740教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)黑龍江大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試大綱考試科目名稱(chēng)：教誨學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試科目代碼：[740]一、考試要求要求考生比較全面地控制教誨學(xué)原理、中國(guó)教誨史、外國(guó)教誨史、教誨心理學(xué)、教誨科學(xué)研究主意等五門(mén)課程的基本概念、普通原理、基本知識(shí)、主要問(wèn)題，并能運(yùn)用所控制的原理與知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)教誨問(wèn)題舉行須要的分析。二、考試內(nèi)容第一部分教誨學(xué)原理一、教誨與教誨學(xué)1.教誨的認(rèn)識(shí)2.教誨的歷史發(fā)展3.教誨學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展4.教誨學(xué)的價(jià)值二、教誨功能1.教誨功能的概述2.教誨的個(gè)體功能3.教誨的社會(huì)功能4.教誨功能的實(shí)現(xiàn)三、教誨目的1.教誨目的的類(lèi)型及其功能2.教誨目的的挑選與確立3.我國(guó)的教誨目的四、教誨制度1.教誨制度概述2.現(xiàn)代小學(xué)教誨制度3.我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)教誨制度五、教師與學(xué)生1.教師2.學(xué)生3.師生關(guān)系六、課程1.課程與課程理論2.課程組織3.課程改革的發(fā)展趨勢(shì)七、課堂教學(xué)1.教學(xué)與教學(xué)理論2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3.課堂教學(xué)策略八、小學(xué)教誨與學(xué)生生活1.生活世界與學(xué)生生活2.學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范3.小學(xué)教誨與學(xué)生的小學(xué)生活4.書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)5.回歸生活世界的小學(xué)教誨九、年級(jí)管理與班主任工作1.年級(jí)組織2.年級(jí)管理的內(nèi)容3.班主任工作十、學(xué)生評(píng)價(jià)1.學(xué)生評(píng)價(jià)概述2.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)3.學(xué)生品行評(píng)價(jià)4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)十一、教師的教誨研究1.教誨改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧2.當(dāng)今世界教誨發(fā)展水平的比較3.當(dāng)代世界教誨思潮的宏觀演變4.21世紀(jì)世界教誨發(fā)展的趨勢(shì)十二、教誨改革與發(fā)展1.教師即研究者2.教師教誨研究與教誨行動(dòng)研究3.教師教誨研究的基本主意第二部分中國(guó)教誨史一、夏、商、西周、春秋時(shí)期的教誨1.西周的教誨2.春期時(shí)期的教誨變革3.孔丘的教誨思想二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教誨1.齊國(guó)的稷下學(xué)宮2.孟軻的教誨思想3.荀況的教誨思想4.法家的教誨思想5.戰(zhàn)國(guó)后期的教誨論著三、秦漢時(shí)期的教誨1.漢朝的文化教誨政策2.董仲舒的教誨思想四、隋唐時(shí)期的教誨韓愈的教誨思想五、宋遼金元時(shí)期的教誨1.宋元時(shí)期的書(shū)院2.宋元時(shí)期的蒙學(xué)3.朱熹的教誨思想六、中國(guó)教誨的近代轉(zhuǎn)折1.教會(huì)小學(xué)的興辦和西方教誨觀念的引入2.洋務(wù)教誨及中國(guó)教誨近代化的啟動(dòng)七、維新運(yùn)動(dòng)到清末新政時(shí)期的教誨1.維新運(yùn)動(dòng)的漸次推進(jìn)2.清末新政下的教誨改革3.資產(chǎn)階級(jí)革命派的教誨思想和實(shí)踐八、民國(guó)成立初期的教誨1.民國(guó)教誨方針與政策2.壬子癸丑學(xué)制3.蔡元培的教誨思想九、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教誨1.“五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)封建教誨的批評(píng)與變革2.1922年新學(xué)制十、國(guó)民政府時(shí)期的教誨1.黃炎培的教誨思想2.陶行知的教誨思想第三部分外國(guó)教誨史一、城邦教誨制度的興衰1.荷馬時(shí)代的教誨2.古風(fēng)時(shí)代的教誨3.古典時(shí)代的教誨4.希臘化時(shí)期的教誨二、共和教誨制度的蛻變1.羅馬共和時(shí)期的文明與教誨2.羅馬帝國(guó)時(shí)期的文明與教誨三、宗教教誨的興旺1.宗教教誨2.世俗教誨四、人文主義教誨的興起1.文藝復(fù)興時(shí)期的“全人”理論2.人文主義教誨的發(fā)展歷程3.文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué)的變革五、國(guó)民教誨的濫觴1.宗教改革與國(guó)民教誨的興起2.國(guó)民教誨體制在新教國(guó)家的建立3.宗教改革時(shí)期的中等與高等教誨六、啟蒙時(shí)代教誨的演進(jìn)1.啟蒙運(yùn)動(dòng)2.“新教誨”的構(gòu)想3.教誨世俗化與國(guó)家教誨體制的緣起4.中等教誨的革新5.高等教誨的演變七、工業(yè)時(shí)代教誨的發(fā)展1.教誨思想的多元化2.國(guó)家教誨管理體制的建立3.城市化與教誨變遷4.現(xiàn)代大學(xué)制度確實(shí)立八、現(xiàn)代教誨的緣起1.新教誨運(yùn)動(dòng)2.長(zhǎng)進(jìn)教誨運(yùn)動(dòng)3.綜合中學(xué)運(yùn)動(dòng)4.蘇聯(lián)社會(huì)主義教誨制度確實(shí)立九、冷戰(zhàn)時(shí)期教誨的演變1.冷戰(zhàn)背景下教誨面臨的挑戰(zhàn)2.“人造衛(wèi)星事件”與西方世界的教誨改革3.蘇聯(lián)、東歐國(guó)家的教誨變革十、當(dāng)代西方教誨思想的勃起1.現(xiàn)代人文主義教誨思想2.人力資本理論3.終身教誨思潮第四部分教誨心理學(xué)一、學(xué)生心理1.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展2.學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展二、行為主義學(xué)習(xí)理論1.操作性條件作用理論2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新發(fā)展三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論2.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論四、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論1.建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn)2.人本主義學(xué)習(xí)理論五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論六、知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移七、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)與發(fā)明性1.問(wèn)題與問(wèn)題解決2.問(wèn)題解決的過(guò)程八、品行的形成1.品行心理概述2.品行發(fā)展的理論第五部分教誨研究主意一、研究課題的選定1.一個(gè)好研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)2.教誨研究課題的類(lèi)型及來(lái)源二、文獻(xiàn)檢索1.教誨文獻(xiàn)的種類(lèi)及主要分布2.文獻(xiàn)檢索的過(guò)程和主意三、理論構(gòu)思形成研究假設(shè)1.研究假設(shè)概述2.教誨研究假設(shè)的基本類(lèi)型及假設(shè)的檢驗(yàn)四、教誨研究的設(shè)計(jì)1.挑選研究對(duì)象2.分析研究變量3.形成研究計(jì)劃五、教誨科學(xué)的調(diào)查研究法1.教誨調(diào)查研究法的普通原理2.調(diào)查表、問(wèn)卷及訪(fǎng)談3.教誨的看見(jiàn)研究六、教誨科學(xué)的比較研究法1.教誨比較研究主意的種類(lèi)2.教誨比較研究的主意要求七、教誨科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究法教誨實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 八、教誨研究數(shù)據(jù)資料的分析1.定性分析2.定量分析九、教誨研究成績(jī)的表述及評(píng)價(jià)1.教誨研究成績(jī)的表述2.教誨科學(xué)研究的質(zhì)量評(píng)價(jià)三、試卷結(jié)構(gòu)1．考試時(shí)光：180分鐘2．試卷分值：300分3．題型結(jié)構(gòu)：挑選題：45個(gè)，共90分辨析題：3個(gè)，共45分簡(jiǎn)答題：5個(gè)，共75分論述題：3個(gè)，共90分四、參考書(shū)目1.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編：教誨學(xué)基礎(chǔ)，教誨科學(xué)出版社，2008年第二版2.孫培青主編：《中國(guó)教誨史》，華東師范大學(xué)出版社，2009年6