普通心理學簡答題答案及選擇題

普通心理學簡答題答案1、人的心理現象主要包括哪些方面？主要包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認識過程（感知、思維、想象、記憶等等）、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性（需要、動機、興趣和理想等）和個性心理特征（能力、氣質和性格）。2、知覺有哪些基本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差別、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現（或再認）5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務對識記效果的影響、活動的任務、性質對識記的影響、材料的數量和性質對識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果；干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失?。涸谔崛∮嘘P的信息的時候沒有找到適當的提取線索。針對遺忘產生的原因及遺忘發(fā)展的先快后慢的規(guī)律，正確地組織復習和練習，以便及時強化，加深理解，納入經驗系統(tǒng)，鞏固所記內容。正確組織復習的方法是：趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料7、如何正確組織復習？趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料9、什么是思維？思維的基本過程有哪些？思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化10、在概念教學中應該注意哪些問題？正確對待已有經驗、正確地使用變式、恰當地使用概念的否定例子、適時給概念下定義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？完成非常復雜，又未曾有過完成這類問題的經驗的任務的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機12、青少年的思維品質發(fā)展有哪些特點？思維廣闊性和深刻性有很大的發(fā)展、獨立性和批判性有了很大的發(fā)展、思維的靈活性的發(fā)展呈現兩個特點：隨年齡的增大而發(fā)展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的差異趨于穩(wěn)定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？刺激物本身的特點：刺激物的強度、刺激物的對比關系、刺激物的活動與變化和刺激物的新異性；人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)14、怎樣引起和保持有意注意？加深對活動目的任務的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學生抗干擾與分心的意志力15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？取決于同時并進的幾種活動的性質、復雜程度及人對活動的熟悉或熟練程度等條件，其中最重要的是自動化的程度。如果同時進行的幾種活動有幾種是達到自動化的，則能進行“一心二用”，反之，則不行。16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關系。有意注意是指有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預定目的，但不需要作出意志努力的注意。無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態(tài)，如果有意注意與無意注意一致，無意注意會加強有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制無意注意。三種注意狀態(tài)之間可以相互轉化。17、提高記憶效果的條件？頭腦清醒，無疲勞感。有能夠“記住”的信心。記憶的目的任務明確。有適合于自己的特點的記憶方法。18、情緒和情感的關系怎樣？既有區(qū)別又有聯系的主觀體驗：區(qū)別：通常把那些與生理需要相聯系的內心體驗稱為情緒，那些與社會需要相聯系的內心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直接引起的，情感則是由于對事物復雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩(wěn)定，情感則穩(wěn)定性強；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復雜的內心體驗，是人所特有的心理現象。（3分）聯系：情緒是情感的表現形式，情感是情緒的本質特征。19、什么是焦慮？焦慮對學習有何影響？焦慮定義：指由當前對未來活動的預想而引起的一種不安、憂慮、緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮影響學習的原因有主觀與客觀兩方面，客觀方面原因主要有社會輿論的壓力、家長和教師方面的壓力、作業(yè)過多、考試頻繁等；主觀方面的原因主要有個人的學習水平、抱負水平、個性特點等。焦慮程度與學習效率之間呈“倒U型曲線”。20、什么是挫折感？它會使人產生何種心理和行為變化?挫折是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。挫折感常會使人的心理和行為發(fā)生各種變化：可產生攻擊性行為、過度抑郁、當挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現自欺欺人的反應。21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫折人對挫折的耐受力受生理條件、過去挫折的經驗以及個人對挫折的主觀認識的影響以積極的態(tài)度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學會使用應付挫折引起的消極情緒的方法。22、簡述馬斯洛的需要層次理論？馬斯洛的需要層次理論將需要明確地概括出五種不同水平，即生理的需要、安全的需要、歸屬關系和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。26、當回憶發(fā)生困難，需要積極思維和作出一定的意志努力，這種回憶叫做（A）A、有意回憶B、追憶C、有意識記D、理解識憶27、識記過的事物不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶叫做（D）。A、無意回憶B、無意識記C、追憶D、遺忘28、一時不能再現或回憶，但有了適當條件，記憶還可能再恢復的現象叫做（A）。A、暫時性遺忘B、遺忘C、永久性遺忘D、部分遺忘29、先學習的材料對識記和回憶后學習的確良材料的干擾作用叫做（B）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制30、后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用叫做（A）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制31、一個較長的學習材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制B、前攝抑制C、倒攝抑制的干擾抑制D、倒攝抑制32、根據艾賓浩斯遺忘曲線，復習要采用（C）。A、合理地分配復習時間B、采取多樣化的復習方法C、及時復習D、試圖回憶和反復閱讀相結合33、“觸景生情”是一種（A）。A、無意回憶B、有意回憶C、再憶D、識記34、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后續(xù)續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（B）。A、過度學習B、無倒攝抑制的影響C、記憶的恢復現象D、無前攝抑制的影響35、艾賓浩斯的遺忘曲線表明了（C）。A、識記后不會遺忘B、遺忘是逐漸產生的C、遺忘是先快后慢的D、遺忘的先慢后快的36.絕對感受性與絕對感覺閾限在數量上成（B）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。37.根據艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學習這篇文章，一般會出現下面（A）的情況。A、1天內就會遺忘60%以上；B、第2天才開始遺忘；C、第3天才開始遺忘；D、從第1天開始，按每天遺忘20%的進程發(fā)展。38.假如小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面（A

）時間來學習這10個英語新單詞是最理想的。A、20分鐘；B、30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。39.以概念、判斷、推理等的意義為內容的記憶，叫做（A）。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。40.絕對感受性與絕對感覺閾限在數量上成（B）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。41.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A

)。A.先快后慢

B.不快不慢

C.先后一致

D.先慢后快42.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D）。A、強度；B、廣度；C、轉移；D、分配。43.以概念、判斷、推理等的意義為內容的記憶，叫做（A）。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。44.能夠引起感覺的某種刺激的最小刺激量叫做（A）。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差別感覺閾限；D、差別感受性。43.人在知覺過程中，總是用過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（B）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。44.學習一個較長的學習材料，往往是開頭部分與末尾部分遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。45.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。46.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（B）。A、刻板現象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。47.形狀、大小、遠近、方位和立體等特性的知覺稱為（C）。A、時間知覺；B、運動知覺；C、空間知覺；D、圖形知覺。48.以感知過的事物的形象為內容的記憶，叫做（D）。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。49.使用語詞或符號表示的概念進行判斷和推理的過程叫做（C）。A、形象思維；B、運動思維；C、邏輯思維；D、動作思維。50.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D）。A、強度；B、廣度；C、轉移；D、分配。51.（B）是屬于注意靈活性的表現。A、注意的范圍；B、注意的轉移；C、注意的分散；D、注意的分配。52.知覺對象有各種不同的特性，往往由不同的部分組成，但個體并不是僅反映其個別的特性或孤立的部分，而是將各種信息進行加工組織成一個統(tǒng)一整體，這是（D）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。53.學習一個較長的學習材料，往往是開頭部分與末尾部分遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。54.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。55.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（B）。A、刻板現象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。56.影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務和知識經驗，以及（D）。A、創(chuàng)造力；B、意志品質；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。1.絕對感受性與絕對感覺閾限在數量上成（B）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。57.軍隊中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍—藍色，與海洋色相近；陸軍—綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了（A）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。58.入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這是嗅覺的（C）。A、恒定現象；B、減退現象；C、適應現象；D、對比現象。59.根據艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學習這篇文章，一般會出現下面（A）的情況。A、1天內就會遺忘60%以上；B、第2天才開始遺忘；C、第3天才開始遺忘；D、從第1天開始，按每天遺忘20%的進程發(fā)展。60.假如小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面（）時間來學習這10個英語新單詞是最理想的。(A)A、20分鐘；B、30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。61.在抽象思維中起特別重要作用的是（B）。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。62.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（D）。A、刻板現象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。63、人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映叫做（B）。A、反映；B、感覺；C、知覺；D、直覺。64、人腦反映客觀現實的最簡單的心理過程是（C）。A、認識過程；B、心理過程；C、感覺過程；D、知覺過程。65、人的感受性的大小是用（A）的值的大小來度量的。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差別感受性；D、差別感覺閾限。66、差別感覺閾限越小，則感受性越大，其感覺能力（A）。A、越強；B、越弱；C、不變；D、呈正比。67、同一分析器接受不同的刺激作用而使感受性發(fā)生變化的現象叫做（A）。A、感覺對比；B、同時對比；C、聯覺；D、繼時對比。68、當幾種刺激物同時作用于同一感受器時產生的對比現象叫（B）。A、感覺對比；B、同時對比；C、繼時對比；D、彩色對比。69、當刺激物先后作用于同一個感受器時產生的對比現象叫做（A）。A、繼時對比；B、同時對比；C、感覺對比；D、彩色對比。70、對寂靜的適應是當一定聲音突然停止以后，感受性（A）的過程。A、升高；B、降低；C、保持不變；D、a和b。71、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（D）。A、運動知覺；B、聽知覺；C、空間知覺；D、時間知覺。72、對客觀事物不正確的知覺被稱為（B）。A、空間知覺；B、錯覺；C、時間知覺；D、運動知覺。73、人在知覺過程中，總是用過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（B）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。74、同一物體在視網膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠近而變化的。但是由于知識經驗參與，人仍然對不同距離的物體的大小知覺保持相對穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為（A）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、大小知覺恒常性；D、距離知覺恒常性。75、人們總是把紅旗知覺為紅色，無論它是在黃光或藍色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為（C）。A、明度知覺恒常性；B、大小知覺恒常性；C、顏色知覺恒常性；D、形狀知覺恒常性。76、人在知覺過程中，能迅速地從背景中選擇出知覺對象，這是（C）。A、知覺的理解性；B、知覺的恒常性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。77、彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產生（A）的傾向。A、知覺恒常；B、知覺選擇；C、知覺理解；D、知覺整體。78、人腦中對過去經驗的反映叫做（D）。A、思維；B、感覺；C、過去；D、記憶。79、記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（D）。A、再認和回憶；B、保持和遺忘；C、識憶、保持和遺忘；D、識記、保持、再認或回憶。80、根據記憶過程中信息的編碼方式和儲存時間的長短，可以把記憶先后分為三個階段（A）。A、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；B、短時記憶、長時記憶、瞬時記憶；C、長時記憶、瞬時記憶、短時記憶；D、瞬時記憶、長時記憶、短時記憶。81、感知過的事物不在面前而在頭腦里保持的客觀事物的形象叫做（D）。A、保持；B、想象；C、回憶；D、表象。82、以感知過去的事物在頭腦中再現的具體形象為內容的記憶叫做（B）。A、表象；B、形象記憶；C、再記；D、運動記憶。83、以概念、判斷、推理等為形式，對事物關系以及事物本身的意義和性質為內容的記憶，叫做（A）。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。84、以體驗過的情緒或情感為內容的記憶叫做（B）。A、運動記憶；B、情緒記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。85、以過去經歷過的運動或做過的動作為內容的記憶叫做（C）。A、動作記憶；B、情緒記憶；C、運動記憶；D、形象記憶。86、當回憶發(fā)生困難，需要積極思維和做出一定的意志努力，這種回憶叫做（A）A、有意回憶；B、追憶；C、有意識記；D、理解識憶。87、識記過的事物不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶叫做（D）。A、無意回憶；B、無意識記；C、追憶；D、遺忘。88、一時不能再現或回憶，但有了適當條件，記憶還可能再恢復的現象叫做（A）。A、暫時性遺忘；B、隱性記憶；C、永久性遺忘；D、部分遺忘。89、先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用叫做（B）。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。90、后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用叫做（A）。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。91、一個較長的學習材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。92、根據艾賓浩斯遺忘曲線，復習要采用（C）。A、合理地分配復習時間；B、采取多樣化的復習方法；C、及時復習；D、試圖回憶和反復閱讀相結合。93、“觸景生情”是一種（A）。A、無意回憶；B、有意回憶；C、再憶；D、識記。94、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（B）。A、過度學習；B、無倒攝抑制的影響；C、記憶的恢復現象；D、無前攝抑制的影響。95、艾賓浩斯的遺忘曲線表明了（C）。A、識記后不會遺忘；B、遺忘是逐漸產生的；C、遺忘是先快后慢的；D、遺忘是先慢后快的96、人腦對客觀事物的概括的間接的反映過程叫（D）。A、知覺；B、想象；C、表象；D、思維。97、人類對同類事物的本質屬性和思維之間規(guī)律性的聯系的反映，是思維（C）的特點。A、間接性；B、直接性；C、概括性；D、推理過程。98、在直觀的基礎上自發(fā)進行的概括稱為（B），它是概括的低級形式。A、理解概括；B、感性概括；C、抽象概括；D、語詞概括。99、憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。100、在抽象思維中起特別重要作用的是（B）。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。101、在人腦中確定對象之間相同點和差異點的思維過程叫做（C）。A、分析；B、綜合；C、比較；D、抽象和概括。102、從其它類似的事物中，引起聯想，從而解決問題的心理過程稱之為（B）。A、原型；B、原型啟發(fā)；C、問題解決；D、定勢。103、在解決問題的過程中，那些對解決問題起了啟發(fā)作用的事物稱之為（A）。A、原型；B、原型啟發(fā)；C、問題解決；D、啟發(fā)。104、在人腦中發(fā)現事物之間的本質及其內在聯系，并在此基礎上產生新穎的、獨特的而又有價值的思維成果。用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程，稱之為（C）。A、發(fā)散；B、集中思維；C、創(chuàng)造性思維；D、再造性思維。105、（C）是屬于形成科學概念的思維過程。A、抽象；B、比較；C、抽象概括；D、具體化。106、在人腦中，事物的各個部分和關系的突然接通，產生“豁然開朗”的感覺，這種心理活動稱之為（D）。A、直覺；B、感覺；C、知覺；D、靈感。107、（B）是指人的思考不受定勢作用的影響而能觸類旁通，靈活多變和舉一反三，并提出不同凡俗的新觀念。A、靈敏性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。108、（D）指人能對客觀事物做出超乎異常的獨特見解。A、敏捷性；B、變通性；C、流暢性；D、獨特性。109、（A）是指人在短暫時間里，能迅速地表達出較多的觀念。A、敏捷性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。110、人腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程叫做（B）。A、表象；B、想象；C、心象化；D、意象。111、人在頭腦中創(chuàng)造形象的基本材料（A）。A、表象；B、感知；C、記憶；D、想象。112、在人腦中重現過去所感知過的事物的形象叫（C）。A、想象；B、知覺；C、記憶表象；D、再造想象。113、根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中產生相應的新形象的過程稱為（D）。A、想象；B、表象；C、再造想象；D、創(chuàng)造想象。114、不依據現成的描述而獨立地創(chuàng)造新形象的過程叫做（A）。A、創(chuàng)造想象；B、再造想象；C、表象；D、想象。115、在創(chuàng)造性活動中，新形象的出現常常帶有突然性，這種心理狀態(tài)稱為（D）。A、思維敏捷性；B、再造想象；C、幻想；D、靈感。116、粘合、強調、夸張、典型化是（C）所具有的特點。A、再造想象；B、記憶表象；C、創(chuàng)造想象；D、幻想。117、一種與生活愿望相結合并指向于未來的想象叫（D），它是創(chuàng)造想象的特殊形式。A、表象；B、再造想象；C、夢；D、幻想。118、在正確的世界觀指導下，符合自然、社會發(fā)展規(guī)律，并且是可能實現的幻想叫做（B）。A、創(chuàng)造想象；B、理想；C、幻想；D、空想。119、無意想象的一種極端形式是（D）。A、幻想；B、表象；C、夢；D、空想。120、幻想是一種（B）并指向于未來的想象A、憑空的；B、與生活愿望相結合的；C、突然產生的；D、與客觀現實相結合的。121、再造想象和創(chuàng)造性想象都是有意想象，它們主要是在想象的（D）上存在著差異。A、表象儲備；B、知識經驗；C、實踐要求；D、獨創(chuàng)性和新穎性。122、注意具有兩個基本特點（A）。A、指向性和選擇性；B、指向性和集中性；C、集中性和緊張性；D、以上一個也不是。123、有自覺的目的，但不需要意志努力的注意是（A）。A、有意后注意；B、有意注意；C、無意注意；D、以上一個也不是。124、有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意是（B）。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。125、事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意是（B）。A、有意注意；B、無意注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。126、刺激物的強度是引起（A）的重要原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。127、間接興趣是引起（C）的原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。128、注意的范圍是指（A）。A、同一時間內能清楚地把握對象的數量；B、先后把握對象的數量；C、a和b都是；D、a和b都不是。129、影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務和知識經驗以及（D）。A、創(chuàng)造力；B、意志品質；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。130、如果活動的任務多，注意范圍就（A）。A、大；B、穩(wěn)定不變；C、?。籇、以上一個也不是。131、注意的轉移與神經過程的（A）有關。A、強度；B、平衡性；C、靈活性；D、以上一個也不是。132、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的（

B

）現象。A.對比

B.適應

C.感受性

D.相互作用133、上課時“左顧右盼”，“交頭接耳”。這屬于（B）。A.注意分配

B.注意分散

C.注意轉移

D.注意起伏134、閱讀《紅樓夢》時，關于林黛玉形象的想象是（C）。A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象135、“一葉知秋”屬于知覺的（

D）。A.

理解性

B.

選擇性

C.

恒常性

D.

整體性136、問題解決的第一階段是：(

A

)

A.提出問題

B.提出假設

C.檢驗假設

D.分析問題137、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A

)。A.先快后慢

B.不快不慢

C.先后一致

D.先慢后快138、（C

）是行為主義心理學的代表人物。A.馮特

B.羅杰斯

C.華生

D.弗洛伊德139、研究者有計劃、有目的地控制條件，使被試產生某種心理現象，然后進行分析研究的方法。這種心理學的研究方法是（B）。A.觀察法

B.實驗法

C.調查法

D.測驗法140.在下列各種感覺現象中，（D）是感受性提高的過程。A.光適應

B.暗適應

C.嗅適應

D.痛適應141、對于同一事物，往往“仁者見仁，智者見智”，這是由于人的知覺具有（

C

）。A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性142、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(

B

)

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制143、能說出某一事物的多種用途，這種思維是（D）。

A.形象思維

B.邏輯思維

C.集中思維

D.分散思維144、學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現象是（B）。A.記憶

B.想象

C.注意

D.知覺145、“望梅止渴”是屬于（

B

）。

A、第一信號系統(tǒng)

B、第二信號系統(tǒng)

C、無條件反射

D、防御反射146、認為心理學的研究對象是行為的是

A

的主要觀點。A、行為主義學派

B、格式塔學派C、精神分析學派

D、人本主義學派147、夢是一種

B

。A、有意想象

B、無意想象

C、幻想

D、創(chuàng)造想象148、“一題多解”可以訓練學生的（B

）思維。A、集中

B、發(fā)散

C、習慣

D、直覺149、進入到瞬時記憶階段的信息，如果受到(

A

)

就轉入到短時記憶階段，否則就會很快消失。A、注意

B、感覺

C、知覺

D、思維1、感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒、情感具有(

B

)特征。A

感染性

B

情境性

C

兩極性

D

移情性2、對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的(C)為中介的。A

動機

B

態(tài)度

C

需要

D

感覺3、情緒和情感過程是伴隨人的（A）產生的，它們是主體與客體之間的反映。A、認識過程

B、意志過程

C、個性的心理特征

D、以上幾個都不是4、人對客觀事物是否符合個人的需要而產生的態(tài)度體驗稱為（D）。A、氣質

B、性格C、意志

D、情緒5、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）。A、激情

B、應激C、心境

D、熱情6、（D）是情緒的基本形式。A、激情、心境、應激

B、理智感、道德感、美感C、熱情

D、快樂、憤怒、悲哀、恐懼7、在智力活動過程中，在認識和評價事物時產生的主觀體驗是（A）。A、理智感

B、美感C、激情

D、道德感8、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(

B

)A.

熱情

B.心境

C.激情

D.應激9、“只有知之深，才有愛之切”，這是（A）的影響。A、認知對情感

B、情感對認知

C、需要對情感

D、情感對需要。10、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（B）影響所致。A、激情

B、心境

C、應激

D、前三個都不是。11、一個人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗叫（C）。A、需要

B、情緒

C、情緒和情感

D、情感12、情緒和情感是（D）。A、對客觀事物的特性和規(guī)律性的反映B、對客觀事物間接的，概括的反映C、對過去經驗過的、體驗過的事物的反映D、對客觀事物與人的需要之間的關系的反映13、維持有機體生存的條件，在種族發(fā)展過程中形成的需要叫做（B）。A、情緒和情感

B、社會性需要

C、生理性需要

D、需要14、在有機體的生理必需要獲得滿足的情況下產生的體驗是（C）。A、態(tài)度

B、需要

C、情緒

D、情感15、在人的社會性需要獲得滿足的情況下產生的體驗是（B）。A、情緒

B、情感

C、態(tài)度

D、需要16、一個人盼望或追求的目的達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗叫（A）A

快樂

B、憤怒

C、恐懼

D、悲哀17、個體在認識客觀事物的過程所中產生的情感叫做（B）。A、道德感

B、理智感

C、美感

D、認知18、失去某種追求的目標或所盼望的東西引起的情緒體驗叫做（C）。A、恐懼

B、表情

C、悲哀

D、快樂19、伴隨情緒體驗出現的有機體的外部表現叫做（B）。A、情緒

B、表情

C、情感

D、感情20、人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合滿足自己的（C）中介的。A、動機

B、態(tài)度

C、需要

D、體驗21、帶有宣染作用的，比較持久而又微弱的，影響人的整個精神生活的情緒狀態(tài)叫做（C）。A、激情

B、應激

C、心境

D、情感22、猛烈爆發(fā)而短暫的情緒狀態(tài)叫做（A）。A、激情

B、應激

C、心境、

D、情感23、在激情狀態(tài)發(fā)生的過程中，很難用（D）進行控制和調節(jié)，因此應該在發(fā)生前加以預防和控制。A、思維力

B、想象力

C、能力

D、意志力24、在出乎意料的情況下所引起的情緒狀態(tài)叫做（B）。A、心境

B、應激

C、激情

D、意義25、道德，理智感和美感是人們在社會生活條件下對（A）的反映，并且還調節(jié)著人的社會性行為。A、社會需求B、生理需求C、態(tài)度D、體驗26、個體對別人和自己行為的舉止，思想意圖是否符合社會道德行為準則的要求所產生的內心體驗叫做（A）。A、道德感B、理智感C、美感D、責任感1、與盲目性、易受暗示性相反的品質是（A

）。A、自覺性

B、堅韌性C、果斷性

D、自制力2、對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的（B）。A、果斷性

B、堅韌性C、自制性

D、自覺性3、意志行動具有三個特征：自覺的目的性、與克服困難相聯系和以（C）為基礎。A、動機斗爭

B、興趣C、隨意運動

D、自由意志。4、個體動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反映是（D）。A、應激

B、理智感C、心境

D、挫折感5、（B）是意志行動的基礎。A、本能

B、隨意運動C、不隨意運動

D、以上都不是6、面對多重選擇時的心理沖突是哪種沖突表現？（A）

A、多重趨避式沖突

B、雙避式沖突C、趨避式沖突

D、雙趨式沖突1、個性是指一個人的(B)。A、心理過程

B、整個心理面貌

C、氣質

D、性格2、提出需要層次理論的心理學家是(A)。A、馬斯洛

B、勒溫

C、默里

D、羅杰斯3、（A）是指有機體內部的一種不平衡的狀態(tài)，表現為有機體對內外環(huán)境條件的欲求。A、需要

B、內驅力C、動機

D、情緒4、馬斯洛把人類的需要概括為下列五個層次：（A）A、生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現的需要B、物質的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和認知的需要C、生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和美的需要D、生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和社會價值的需要

5、馬斯洛認為需要的滿足是（B）。A、無規(guī)律的

B、由低層向高層不斷發(fā)展C、由高層向低層

D、以上都不是6、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（B）做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性

B、獨特性C、整合性

D、功能性7、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(

B

)A、追求利益的傾向

B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向8、所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關系的現象。李果把自己的學習成績差歸因于老師出題太難，這一歸因會（A）。A、降低李果的學習動力

B、提高李果的學習動力C、對李果的學習動力無影響

D、前三項中沒有一個是正確選項。9、個性結構中最活躍的因素是（A

）。

A、個性傾向性

B、氣質C、性格

D、能力10、引起動機的內在心理條件是（C）

A、感覺

B、思維C、需要

D、性格12、人類主要的社會性動機是（B）

A、饑餓動機和干渴動機

B、成就動機和交往動機C、好奇動機和探索動機

D、探索動機和操弄動機13、下列哪個選項是指對活動結果的興趣？（D）

A、物質興趣

B、精神興趣C、直接興趣

D、間接興趣14、為實現一定目的而行動的原因是（A）

A、動機

B、需要

C、興趣

D、理想

15、個性結構中最活躍的因素是（

A

）。A、個性傾向性

B、氣質C、性格

D、能力1、在信息加工和問題解決過程中所表現出的能力,較少依賴于文化和知識,而主要依賴于個人先天稟賦是能力是(

A

)。A、流體能力

B、操作能力

C、社交能力

D、晶體能力2、按照能力發(fā)展的高低程度，可以把能力分為（A）。A、能力、才能和天才

B、一般能力和特殊能力C、能力、操作能力和社會交往能力

D、模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力3、通常把IQ超過（C）的兒童稱為智力超常兒童。A、120

B、130

C、140

D、1504、人們在社會活動中表現出來和發(fā)展起來的能力是（C）。A、認知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力5、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B

)A、學校教育對智力的影響

B、社會實踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響

D、家庭環(huán)境對智力的影響6、毛澤東曾評價葉劍英“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂”，這是對葉劍英（B）的評價。A、能力

B、性格

C、氣質

D、興趣。7、智力的核心成分是（D）。

A、觀察能力

B、記憶能力C、創(chuàng)造能力

D、抽象概括能力8、提出流體智力和晶體智力理論的心理學家是（A

）。

A、卡特爾

B、吉爾福特C、斯騰伯格

D、達斯和納格利里9、在測驗時，如果一個11歲的兒童通過11歲組的全部項目，還通過12歲組

的兩個項目和13歲組的一個項目，他的智齡是（A）。A、11歲6個月

B、11歲8個月C、1歲10個月

D、12歲10、下列選項哪種是特殊能力？（B

）