯士八百多人騎馬跟在后面，趁夜突破重圍，向南沖出，飛馳而逃。天快亮的時候，漢軍才發(fā)覺，命令騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵去追趕。項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王到達陰陵，迷了路，去問一個農(nóng)夫，農(nóng)夫騙他說“向左邊走”。項王帶人向左走，卻陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東，到達東城，這時就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來的有幾千人。項王自己估計不能逃脫了。對他的騎兵說：“我?guī)П鹆x至今已經(jīng)八年，親自打了七十多仗，抵擋的敵人都被打垮，攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下?？墒侨缃褡罱K被困在這里，這是上天要使我滅亡，絕不是作戰(zhàn)的過錯。今天肯定得戰(zhàn)死了，我愿意給諸位打一場痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要使我滅亡，絕不是作戰(zhàn)的過錯?！庇谑前羊T兵分成四隊，面朝四個方向。漢軍把他們包圍了好幾層。項王對騎兵們說：“我來給你們拿下一員漢將！”命令四面騎士驅(qū)馬飛奔而下，約定沖到山的東面，分作三處集合。于是項王高聲呼喊著沖了下去，漢軍像草木隨風(fēng)倒伏一樣潰敗了，項王殺掉了一名漢將。這時，赤泉侯為漢軍騎將，在后面追趕項王，項王瞪大眼睛對他大喝，赤泉侯連人帶馬都嚇壞了，倒退了好幾里。項王與他的騎兵在三處會合了。漢軍不知項王的去向，就把部隊分為三路，再次包圍上來。項王驅(qū)馬沖了上去，又斬了一名漢軍都尉，殺死百八十人，又聚攏騎兵，僅僅損失了兩個人。項王于是問騎兵們：“怎么樣？”騎兵們都敬服地說：“正像大王說的那樣?！边@時候，項王想要向東渡過烏江。烏江亭長正停船靠岸等在那里，對項王說：“江東雖然小，但土地方圓千里，民眾有幾十萬，也足夠稱王啦。希望大王快快渡江。現(xiàn)在只有我這兒有船，漢軍到了，沒法渡過去?！表椡跣α诵φf：“上天要使我滅亡，我還渡烏江干什么！再說我和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回來，縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？”于是對亭長說：“我知道您是位忠厚長者。我騎著這匹馬征戰(zhàn)了五年，所向無敵，曾經(jīng)日行千里，我不忍心殺掉它，把它送給您吧。”于是命令騎兵都下馬步行，手持短兵器與追兵交戰(zhàn)。只項籍一個人就殺掉漢軍幾百人。項王身上也有十幾處傷口。項王回頭看見漢軍騎司馬呂馬童，說：“你不是我的老相識嗎？”馬童面向項王，指給王翳說：“這就是項王。”項王于是說：“我聽說漢王用千金買我的人頭，賞給萬戶的封邑，我就把這份好處送你吧！”說完，自刎而死。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。遠游①杜甫賤子何人記，迷芳著處②家。竹風(fēng)連野色，江沫擁春沙。種藥扶衰病，吟詩解嘆嗟。似聞胡騎走，失喜問京華。注：①本詩作于唐代宗廣德元年(763)，詩人當(dāng)時在梓州(今四川三臺)。②著處：處處，到處。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)(A)A．首聯(lián)敘遠游之跡：遠游多年，迷失方向，處處為家，因此，對遠方的兒子非常惦記。B．頷聯(lián)既描寫眼前之景，又即景寓情，以飄搖動蕩的風(fēng)竹、江沙隱喻自己的人生際遇。C．頸聯(lián)述遠游之事：強扶衰病之軀種藥，借吟詩來排解嗟嘆，字里行間充滿悲苦之情。D．全詩融敘事、寫景、抒情于一體，層次分明，章法謹嚴(yán)，頗能體現(xiàn)杜詩沉郁頓挫之風(fēng)。解析：“對遠方的兒子非常惦記”不正確?！百v子”是詩人的自稱。15．詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。(6分)答：①意為恍惚中聽到胡騎(安史叛軍)逃走的消息，抑制不住內(nèi)心的喜悅，打聽起京城的情況。②表現(xiàn)了詩人雖流落異鄉(xiāng)，貧病交加，但仍關(guān)心時事、憂國憂民的可貴品質(zhì)。(答出一點給3_分，意思答對即可)解析：此類試題解答時，答題時要注意結(jié)合詩歌的標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點字詞進行分析?！八坡労T走，失喜問京華”，結(jié)合注釋①及詩句內(nèi)容“種藥扶衰病”分析可知，詩人雖流落異鄉(xiāng)，貧病交加，但仍憂國憂民。原味詩譯：貧賤的人誰記得呢，為了目的而遠游，行蹤無定，每每到一處都可為家。我像風(fēng)竹江沙一樣飄搖流蕩。種藥材治病，寫詩吟唱來解憂。好像聽說胡人的騎兵退走了，喜極不能自制地去京城詢問。(三)名篇名句默寫(6分)16．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)荀子在《勸學(xué)》中用“劣馬”的事例來強調(diào)人生貴在堅持的道理的兩句是：“駑馬十駕，功在不舍?！?2)韓愈在《師說》中說明自己寫這篇文章是為了贊揚李蟠能行古人從師之道的句子是：“余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”(3)辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，用廉頗的典故表明自己雖年老卻照舊期望能為國立功的兩句是：“廉頗老矣，尚能飯否?！边@兩句與曹操《龜雖壽》里的“烈士暮年，壯心不已”有異曲同工之妙。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成17～19題。習(xí)得性無助，是指個體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面對問題時產(chǎn)生的__________、喪失信心的心理狀態(tài)與行為。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，習(xí)得性無助常常誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，()。持久的學(xué)習(xí)倦怠容易使學(xué)生__________，找不到學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略，從而使學(xué)生逐漸對做事情都缺乏信心，對身邊的人或事不在乎，__________。學(xué)習(xí)倦怠所引發(fā)的消極學(xué)業(yè)情緒、認知疲倦和不良氛圍，一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室、課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦有了以上行為，在上課的時候他就會處處被動，處處落在其他同學(xué)的后面，這種學(xué)習(xí)行為上的落后，不僅會影響到學(xué)生在本課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，__________，會導(dǎo)致其自學(xué)能力的降低，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的消極影響。17．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(A)A．無能為力茫然失措漠不關(guān)心長此以往B．有心無力茫然失措掉以輕心積微成著C．無能為力茫然若失掉以輕心長此以往D．有心無力茫然若失漠不關(guān)心積微成著解析：“無能為力”，意思是用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及；“有心無力”，意思是有愿望和打算，但沒有力量付諸實現(xiàn)。文段中說的是個體經(jīng)歷了失敗與挫折后的反應(yīng)，用“無能為力”恰當(dāng)?！懊Ｈ皇Т搿?，指心中迷惑，不知怎么辦才好；“茫然若失”，形容精神不集中、恍惚、若有所失的樣子。文段中指的是找不到對策，應(yīng)選用“茫然失措”。“漠不關(guān)心”，指態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心；“掉以輕心”，指對事情采取輕率的漫不經(jīng)心的態(tài)度。文段中指對身邊的人或事不在乎，用“漠不關(guān)心”恰當(dāng)?！伴L此以往”，意思是長久這樣下去，通常指未來的結(jié)果不好的情況；“積微成著”，指微小的事物經(jīng)過積累，變得顯著。文段中強調(diào)的是長時間下去會產(chǎn)生的不良后果，用“長此以往”恰當(dāng)。故此題答案為A項。18．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(C)A．這雖然會對學(xué)生造成比較大的消極影響，但是它屬于正常的心理現(xiàn)象B．這即使是正常的心理現(xiàn)象，也還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響C．這雖然是正常的心理現(xiàn)象，但是還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響D．盡管這是正常的心理現(xiàn)象，但是還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響解析：本題上文說的是“習(xí)得性無助”的具體表現(xiàn)，下文說的是“消極影響”，從承接上下文的角度看，選用的句子應(yīng)后說“消極影響”，所以排除A項。又因為“學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是正常的心理現(xiàn)象”是客觀事實，不能用表假設(shè)的“即使”，排除B項。D項，前后分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后，此項中“盡管”和“這”位置顛倒，屬于病句。故答案為C項。19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(B)A．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考與害怕進教室等，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考與害怕進教室等，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室、課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。D．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室等學(xué)習(xí)行為，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解析：結(jié)合上文可知，畫線句子主語為“學(xué)習(xí)倦怠所引發(fā)的消極學(xué)業(yè)情緒、認知疲倦和不良氛圍”，由前半句“一般會導(dǎo)致學(xué)生……”可知后半句語序應(yīng)該是“容易使學(xué)生……”，據(jù)此可排除A、C兩項?！胺笱芰耸?、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室”等都屬于“行為”，是對“消極的學(xué)習(xí)行為”的舉例，而不是對“消極”的舉例，據(jù)此可排除D項。答案為B項。20．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(6分)來源于飲食味覺的“味”，__①__。在美學(xué)概念中，與“味”相關(guān)的詞語不僅數(shù)量眾多，而且往往含義大相徑庭，“滋味”“趣味”“風(fēng)味”“韻味”“清味”“雅味”，這些概念意味精微卻模糊，若要體察各種美感的差異，__②__，才能發(fā)覺現(xiàn)象之后的美和意義?！拔丁边@個來源于飲食的詞語簡單而準(zhǔn)確地表現(xiàn)了中國美學(xué)的前提：以體驗論為哲學(xué)基礎(chǔ)，迥異于以認識論為基礎(chǔ)的西方哲學(xué)。__③__，從古代的蘇東坡、李漁、袁枚到近現(xiàn)代的梁實秋、汪曾祺、陸文夫，都在中國歷史上留下了無數(shù)佳話。答：①在中國美學(xué)中占據(jù)重要的地位②必須超越現(xiàn)象親自體驗③文人與美食的關(guān)系更是源遠流長解析：本題考查語言表達簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。①處，根據(jù)后文“在美學(xué)概念中”“‘味’這個來源于飲食的詞語簡單而準(zhǔn)確地表現(xiàn)了中國美學(xué)的前提”可知，橫線處的語意應(yīng)是“味”在美學(xué)中的地位。②處，根據(jù)后文“以體驗論為哲學(xué)基礎(chǔ)”可知，橫線處的關(guān)鍵詞是“體驗”，又結(jié)合“若要……才能……”，應(yīng)填入“必須超越現(xiàn)象親自體驗”之