淺論初中語文教學(xué)中的德育滲透

...wd......wd......wd...淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透“德才兼?zhèn)洙暿敲總€(gè)教育工作者理想的育人目標(biāo)。相比之下，一個(gè)人的德行更為重要。然而，在教育教學(xué)過程中，很多教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往無視德育。教育理論上曾說道：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出不安全品。〞可見一個(gè)人的德育好壞在人的一生中是至關(guān)重要的。初中生的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、事和社會也有了初步的看法，而這段時(shí)期是他們的思想最需要被人正確指導(dǎo)的階段。中學(xué)生社會生活經(jīng)歷缺乏，情緒多變，很容易受媒體、社會和周圍人的負(fù)面影響，這時(shí)教師應(yīng)給予他們正確的引導(dǎo)滲透，他們才能擺脫困境，化險(xiǎn)為夷。由此可見，德育是教育的一個(gè)重要組成局部，它是形成學(xué)生一定思想品德的教育。江澤民同志在國慶四十周年慶祝大會上的講話提出“要把德育放在首位〞。尤其是素質(zhì)教育推行以來，德育引起各級學(xué)校的高度重視，現(xiàn)在各級各類學(xué)校已把德育推到了顯著的地位。作為一名語文教師，在學(xué)生德育方面更有不可推卸的責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的世界觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。〞可見，語文課程既要教好學(xué)，也要教好人，做到教育為本，德育為先。語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文教師應(yīng)把握語文課程的這一特點(diǎn)，在教學(xué)語言文字的同時(shí)，還要結(jié)合課文內(nèi)在的思想情感，挖掘文本的育人點(diǎn)，讓德育自然地融入語文課堂。那么，教師若何才能在語文教學(xué)中有效地滲透德育呢充分利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育語文教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)對愛國主義教育做了規(guī)定：在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育；通過典范的文章，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)關(guān)注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。語文教材中，不管是文言文還是白話文，不管是記敘文還是說明文，所選課文始終貫穿著愛國主義這條基本線索。如《故宮博物院》一文，作者介紹了故宮建筑群宏大壯麗的規(guī)模、精巧的建筑和統(tǒng)一的布局，讓學(xué)生體會到我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。激發(fā)學(xué)生對我國古代建筑的熱愛和對古代勞動人民創(chuàng)造精神的敬仰之情，從而激起學(xué)生的民族自豪感和自信心。初中課文中還精選了一些名家名篇，塑造了很多愛國形象。以《藤野先生》為例，作者魯迅為尋求救國道路來到日本學(xué)醫(yī)，但在學(xué)醫(yī)期間他深感國民的愚弱，決定棄醫(yī)從文，喚醒國民的靈魂。這種強(qiáng)烈的愛國主義思想震撼了學(xué)生的心，讓學(xué)生懂得個(gè)人的命運(yùn)是和國家命運(yùn)嚴(yán)密相連的，從而樹立起發(fā)奮圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的偉大理想。用文中生動感人的形象事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀國家教委《推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的假設(shè)干意見》要求：要使中小學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和審美。〞其中學(xué)會做人被列在首位。我國著名教育家陶行知也有句名言：“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。〞可見，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣有多重要。語文教師應(yīng)抓住課文的思想意義，積極引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物事件所折射的偉大的精神力量和人格力量。以《走一步，再走一步》一文為例，作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理：無論是若何的困難和不安全，只要化大為小，就會變難為易，闖過難關(guān)，取得勝利。在閱讀賞析這篇文章時(shí)，學(xué)生明白在解決困難的過程中，可以逐步樹立信心，從而樹立起積極的人生觀。語文教材中還選取了不少先進(jìn)人物為例，他們的思想和追求對學(xué)生起到了很大的典范和引導(dǎo)作用。學(xué)生可以體會曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)；體會李白“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海〞的樂觀自信；感受杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〞的豪言壯志……3、選擇課文中的典型事件陶冶學(xué)生的道德情操語文學(xué)科的德育要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)展，要通過典型事件、形象感染、情感陶冶和潛移默化的作用，提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)，從而陶冶學(xué)生高尚的道德情操。如學(xué)習(xí)《斑羚飛度》一課時(shí)，抓住老斑羚為了保全種群，甘愿做墊腳石讓小斑羚飛渡的場面描寫重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。又如學(xué)習(xí)《老王》一課時(shí)，我讓學(xué)生分析老王形象，感受勞動者質(zhì)樸、善良、無私的美德，并希望學(xué)生也能像作者那樣尊重、關(guān)心和保護(hù)他人，做到平等待人，具有人道主義精神。我還注意在寫作教學(xué)中陶冶學(xué)生的道德情操。這個(gè)學(xué)期我讓學(xué)生寫了一篇關(guān)于低碳環(huán)保的作文。通過寫作學(xué)生不僅明白了“低碳環(huán)保〞是若何一回事，還知道了在日常生活中應(yīng)該若何去做，節(jié)能環(huán)保意識進(jìn)一步加強(qiáng)，社會責(zé)任感也強(qiáng)了。4、感受人物優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)展心理安康教育長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在學(xué)習(xí)成績及升學(xué)上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生開展息息相關(guān)的心理安康教育問題。現(xiàn)代社會關(guān)系復(fù)雜，家庭構(gòu)造的變化，社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾使中學(xué)生問題日益增多，加強(qiáng)中學(xué)生心理安康教育迫在眉睫。作為教育工作者，尤其是語文教師，在傳道授業(yè)解惑的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，完善自我，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備安康的心理狀態(tài)及積極的人生態(tài)度。如講《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，學(xué)生通過分析文中的肖像描寫和語言描寫，體會到貝多芬那種勇于承當(dāng)生活中所遭遇的不幸，面對生活中的困難與挫折不妥協(xié)、不屈服、勇于斗爭的意志。我讓學(xué)生回想自己平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中遇到挫折和困境時(shí)的表現(xiàn)，反思自己，提高自身對抗挫折的能力。如講《信客》一課時(shí)，我讓學(xué)生分析信客形象，感受信客老實(shí)守信、任勞任怨、寬宏大量的優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感、品質(zhì)方面的熏陶，我讓學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中的表現(xiàn)，把自己受到的教育、啟發(fā)、感受寫在日記本上，以促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從中受到良好的教育。5、利用課外實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)展遵紀(jì)守法的教育法制化是現(xiàn)代社會的一個(gè)突出特征。這意味著在社會主義現(xiàn)代化中，法制觀念、守法意識將成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)重要內(nèi)容。所以必須對青少年進(jìn)展遵紀(jì)守法的教育，使學(xué)生明白在群體生活中，不能隨心所欲，必須服從一些客觀規(guī)律和某些人為規(guī)則。語文課程是進(jìn)展紀(jì)律教育的主要陣地，在語文課外實(shí)踐活動中滲透紀(jì)律教育也是學(xué)生樂于承受的一種形式。教師可請專人或播放相關(guān)視頻對學(xué)生進(jìn)展法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。教師還可建議學(xué)生熟讀《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，每天反思自己的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn)；多參加課外實(shí)踐活動，主動融入到班集體中；回家多看《焦點(diǎn)訪談》等法制節(jié)目，提高區(qū)分是非的能力……做一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生?？傊踔姓Z文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)常抓不懈的工作。以“傳道授業(yè)解惑〞為天職的教師，就要做到教書育人，實(shí)施素質(zhì)教育。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特征和優(yōu)勢，在語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，讓語文課程成為承載德育的肥沃領(lǐng)土，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)展德育學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。從而使學(xué)生既有知識能力，又具有良好的思想品德素質(zhì)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。參考文獻(xiàn)：蔣蓉《語文教育新論》王曉春《問題學(xué)生診療手冊》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)生德育大綱》《例談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透》《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)中的德育滲透》《論德育滲透在語文教學(xué)中的實(shí)踐》〔8〕《