教學(xué)實錄：分享一份成功的說虎教案與大家

教學(xué)實錄：分享一份成功的說虎教案與大家作為一名初中語文老師，我的教學(xué)任務(wù)除了教授基礎(chǔ)語言知識外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，其中閱讀理解能力是最為重要的一項。當(dāng)然，對于我們的中華文化，更需要讓學(xué)生們了解其中的精髓。因此，本著這樣的教學(xué)理念，我制定了一份成功的“說虎”教案，與大家分享一下。一、預(yù)設(shè)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)“說虎”的故事，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加他們的中華文化素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：1、學(xué)生了解何為托物言志。2、學(xué)生理解何謂善用比喻。3、培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、比照、比喻的能力。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。二、教學(xué)過程1、問題導(dǎo)入“說虎是什么？”這個問題耳熟能詳，但往往被忽視。要是用一個《西游記》中的故事說明就會有趣多了。教師可以先講述關(guān)羽的“♀♀♀♀”形象比喻，這里還得補一句，成語“赤壁”來源于《諸葛亮贊》：“馬超虎矢，韓遂雁翼，樓煩石龍，此皆赤壁一戰(zhàn)之后，吾軍大捷之象也?！毖阋恚洪L長的橫隊形，在此指征服了遙遠而龐大的韓遂軍。商代五代時期的玉器、石器和青銅器上，常有一種龍紋，騰云起風(fēng)，狂勢磅礡，人物、鳥獸、云卷霧翻于龍身之上，寓意吉祥，象征神龍。兩個比喻的熟悉演說者們引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，介紹托物言志與善用比喻的概念。2、講故事提供上一段中所提到的故事。夔夔丘頭得石磯之瑰，將見惡?；⒁娰?，夔辭之曰：“夫虎也，乃天下之百獸，何苦自降為夜盜哉。豈不聞：‘得之者昌，失之者亡’之諺?！被⑴?，撲夔，夔夷地而呼：“子勿噬！吾有比爾者。”教師利用簡潔的話語展現(xiàn)故事情節(jié)。教師帶讀全文，重點標(biāo)出托物言志、比喻、隱喻、象征等語句及引發(fā)學(xué)生注意的詞語。例如，天下之百獸、得之者昌、失之者亡、比爾者等等。教師在閱讀過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進行想象、聯(lián)想、比照。在學(xué)生熟悉全文的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生對故事中的詞語和語句進行理解思考。對于不同層面的學(xué)生，老師可以采取轉(zhuǎn)述、概述、提問等方式加深他們的印象。3、文本分析結(jié)合故事內(nèi)容，介紹其中的托物言志和比喻手法。可以分為以下幾個部分.情節(jié)托物言志：故事的產(chǎn)生正是以夔夔丘頭得石磯之瑰作為情節(jié)背景，夔夔以此向一只野蠻的老虎講述“得之者昌，失之者亡”，形成人與自然物的情結(jié)。比喻技巧：“夫虎也，乃天下之百獸”使用“夫”這個字為虎加上了鏗鏘有力的氣質(zhì)，而“天下之百獸”則被選出來表示虎的威猛，體現(xiàn)出虎的狂傲。善于思考，善于發(fā)現(xiàn)：被虎撲倒的時候，夔夔說“別的虎都會咬我，但你不能。因為我比你還壯”，這句話的暗喻是說，智者有一定的藝術(shù)性，他們的思想和語言不是與字面含義完全相吻合的，而是通過一些文字游戲或象征性語言選擇，來暗示一些深層次的思想，引起人們思考。4、語文練習(xí)對故事進行問答練習(xí)、詞匯練習(xí)、語意練習(xí)等，鞏固學(xué)生對托物言志與比喻手法的掌握。例子如下：1）教師：你認(rèn)為為什么會采用“天下之百獸”來比喻老虎？2）教師：在故事中的“得之者昌，失之者亡”是什么意思？三、反思和總結(jié)通過分析這個成功的“說虎”教案，我們可以看到，我利用“思維導(dǎo)圖”和“文本分析”等方法，通過對故事進行講解，讓學(xué)生了解托物言志和善用比喻的概念，進而提高了學(xué)生的語言表達和分析能力。用生動的故事、簡潔的語言及對比引出中心，讓學(xué)生不僅能夠融會貫通，而且在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。這個“說虎”教案的確成功了。它提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了