教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷1)

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷1)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共121題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.學(xué)生學(xué)習(xí)?功一力×距離?，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A)辨別學(xué)習(xí)B)符號(hào)學(xué)習(xí)C)概念學(xué)習(xí)D)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案:D解析:規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。[單選題]2.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A)初創(chuàng)時(shí)期B)發(fā)展時(shí)期C)成熟時(shí)期D)完善時(shí)期答案:C解析:教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是從20世紀(jì)20年代以后到50年代末，成熟時(shí)期是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期在20世紀(jì)80年代以后。因此本題選C。[單選題]3.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A)認(rèn)識(shí)活動(dòng)B)教師教的活動(dòng)C)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D)課堂活動(dòng)答案:A解析:教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。[單選題]4.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A)一種主體活動(dòng)B)一種實(shí)踐活動(dòng)C)一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D)-種文化活動(dòng)答案:C解析:教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。[單選題]5.從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是（）A)理解提問(wèn)B)回憶提問(wèn)C)分析提問(wèn)D)綜合提問(wèn)答案:B解析:課堂提問(wèn)分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)。題干表述的是回憶提問(wèn)。[單選題]6.歐洲的新教育思潮和美國(guó)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在（）。A)18世紀(jì)末19世紀(jì)初B)19世紀(jì)中葉C)19世紀(jì)末20世紀(jì)初D)20世紀(jì)中葉答案:C解析:19世紀(jì)末20世紀(jì)初，出現(xiàn)了歐洲的新教育思潮和美國(guó)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)。[單選題]7.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）A)認(rèn)知策略B)提問(wèn)策略C)元認(rèn)知策略D)資源管理策略答案:C解析:調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。[單選題]8.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。A)感受美的能力B)創(chuàng)造美的能力C)表現(xiàn)美的能力D)審美觀點(diǎn)答案:D解析:審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。[單選題]9.如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。這屬于（）A)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B)附屬內(nèi)驅(qū)力C)內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力D)能力內(nèi)驅(qū)力答案:B解析:[單選題]10.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)?水果?這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A)并列結(jié)合學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)上位學(xué)習(xí)D)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案:C解析:[單選題]11.認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是（）。A)弗洛伊德B)威爾遜C)格塞爾D)華生答案:A解析:弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的根本動(dòng)力。[單選題]12.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B)對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C)測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D)考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案:A解析:元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。[單選題]13.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A)啟發(fā)性B)直觀性C)鞏固性D)循序漸進(jìn)性答案:B解析:教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。[單選題]14.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B)發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C)培養(yǎng)品德和審美情趣D)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案:A解析:教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。[單選題]15.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A)教育者與德育內(nèi)容B)教育者與德育方法C)德育要求與受教育者已有品德水平D)受教育者與教育者答案:C解析:小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。[單選題]16.世界上第一本以?教育心理學(xué)?命名的書(shū)是1877年出版的《教育心理學(xué)》，其作者是（）。A)烏申斯基B)卡普切列夫C)列昂節(jié)夫D)魯賓斯坦答案:B解析:卡普切列夫1877年出版的《教育心理學(xué)》是世界上第一本以?教育心理學(xué)?命名的書(shū)。[單選題]17.預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是（）。A)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B)建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C)樹(shù)立正確的學(xué)生觀D)改善學(xué)生的人際環(huán)境答案:A解析:預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。[單選題]18.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括（）A)行政責(zé)任B)民事責(zé)任C)刑事責(zé)任D)違憲責(zé)任答案:D解析:教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包括違憲責(zé)任。[單選題]19.人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。A)目的性B)預(yù)見(jiàn)性C)創(chuàng)造性D)選擇性答案:C解析:人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有能動(dòng)性且能動(dòng)性的最高表現(xiàn)方式是創(chuàng)造性。[單選題]20.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。A)計(jì)劃策略B)學(xué)習(xí)策略C)監(jiān)控策略D)調(diào)節(jié)策略答案:B解析:元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。[單選題]21.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A)期金納B)巴甫洛夫C)艾里斯D)雅格布松答案:D解析:心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。[單選題]22.學(xué)生將蘋果、梨、桃等歸納為?水果?，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A)信號(hào)學(xué)習(xí)B)連鎖學(xué)習(xí)C)概念學(xué)習(xí)D)辨別學(xué)習(xí)答案:C解析:概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。[單選題]23.學(xué)生管理的終極目的是（）。A)學(xué)業(yè)成功B)人性完善C)適應(yīng)社會(huì)D)身心健康答案:B解析:學(xué)生管理的終極目的是人性完善。[單選題]24.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽(tīng)課。這一做法（）A)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B)是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C)是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D)是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案:D解析:變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。[單選題]25.課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。A)課表B)課程C)教程D)學(xué)期答案:B解析:課程是指課業(yè)及進(jìn)程。[單選題]26.就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）oA)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度答案:B解析:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。[單選題]27.小學(xué)生容易把?q?寫成?p，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。A)感知能力B)注意能力C)記憶能力D)思維能力答案:A解析:感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平．取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)汽車的?車感?、?路感?，就是通過(guò)對(duì)身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。[單選題]28.?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?體現(xiàn)了德育的（）原則。A)疏導(dǎo)B)導(dǎo)向性C)因材施教D)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合答案:A解析:通過(guò)以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使他們積極向上。[單選題]29.以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（)。A)內(nèi)容型策略B)方法型策略C)形式型策略D)綜合型策略答案:C解析:以教學(xué)組織形式為中心的策略就是形式型策略。[單選題]30.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A)外部行為B)心理變化C)目標(biāo)活動(dòng)D)操作技能答案:B解析:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。[單選題]31.家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是（）。A)正強(qiáng)化B)負(fù)強(qiáng)化C)消退D)懲罰答案:A解析:呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程叫正強(qiáng)化。[單選題]32.教學(xué)中?拔苗助長(zhǎng)??陵節(jié)而施?違背了（）。A)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡規(guī)律D)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異規(guī)律答案:B解析:個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。[單選題]33.師生關(guān)系在人格上是（）A)授受關(guān)系B)相互促進(jìn)的關(guān)系C)民主平等的關(guān)系D)師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案:C解析:學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9[單選題]34.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最髙層次是（）。A)歸屬B)自我實(shí)現(xiàn)C)尊重D)生理答案:B解析:馬斯洛的需要層次理論將人類的需要分為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次。[單選題]35.德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A)導(dǎo)向和動(dòng)力B)關(guān)鍵C)基礎(chǔ)D)物質(zhì)基礎(chǔ)答案:A解析:德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。[單選題]36.觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式（）A)項(xiàng)目檢查表B)評(píng)定量表C)軼事記錄D)日記答案:D解析:觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。[單選題]37.?學(xué)校無(wú)小事事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表?說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）。A)復(fù)雜性B)創(chuàng)造性C)示范性D)長(zhǎng)期性答案:C解析:?皆師表?表明了教師勞動(dòng)的示范性。[單選題]38.自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（）。A)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)B)關(guān)鍵C)核心D)行動(dòng)指南答案:A解析:自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。[單選題]39.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。A)品德B)態(tài)度C)意向D)技能答案:B解析:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。[單選題]40.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。A)教學(xué)大綱B)課程計(jì)劃C)教科書(shū)D)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)答案:C解析:教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是教科書(shū)。[單選題]41.專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）A)課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)B)課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C)教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)D)教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制答案:A解析:根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。（本由張恩凱提供）[單選題]42.中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A)夏代B)商代C)西周D)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期答案:A解析:中國(guó)是世界上學(xué)校出現(xiàn)最早的國(guó)家，夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。[單選題]43.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B)觀念和信念C)道德認(rèn)識(shí)D)道德觀答案:B解析:對(duì)同一對(duì)象不同個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)果不同，所采取的態(tài)度也不同。[單選題]44.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。A)現(xiàn)代化B)綜合化C)系統(tǒng)化D)理論化答案:A解析:課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。[單選題]45.我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是（）。A)1949年10月1日B)1950年10月1日C)1951年10月1日D)1952年10月1日答案:C解析:[單選題]46.教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是A)講述B)講讀C)講解D)講演答案:C解析:講解是教師運(yùn)用闡釋、說(shuō)明、分析、論證和概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容。講述是教師用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識(shí)內(nèi)容。講讀由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀、一邊講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)、引申或進(jìn)行評(píng)述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn)。它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。[單選題]47.教育生物起源論的代表人物是（）。A)孟祿B)霍爾C)利托爾諾D)華生答案:C解析:教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。[單選題]48.學(xué)習(xí)?圓的直徑是它的半徑的兩倍?，這種學(xué)習(xí)屬于（）A)概念學(xué)習(xí)B)符號(hào)學(xué)習(xí)C)命題學(xué)習(xí)D)詞匯學(xué)習(xí)答案:C解析:命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是?圓的直徑?和?圓的半徑?這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。（本由張恩凱提供）[單選題]49.埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（）A)羞恥感B)內(nèi)疚感C)勤奮感D)孤獨(dú)感答案:C解析:6～11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。[單選題]50.影響自我效能感形成的最主要因素是（）A)個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B)他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)C)他人的榜樣行為D)個(gè)體自身行為的歸因方式答案:A解析:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。（本由張恩凱提供）[單選題]51.把教育的最高目的限定為?心靈的和諧達(dá)到完美的境地?的教育家是（）。A)柏拉圖B)拉伯雷C)盧梭D)裴斯泰洛齊答案:A解析:柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是?心靈的和諧達(dá)到完美的境地?，因此他將此定為教育的最高目的。[單選題]52.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）A)自然觀察法B)實(shí)驗(yàn)法C)兩難故事法D)對(duì)偶故事法答案:D解析:皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。[單選題]53.?學(xué)生喜歡我嗎???同事們?nèi)绾慰次???領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我于得不錯(cuò)?是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）A)關(guān)注自我階段B)關(guān)注生存階段C)關(guān)注情境階段D)關(guān)注學(xué)生階段答案:B解析:處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。[單選題]54.課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。A)課程計(jì)劃B)課時(shí)分配C)課程設(shè)計(jì)D)課程改革答案:C解析:課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計(jì)。[單選題]55.在1960年提出了?課程改革論?的教育心理學(xué)家是（）。A)華生B)杜威C)布魯納D)布盧姆答案:C解析:布魯納提出?課程改革論?，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。[單選題]56.廖世承編寫我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》是在（）A)1932年B)1924年C)1919年D)1903年答案:B解析:識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。（本由張恩凱提供）[單選題]57.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)表于（）。A)1985年B)1993年C)1998年D)1999年答案:B解析:1993年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中閏教育改革和發(fā)展綱要》。[單選題]58.德育過(guò)程的主要矛盾是（）。A)教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B)無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C)學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D)教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案:D解析:德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。[單選題]59.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。A)有直接影響B(tài))有間接影響C)沒(méi)有影響D)有一定影響答案:A解析:教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響。[單選題]60.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。A)促進(jìn)B)妨礙C)適應(yīng)性D)創(chuàng)造性答案:C解析:本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在7-11歲。[單選題]61.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B)領(lǐng)會(huì)知識(shí)C)鞏固知識(shí)D)運(yùn)用知識(shí)答案:B解析:教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。[單選題]62.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A)組織和培養(yǎng)班集體B)全面了解學(xué)生C)培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D)故好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案:B解析:學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。[單選題]63.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A)計(jì)劃策略B)調(diào)節(jié)策略C)監(jiān)視策略D)組織策略答案:B解析:元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢査采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。[單選題]64.愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）A)美感B)道德感C)理智感D)責(zé)任感答案:B解析:情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。[單選題]65.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。A)水平遷移與垂直遷移B)一般遷移與具體遷移C)普通遷移與特殊遷移D)順向遷移與定向遷移答案:A解析:本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。[單選題]66.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。A)學(xué)習(xí)自覺(jué)性B)元認(rèn)知策略C)智力技能D)自我意識(shí)答案:B解析:對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認(rèn)知策略。[單選題]67.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是（）A)教學(xué)內(nèi)容B)教學(xué)過(guò)程C)教學(xué)方法D)教學(xué)目標(biāo)答案:D解析:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本由張恩凱提供）[單選題]68.規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。A)權(quán)威階段B)可逆性階段C)公正階段D)自我中心階段答案:D解析:兒童在以自我為中心階段，規(guī)則對(duì)其沒(méi)有約束力。[單選題]69.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為?教育主體?的是（）。A)學(xué)生個(gè)體B)學(xué)生集體C)教師個(gè)體D)教師集體答案:B解析:馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為?教育主體?的是學(xué)生集體。[單選題]70.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A)水平遷移B)順向遷移C)逆向遷移D)垂直遷移答案:A解析:水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無(wú)差異）的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。[單選題]71.《學(xué)記》中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)循序漸進(jìn)原則D)鞏固性原則答案:B解析:題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。[單選題]72.帶領(lǐng)學(xué)生深人工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為（）。A)形象直觀B)言語(yǔ)直觀C)模象直觀D)實(shí)物直觀答案:D解析:用具體的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的直觀教學(xué)形式是實(shí)物直觀，題中帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀是以具體的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。[單選題]73.被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是?知識(shí)社會(huì)的根本原理?的教育思想是（）。A.教育民主化R教育信息化C.全民教育D.終身教育A)AB)BC)CD)D答案:D解析:終身教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是?知識(shí)社會(huì)的根本原理?的教育思想。[單選題]74.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。A)無(wú)適當(dāng)提取線索B)信息相互干擾C)痕跡消退D)壓抑答案:A解析:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒(méi)有找到與信息相搭配的線索。[單選題]75.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A)六三制B)雙軌制C)分支型D)五四制答案:D解析:由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。[單選題]76.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A)高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)B)工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C)社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)D)交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案:A解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。（本由張恩凱提供）[單選題]77.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好的是令其（）。A)產(chǎn)生成就感B)觀察榜樣C)相信自己D)認(rèn)識(shí)自己答案:C解析:自我效能感是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是鼓勵(lì)，并使他們相信自己能行。[單選題]78.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。A)素質(zhì)教育B)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C)以學(xué)生為主D)熟悉學(xué)生答案:B解析:啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的?填鴨式?教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。[單選題]79.人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是（）。A)道德感知B)道德情感C)道德行為D)道德意志答案:C解析:道德行為是人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。[單選題]80.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A)制定教育目的者的哲學(xué)觀念B)制定教育目的者的人性假設(shè)C)制定教育目的者的理想人格D)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景答案:D解析:教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。[單選題]81.到某地進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）A)模象直觀B)形象直觀C)感知直觀D)實(shí)物直觀答案:D解析:因?yàn)閰⒂^訪問(wèn)看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。（本由張恩凱提供）[單選題]82.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）A)同化B)順應(yīng)C)圖式D)平衡答案:A解析:同化指將新信息納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。[單選題]83.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。A)德育目標(biāo)B)受教育者身心發(fā)展特征C)德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際D)學(xué)校教育的發(fā)展方向答案:D解析:選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。[單選題]84.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。A)直覺(jué)式道德情感B)想象式道德情感C)倫理式道德情感D)表象式道德情感答案:C解析:[單選題]85.能為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是（）。A)遺傳B)成熟C)環(huán)境D)教育答案:A解析:沒(méi)有遺傳與遺傳素質(zhì)，就沒(méi)有發(fā)展的主體，因此遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。[單選題]86.皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）A)認(rèn)知道德B)他律道德C)權(quán)威道德D)自律道德答案:B解析:根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，不可更改的。（本由張恩凱提供）[單選題]87.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是（）。A)講解法B)演示法C)練習(xí)法D)指導(dǎo)法答案:C解析:題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。[單選題]88.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。A)連貫動(dòng)作B)行為習(xí)慣C)活動(dòng)方式D)行為特點(diǎn)答案:C解析:本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。[單選題]89.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題能力的提問(wèn)是（）A)理解提問(wèn)B)應(yīng)用提問(wèn)C)綜合提問(wèn)D)評(píng)價(jià)提問(wèn)答案:B解析:應(yīng)用提問(wèn)是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平的提問(wèn)。[單選題]90.近年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)是指（）。A)多元教育B)終身教育C)民主教育D)全民教育答案:D解析:全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)得到各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。[單選題]91.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的教學(xué)方法是（）A)講授法B)談話法C)討論法D)練習(xí)法答案:C解析:本題考查討論法的概念。[單選題]92.目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。A)教學(xué)計(jì)劃B)教學(xué)過(guò)程C)教學(xué)評(píng)價(jià)D)教學(xué)設(shè)計(jì)答案:C解析:通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。[單選題]93.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）A)上位學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)D)符號(hào)學(xué)習(xí)答案:C解析:并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征，就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（本由張恩凱提供）[單選題]94.在教?鳥(niǎo)?的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明?前肢為翼、無(wú)齒有喙?是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。A)正例B)反例C)提供變式D)科學(xué)地進(jìn)行比較答案:A解析:在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。[單選題]95.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A)主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟B)說(shuō)明做什么和怎么做C)可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D)是一種實(shí)踐性知識(shí)答案:C解析:陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白地陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識(shí)。[單選題]96.義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了（）的特征。A)廣泛性B)普遍性C)強(qiáng)制性D)全民性答案:C解析:義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是他們必須履行的義務(wù)，因而具有強(qiáng)制性。[單選題]97.下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。A)物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B)觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C)觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性D)物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性答案:A解析:操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。[單選題]98.在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A)診斷性評(píng)價(jià)B)形成性評(píng)價(jià)C)總結(jié)性評(píng)價(jià)D)相對(duì)性評(píng)價(jià)答案:C解析:診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的。[單選題]99.人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（）。A)氣質(zhì)B)性格C)能力D)需要答案:B解析:人格的核心是性格。[單選題]100.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A)科技進(jìn)步B)生產(chǎn)發(fā)展水平C)政治需要D)產(chǎn)業(yè)革命答案:A解析:科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X(jué)適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它反映了科技進(jìn)步的需要。[單選題]101.班級(jí)管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地了解學(xué)生的方法是（）A)觀察法B)書(shū)面材料分析法C)談話法D)調(diào)查法答案:A解析:題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法。[單選題]102.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A)夸美紐斯和《大教學(xué)論》B)赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C)洛克和《教育漫話》D)杜威和《民本主義與教育》答案:D解析:見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。[單選題]103.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)？（）A)愉快教學(xué)B)個(gè)別化教學(xué)C)情境教學(xué)D)理想化教學(xué)答案:B解析:讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個(gè)別化教學(xué)。[單選題]104.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）A)強(qiáng)迫性洗手B)強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C)刻板的儀式性動(dòng)作D)強(qiáng)迫性自我檢查答案:D解析:[單選題]105.認(rèn)為?遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外?的理論是（）A)痕跡衰退說(shuō)B)干擾說(shuō)C)動(dòng)機(jī)說(shuō)D)調(diào)節(jié)說(shuō)答案:C解析:[單選題]106.在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。A)同化說(shuō)B)痕跡消退說(shuō)C)動(dòng)機(jī)說(shuō)D)倒攝抑制與前攝抑制答案:D解析:[單選題]107.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D)機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案:B解析:奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。[單選題]108.影響各級(jí)各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（）。A)人口的地域分布B)人口的性別結(jié)構(gòu)C)人口的階級(jí)構(gòu)成D)人口的年齡結(jié)構(gòu)答案:D解析:各級(jí)各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例涉及學(xué)制的內(nèi)容，而學(xué)制是按年齡分級(jí)的。[單選題]109.教?魚(yú)?的概念時(shí)以?鯨?為例，說(shuō)明?生活在水中?是?魚(yú)?的概念的無(wú)關(guān)特征。這是為學(xué)生提供（）。A)比較B)變式C)正例D)反例答案:D解析:適當(dāng)運(yùn)用反例，可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾,有利于加深對(duì)概括和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。[單選題]110.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A)交往焦慮B)上學(xué)焦慮C)考試焦慮D)課堂焦慮答案:C解析:考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。[單選題]111.發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）A)選拔功能B)甄別功能C)鑒定功能D)激勵(lì)功能答案:D解析:發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。[單選題]112.啟發(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A)創(chuàng)造性B)交往性C)多樣性D)主動(dòng)性答案:D解析:教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。[單選題]113.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。A.興趣形成自發(fā)復(fù)習(xí)C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.疲勞和厭煩A)AB)BC)CD)D答案:D解析:長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭煩。[單選題]114.人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。A)精細(xì)加工策略B)多重編碼C)過(guò)渡學(xué)習(xí)D)人為增加線索答案:A解析:人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了精細(xì)加工策略。[單選題]115.從遷移的觀點(diǎn)看，?溫故知新?屬于（）。A)順向正遷移B)順向負(fù)遷移C)逆向正遷移D)逆向負(fù)遷移答案:A解析:[單選題]116.在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A)前習(xí)俗階段B)習(xí)俗階段C)后習(xí)俗階段D)權(quán)威階段答案:A解析:本題考察第十章柯?tīng)柌竦娜搅A段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。[單選題]117.將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。A)能力B)運(yùn)氣C)任務(wù)難度D)努力答案:D解析:四個(gè)選項(xiàng)中屬于個(gè)人內(nèi)部因素的是能力和努力，而能力是相對(duì)穩(wěn)定的，努力因素是隨主客觀條件變化而不斷變化的。[單選題]118.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A)蜘蛛結(jié)網(wǎng)B)兒童模仿電影動(dòng)作C)吃了酸的流唾液D)望梅止渴答案:B解析:本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動(dòng)作。[單選題]119.一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。A)朋友角色B)示范者角色C)研究者角色D)服務(wù)者角色答案:D解析:教師的職業(yè)角色不包括服務(wù)的角色。[單選題]120.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。A)班主任B)興趣小組C)少先隊(duì)D)班集體答案:D解析:班集體是班主任訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理、教育自己、開(kāi)展自主活動(dòng)的載體。[單選題]121.按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A)練習(xí)B)同化C)順應(yīng)D)強(qiáng)化答案:D解析:第2部分：多項(xiàng)選擇題，共41題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]122.開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任劉老師走進(jìn)初二五班，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著?你也下課吧?五個(gè)大字，原來(lái)，該班已經(jīng)連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是劉老師，你該如何做?（）A)要言傳身教，還要言教情教B)加強(qiáng)自身修養(yǎng)C)以自己的行為舉止感化學(xué)生D)制定嚴(yán)格的班級(jí)制度答案:ABCD解析:[多選題]123.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A)重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C)重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D)重視能力的培養(yǎng)E)重視個(gè)別差異答案:BCDE解析:本題考查當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。[多選題]124.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。A)如何教B)如何管理C)怎樣學(xué)D)怎樣評(píng)價(jià)E)學(xué)與教之間的相互作用答案:ACE解析:此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。[多選題]125.教師的威信有（）。A)權(quán)力威信B)信服威信C)知識(shí)威信D)人品威信E)專業(yè)威信答案:AB解析:教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。[多選題]126.問(wèn)題的三個(gè)基本成分包括（）。A)起始狀態(tài)B)中間狀態(tài)C)目標(biāo)狀態(tài)D)存在的限制或障礙E)答案答案:ACD解析:任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。[多選題]127.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A)個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B)個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C)個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D)個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)程中遭遇的問(wèn)題不同E)同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率答案:ABCE解析:心理發(fā)展具有不平衡性，即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同的心理組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期各不相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。[多選題]128.講授法可分為三種方式即（）。A)講述B)講解C)講演D)講讀E)講說(shuō)答案:ABC解析:講授有三種方式即講述、講解、講演。[多選題]129.道家的教育主張包括（）。A)?棄圣絕智?B)?教學(xué)相長(zhǎng)?C)?棄仁絕義?D)?有教無(wú)類?E)?復(fù)歸?人的自然本性答案:ACE解析:道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主張?棄圣絕智?、?棄仁絕義?、?復(fù)人的自然本性。[多選題]130.自述法的具體形式有（）。A)日記B)周記C)作文D)自傳E)內(nèi)心獨(dú)自答案:ABCDE解析:自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。[多選題]131.教師為人師表應(yīng)做到（）A)堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥B)衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范C)作風(fēng)正派．廉潔奉公D)自覺(jué)抵制有償家教E)健全人格，身體力行答案:ABCDE解析:是依法執(zhí)教、廉潔從教的要求。[多選題]132.現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則有（）A)教育性原則B)科學(xué)性原則C)技術(shù)性原則D)藝術(shù)性原則E)經(jīng)濟(jì)性原則答案:ABCDE解析:[多選題]133.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型，即（）。A)教師促成的紀(jì)律B)集體促成的紀(jì)律C)任務(wù)促成的紀(jì)律D)過(guò)程促成的紀(jì)律E)自我促成的紀(jì)律答案:ABCE解析:D不是根據(jù)紀(jì)律的成因劃分的。[多選題]134.皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論有()階段。A)感知運(yùn)動(dòng)階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段E)形象運(yùn)算階段答案:ABCD解析:皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。[多選題]135.教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，即（）。A)直接轉(zhuǎn)變B)間接轉(zhuǎn)化C)間接改變D)直接發(fā)生E)自然形成答案:BD解析:直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑是新的學(xué)習(xí)需要形成的兩條主要途徑。[多選題]136.學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）的規(guī)定。A)教育目的B)培養(yǎng)目標(biāo)C)教學(xué)目標(biāo)D)課程目標(biāo)E)政治制度答案:AB解析:教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)具體反映了特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)教育所要培養(yǎng)人才的要求，所以課程設(shè)置必然要受它們的制約。[多選題]137.學(xué)校產(chǎn)生的條件有（）。A)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B)有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)C)文化發(fā)展到一定水平D)出現(xiàn)了文字E)政治民主化答案:ABCD解析:生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)剩余產(chǎn)品，一部分人才能從生產(chǎn)中分離出來(lái)，從事教育，文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，只有具備這些條件，學(xué)校才能產(chǎn)生。[多選題]138.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）。A)一定的共同生活準(zhǔn)則B)明確的共同目標(biāo)C)集體成員之間平等D)有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定E)一定的組織結(jié)構(gòu)答案:ABCE解析:僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。[多選題]139.學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（）A)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C)學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E)學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知答案:ABCD解析:A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。[多選題]140.v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。A)概念名稱B)概念定義C)概念應(yīng)用D)概念特征E)概念實(shí)例答案:ABDE解析:念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。[多選題]141.奧蘇貝爾認(rèn)為在有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中，原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有（）。A)類屬學(xué)習(xí)B)派生學(xué)習(xí)C)總括學(xué)習(xí)D)并列結(jié)合學(xué)習(xí)E)上位學(xué)習(xí)答案:ACD解析:奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。同化方式有類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。[多選題]142.促進(jìn)知識(shí)保持的方法有（）。A)深度加工材料B)有效運(yùn)用記憶術(shù)C)進(jìn)行組塊化編碼D)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)E)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)答案:ABCDE解析:[多選題]143.中國(guó)近代史上著名的教育家有（）。A)楊賢江B)蔡元培C)康有為D)徐特立E)陶行知答案:ABDE解析:[多選題]144.根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法，課的類型分為（）A)練習(xí)課B)實(shí)驗(yàn)課C)講授課D)復(fù)習(xí)課E)演示課答案:ABCDE解析:根據(jù)使用的教學(xué)方法劃分課的類型，主要分為講授課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。[多選題]145.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。A)動(dòng)作學(xué)習(xí)B)知識(shí)學(xué)習(xí)C)技能學(xué)習(xí)D)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E)行為規(guī)范學(xué)習(xí)答案:BCE解析:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。[多選題]146.下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是（）。A)"學(xué)而時(shí)習(xí)之?B)鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行C)鞏固就是死記硬背D)重視組織各種復(fù)習(xí)E)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固答案:ABDE解析:鞏固離不開(kāi)記憶,但不是死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。[多選題]147.教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（）A)確實(shí)評(píng)估目標(biāo)B)搜集有關(guān)的資料C)描述并分析資料D)形成價(jià)值判斷E)作出決定答案:ABCDE解析:教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。[多選題]148.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。A)新授課B)實(shí)驗(yàn)課C)鞏固課D)練習(xí)課E)演示課答案:BDE解析:課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是按教學(xué)任務(wù)劃分的。[多選題]149.關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（）A)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展沒(méi)有影響B(tài))環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能C)人的發(fā)展完全由環(huán)境決定D)人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響E)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有可能是消極的答案:BDE解析:環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。[多選題]150.教學(xué)環(huán)境包括（）。A)基礎(chǔ)條件B)師生關(guān)系C)上下級(jí)關(guān)系D)物質(zhì)環(huán)境E)社會(huì)環(huán)境答案:DE解析:教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。[多選題]151.下列屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）A)整體性原則B)普遍性原則C)直觀性原則D)遷移性原則E)生理適宜原則答案:ADE解析:通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。[多選題]152.從學(xué)校全部工作的比重看?教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?，其理由有（）。A)教學(xué)工作所占時(shí)間最多B)對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面C)其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行D)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大E)教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)答案:ABCD解析:從學(xué)校全部工作的比重看?教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?，其理由是：教學(xué)工作所占時(shí)間最多、對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面、其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大。[多選題]153.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A)效果強(qiáng)化B)直接強(qiáng)化C)間接強(qiáng)化D)替代性強(qiáng)化E)自我強(qiáng)化答案:BDE解析:行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。[多選題]154.教師反思有四種常用的方法。A)校長(zhǎng)動(dòng)員B)反思日記C)詳細(xì)描述D)交流討論E)行動(dòng)研究答案:BCDE解析:本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。[多選題]155.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A)生理需要B)安全需要C)歸屬和愛(ài)的需要D)尊重需要E)自我實(shí)現(xiàn)需要答案:ABCDE解析:[多選題]156.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）。A)身體狀態(tài)的劇變B)內(nèi)心世界的發(fā)展C)自我意識(shí)的覺(jué)醒D)獨(dú)立精神的加強(qiáng)E)身心兩方面逐步走向成熟答案:ABCD解析:身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。[多選題]157.柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括（）。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)相對(duì)功利水平E)普通倫理取向水平答案:ABC解析:[多選題]158.教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。A)教法創(chuàng)新能力B)語(yǔ)言表達(dá)能力C)教學(xué)實(shí)踐能力D)教育和組織管理能力E)創(chuàng)新能力答案:BCD解析:教師教育素質(zhì)中的實(shí)踐能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教育組織管理能力。正確答案為BCD。[多選題]159.兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）。A)刺激B)反應(yīng)C)環(huán)境線索D)學(xué)習(xí)目標(biāo)E)態(tài)度答案:ABCDE解析:兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果（如反應(yīng)）、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。[多選題]160.行為主義的基本主張是（）。A)主觀主義B)客觀主義C)環(huán)境主義D)強(qiáng)化E)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案:BCD解析:行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。[多選題]161.教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。A)科學(xué)性B)藝術(shù)性C)思想性D)啟發(fā)性E)嚴(yán)肅性答案:ABCD解析:教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)不包括嚴(yán)肅性。[多選題]162.教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意的問(wèn)題包括（）。A)簡(jiǎn)潔B)與講授相結(jié)合C)講究展示的方法D)講究藝術(shù)性E)模型的多樣化答案:ABC解析:教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下問(wèn)題：簡(jiǎn)潔、與講授相結(jié)合、講究展示的方法。第3部分：判斷題，共47題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]163.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決，因此，題干錯(cuò)。[判斷題]164.品德是先天形成的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。[判斷題]165.教師職業(yè)是一種軟專業(yè)，誰(shuí)都可以當(dāng)教師。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教師職業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，不論是誰(shuí)要成為教師都必須進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，獲得教師資格。[判斷題]166.心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見(jiàn)的心智技能。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]167.小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]168.直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]169.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]170.心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生參加講座，更老實(shí)聽(tīng)話。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]171.心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來(lái)測(cè)學(xué)生。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]172.中小學(xué)生的作文不屬于受《著作權(quán)法》保護(hù)的文字作品。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]173.學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。[判斷題]174.亞里士多德的教育思想集中體現(xiàn)在《政治學(xué)》中。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:他的教育思想在《政治學(xué)》中有大量的反映。[判斷題]175.孔子要求?學(xué)而時(shí)習(xí)之?體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:體現(xiàn)的是鞏固性原則。[判斷題]176.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]177.教師心理研究的主要問(wèn)題是指教師的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。[判斷題]178.教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]179.我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開(kāi)始。[判斷題]180.個(gè)別活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人的興趣和才能進(jìn)行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:個(gè)別活動(dòng)照顧到了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。[判斷題]181.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問(wèn)題解決。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說(shuō)法錯(cuò)誤。[判斷題]182.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]183.孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]184.群眾性活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:小組活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。[判斷題]185.心理健康是絕對(duì)的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:心理健康具有相對(duì)性,有高低層次之分。[判斷題]186.資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是精細(xì)加工策略。[判斷題]187.班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。[判斷題]188.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]189.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。[判斷題]190.提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。[判斷題]191.班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所，良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。[判斷題]192.為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時(shí)指出他們的不足。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:班主任要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。[判斷題]193.因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò)，學(xué)校可以扣發(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。[判斷題]194.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]195.學(xué)校教育是萬(wàn)能的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個(gè)體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無(wú)法取代其他因素對(duì)個(gè)體的影響。[判斷題]196.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]197.班級(jí)授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。[判斷題]198.分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]199.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]200.班級(jí)管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:題干體現(xiàn)了班級(jí)管理的功能。[判斷題]201.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為?博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之?的是孔子。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:思孟學(xué)派在孔子的?學(xué)一思一行?的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。[判斷題]202.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。[判斷題]203.性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]204.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:一次正確行為，未必就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。[判斷題]205.特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。[判斷題]206.在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)崇拜和服從。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]207.教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]208.1903年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了《教育心理學(xué)》。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]209.教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:第4部分：?jiǎn)柎痤}，共51題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]210.分析學(xué)與教互動(dòng)活動(dòng)中的三種過(guò)程。答案:1.學(xué)習(xí)過(guò)程。指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識(shí)、技能與態(tài)度的過(guò)程，在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過(guò)程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解釋上。2.教學(xué)過(guò)程。指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究比起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整有效的教學(xué)理論。3.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。這既可在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程之后作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程之中。它是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行的測(cè)量、評(píng)定和反思，以求進(jìn)一步改進(jìn)的過(guò)程。這三種過(guò)程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過(guò)程受教學(xué)過(guò)程影響，教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，并且通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而起作用，評(píng)價(jià)/反思過(guò)程隨學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而變化，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。解析:[問(wèn)答題]211.教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、{pz_填空}、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。答案:成熟時(shí)期|解析:[問(wèn)答題]212.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？答案:小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1)兒童多動(dòng)綜合癥；（2)學(xué)習(xí)困難綜合癥；（3)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)；(4)兒童厭學(xué)癥;（5)兒童強(qiáng)迫行為。解析:[問(wèn)答題]213.?A?是全國(guó)優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個(gè)人，不放過(guò)每一件小事，特別不能放過(guò)對(duì)集體產(chǎn)生影響的?小事?。請(qǐng)以德育原則做分析。答案:【答案要點(diǎn)】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對(duì)學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時(shí)也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)了，更能達(dá)到教育效果。解析:[問(wèn)答題]214.20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?答案:（1）教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有特別重要的意義。（3）教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。（4）教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。解析:[問(wèn)答題]215.在宏觀上，教一學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和{pz_填空}等四種主要的變量。答案:教學(xué)環(huán)境|解析:[問(wèn)答題]216.（）是課外活動(dòng)的主體。答案:學(xué)生,解析:[問(wèn)答題]217.學(xué)教育目的是小學(xué)教育的和。答案:出發(fā)點(diǎn)，歸宿,解析:[問(wèn)答題]218.如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)因材施教?答案:（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。解析:[問(wèn)答題]219.運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略是____。答案:記憶術(shù),解析:[問(wèn)答題]220.簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。答案:(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。解析:[問(wèn)答題]221.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答案:根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)治動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。解析:[問(wèn)答題]222.技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為（）。答案:前提,解析:[問(wèn)答題]223.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。答案:【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢(shì)。解析:[問(wèn)答題]224.論述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展。答案:第一，馬克思主義的誕生和在全世界的傳播，是近世紀(jì)人類史上最重要的事件。第二，1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)，該書(shū)于1951年被譯成中文，成為我國(guó)教育工作的指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)教師產(chǎn)生過(guò)重大影響。60年代以后，我國(guó)開(kāi)始嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)，?文革?以后陸續(xù)出版了一些不同版本的教育學(xué)著作。黨的十一屆三中全會(huì)以后，許多教育理論中的重要理論問(wèn)題都得到了廣泛深入的討論，對(duì)許多教育基本問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。第三，社會(huì)的發(fā)展，文化的交流，使得世界越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的格局。在多元結(jié)構(gòu)、多元思想、多種文化的影響下，教育學(xué)也同樣呈現(xiàn)出豐富多樣的新格局。解析:[問(wèn)答題]225.根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有{pz_填空}與分散練習(xí)。答案:集中練習(xí)|解析:[問(wèn)答題]226.不會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽(tīng)課的原因，并提出解決辦法。答案:原因：1.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2.對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3.雖巳上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而?遷怒?于聽(tīng)課。5.平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。方法：1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。4.養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。5.對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀,都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)。解析:[問(wèn)答題]227.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫{pz_填空}。答案:學(xué)校教育制度|解析:[問(wèn)答題]228.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括{pz_填空}，也包括各種身心障礙的兒童。答案:智力超常兒童|解析:[問(wèn)答題]229.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。答案:【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。解析:[問(wèn)答題]230.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是____。答案:小組活動(dòng)解析:[問(wèn)答題]231.學(xué)校實(shí)施心理健康教育的意義有哪些?答案:（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。學(xué)生在成為一名獨(dú)立的社會(huì)成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，迫切需要教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的獨(dú)立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\(chéng)的指導(dǎo)和幫助。（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過(guò)心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。解析:[問(wèn)答題]232.過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到{pz_填空}時(shí)，記憶效果最好。答案:150%|解析:[問(wèn)答題]233.隋唐以后盛行的_制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。答案:科舉,解析:[問(wèn)答題]234.教師應(yīng)如何組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)?答案:【答案要點(diǎn)】教師要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力：1.教師至少要在某一方面有特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，有能使學(xué)生嘆服的?絕招?，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心S中真正確立的保證。2.教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。3.教師要調(diào)整師生關(guān)系。課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)。4.課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。5.教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。解析:[問(wèn)答題]235.從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重