《人體發(fā)育學(xué)》(名詞解釋+簡(jiǎn)答題)

《人體發(fā)育學(xué)》一、名詞解釋1.生長(zhǎng)發(fā)育：生長(zhǎng)發(fā)育人的生長(zhǎng)發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過程。2.生長(zhǎng)：生長(zhǎng)是指兒童身體器官系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高(身長(zhǎng))、體重、頭圍、胸圍等體格測(cè)量表示，是量的增加。3.發(fā)育：發(fā)育是指細(xì)胞組織和器官的分化與功能成熟，主要指一系列生理、心理和社會(huì)功能發(fā)育，重點(diǎn)涉及兒童的感知發(fā)育、思維發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、人格發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)育等，是質(zhì)的改變。4.成熟：成熟是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)定的完全發(fā)育狀態(tài)，心理學(xué)的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)節(jié)機(jī)制的完成和完善狀態(tài)。5.氣質(zhì)：氣質(zhì)是人在行為方式上表現(xiàn)出的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等動(dòng)態(tài)的心理特征。6.性格：性格是指一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的某些態(tài)度以及與這些態(tài)度相適應(yīng)的比較牢固的行為方式，是個(gè)性的核心。7.腦性癱瘓：腦性癱瘓是自受孕開始至嬰兒期腦發(fā)育階段非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育缺陷所導(dǎo)致的綜合征，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙及姿勢(shì)異常。8.學(xué)習(xí)障礙：學(xué)習(xí)障礙屬于特殊障礙，是指在獲得和運(yùn)用聽、說、讀、寫、計(jì)算、推理等特殊技能上有明顯困難，并表現(xiàn)有相應(yīng)的多種障礙綜合征。9.胎兒期：胎兒期是人體發(fā)育的最早階段，是嬰兒出生前在母體宮內(nèi)發(fā)育的階段，從受孕到分娩共10個(gè)月左右，約280天。10.胎動(dòng)：胎動(dòng)是指胎兒在母體內(nèi)自發(fā)的身體活動(dòng)或蠕動(dòng)。11.早產(chǎn)兒：早產(chǎn)兒胎齡不足37周的活產(chǎn)嬰兒。12..粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育：粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育指抬頭、坐、翻身、爬、站、走、跳等運(yùn)動(dòng)發(fā)育，是人類最基本的姿勢(shì)和移動(dòng)能力的發(fā)育。13.平衡反應(yīng)：當(dāng)身體重心移動(dòng)或支持面傾斜時(shí)，機(jī)體為了適應(yīng)重心的變化，通過調(diào)節(jié)肌張力以及軀干與四肢的代償性動(dòng)作，保持正常姿勢(shì)。14.平衡：平衡是指在不同的環(huán)境和情況下，維持身體直立姿勢(shì)的能力。15.精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。16.手眼協(xié)調(diào)：手眼協(xié)調(diào)指在視覺配合下手的精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。17.語(yǔ)言發(fā)育遲緩：語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開始說話的年齡晚，語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程緩慢，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯低于同齡的正常兒童。18.言語(yǔ)：言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程和產(chǎn)物。19.感覺：感覺一定的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)作用于感覺器官并經(jīng)過外界或身體內(nèi)部的神經(jīng)通路傳人腦的相應(yīng)部位引起的意識(shí)現(xiàn)象，是物質(zhì)的刺激向意識(shí)的最初轉(zhuǎn)化，是感性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)。20.知覺：知覺視覺、聽覺、皮膚覺、動(dòng)覺等協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，是人對(duì)物體的許多感覺的綜合。在知覺過程中，人腦將感官刺激轉(zhuǎn)化為整體經(jīng)驗(yàn)。21.情感:情感情感是與人的高級(jí)社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)，是在社會(huì)交往的實(shí)踐中逐漸形成的，如友誼感、道德感、美感和理智感等，這是人類獨(dú)有的一種情緒狀態(tài)。22.憤怒:憤怒憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行為受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)23.兒童孤獨(dú)癥:兒童孤獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥又稱兒童自閉癥。是由腦功能發(fā)育不良引起的以社會(huì)交往、言語(yǔ)發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄、行為刻板重復(fù)為基本特征的嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病。24.學(xué)齡前期:學(xué)齡前期學(xué)齡前期指3周歲后(第4年)到人小學(xué)前(6～7歲)的時(shí)期。25.學(xué)齡期:學(xué)齡期學(xué)齡期，又稱兒童期，指從入學(xué)起(約滿6～7周歲)到12周歲進(jìn)入青春期前的時(shí)期，也是小學(xué)階段的時(shí)期。26.注意缺陷多動(dòng)障礙:注意缺陷多動(dòng)障礙注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)以多動(dòng)、注意力不集中、參與事件的能力差，但智力基本正常等表現(xiàn)為特點(diǎn)。14歲以下兒童的患病率約為7％～9％，半數(shù)患兒4歲以下起病，男：女為4～6：1。27.青春期:由兒童發(fā)展到成人的過渡時(shí)期，年齡范圍定為10～20歲，女童的青春期開始和結(jié)束年齡都比男童早2年左右。從體格生長(zhǎng)突增開始，到骨骼完全愈合、軀體停止生長(zhǎng)、性發(fā)育成熟而結(jié)束。28.性早熟:性早熟指女孩在8歲、男孩在9歲以前呈現(xiàn)性發(fā)育征象。29.青年期:青年期青年期年齡大致是18～25歲左右，標(biāo)志著生理功能發(fā)育已處于完全成熟的階段。30.更年期綜合征:更年期綜合征發(fā)展心理學(xué)上女性更年期指婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)期。即指性腺功能開始衰退直至完全消失的時(shí)期，其持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，一般為8～12年。男性更年期雖然沒有女性那樣以絕經(jīng)為明顯標(biāo)志，但是在50歲左右，男性的睪丸逐漸萎縮，性功能也出現(xiàn)由盛到衰的變化過程，主要表現(xiàn)為以性功能減退為其鮮明特征的一系列癥狀二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述青年期心理發(fā)育特征。(1)認(rèn)知的發(fā)育：青年人的認(rèn)知發(fā)育核心是思維的發(fā)育。具體表現(xiàn)為邏輯性強(qiáng)，產(chǎn)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，對(duì)事物有獨(dú)特見解，喜歡懷疑與爭(zhēng)論。(2)自我意識(shí)的確立：①理想與信念初步形成；②第二次心理誕生；③同一感形成。(3)情緒敏感而不穩(wěn)定。(4)人格逐漸形成。(5)性心理不斷成熟。(6)職業(yè)適應(yīng)問題。2、簡(jiǎn)述老年人記憶力的特點(diǎn)。老年人記憶力的特點(diǎn)：①初級(jí)記憶保持較好，次級(jí)記憶減退較多；②回憶能力衰退明顯，再認(rèn)能力衰退不明顯；③有意記憶處于主導(dǎo)地位，無意記憶則應(yīng)用很少；④機(jī)械記憶明顯衰退，意義記憶保持較好；⑤老年人的遠(yuǎn)事記憶較好，近事記憶衰退。3、青春期的發(fā)青特點(diǎn)。在青春期，身體的外部形態(tài)、生理功能和心理行為都發(fā)生著巨大的變化，其發(fā)育特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：生長(zhǎng)加速，以身高為代表的體格指標(biāo)出現(xiàn)第2次生長(zhǎng)突增；各內(nèi)臟器官體積增大、重量增加，功能日臻成熟；內(nèi)分泌功能活躍，與生長(zhǎng)發(fā)育和性成熟有關(guān)的激素分泌大量增加，生殖系統(tǒng)的功能發(fā)育驟然增快，迅速成熟，青春后期已具備繁殖后代的能力；外生殖器和第二性征迅速發(fā)育，使男女兩性的外部形態(tài)特征差別更為明顯；心理發(fā)展過程加快，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和行為變化，出現(xiàn)一些青春期特有的心理-情緒-行為問題。4、簡(jiǎn)述學(xué)齡前期兒童觀察的發(fā)展階段。學(xué)齡前期兒童觀察的有意性可以分為4個(gè)階段。第一階段(3歲)：不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用；第二階段(4～5歲)：能接受任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行觀察，但深刻性、堅(jiān)持性差；第三階段(4～5歲)：接受觀察任務(wù)后，開始能堅(jiān)持一段時(shí)間，進(jìn)行觀察；第四階段(6歲)：接受任務(wù)后，能不斷分解目標(biāo)，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)進(jìn)行觀察。5.簡(jiǎn)述學(xué)齡前期兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)育。(1)各類句子的變化；(2)句子的字?jǐn)?shù)進(jìn)一步增加；(3)口頭表達(dá)能力的順序性、完整性和邏輯性的發(fā)育；(4)連續(xù)性表達(dá)能力的發(fā)育：學(xué)齡前期階段，隨著實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展，以及集體生活的展開，兒童的獨(dú)立性較大增強(qiáng)。6、簡(jiǎn)述嬰幼兒社會(huì)性微笑的發(fā)展。社會(huì)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會(huì)化的開端。(1)出生第5周時(shí)，嬰兒每當(dāng)聽到大人的聲音、看到大人的面孔，就特別高興、愉快、活躍，發(fā)出微笑，出現(xiàn)了最初的社會(huì)性微笑。(2)到2～3個(gè)月時(shí)社會(huì)性微笑意味著對(duì)所有人的微笑都一樣，還不能將人區(qū)分出來。(3)4個(gè)月左右開始對(duì)主要撫養(yǎng)者母親的微笑最多，最頻繁。此后，笑進(jìn)一步分化，嬰兒對(duì)親近和熟悉的人笑得更多，更開心，對(duì)陌生人笑得越少，越拘謹(jǐn)和嚴(yán)肅。（4）從1.5歲至3.0歲，兒童非社交性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則不斷增長(zhǎng)。7、闡述皮杰亞認(rèn)知發(fā)育的階段理論。認(rèn)知發(fā)育階段理論包括：①感覺運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，通過感覺和運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)象；②前運(yùn)算階段(3～7歲)，思維的片面性和自我為中心；③具體運(yùn)算階段(8～11歲)，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個(gè)方面，發(fā)展了了解他人觀點(diǎn)的能力；④形式運(yùn)算階段(12歲至成人)，抽象思維的發(fā)展和完善。8、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)階段?根據(jù)數(shù)十年對(duì)3歲前兒童語(yǔ)言發(fā)展情況的追蹤調(diào)查，認(rèn)為3歲前兒童的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有序的、有規(guī)律的過程，又是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。這個(gè)過程既有連續(xù)性，又有階段性。據(jù)此將3歲前兒童語(yǔ)言發(fā)展分為6個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段：o～3個(gè)月，基本韻母發(fā)音較早，聲母很少，主要是h音，有時(shí)有m音。連續(xù)音節(jié)階段：4～8個(gè)月，發(fā)音增加很多，發(fā)重復(fù)連續(xù)音節(jié)，開始有近似詞的音，半歲時(shí)有的音開始有某種意義。學(xué)話萌芽階段：9～12個(gè)月，不同連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，一定的音開始與具體事物相聯(lián)系，但還沒有成為“詞”。正式學(xué)話、單詞句階段：1.0～1.5歲，開始有指向連續(xù)音節(jié)和近似詞的音節(jié)增多，能說出有一定意義的詞，“以詞代句”；但理解并不限于單詞。掌握初步的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單句階段：1.5～2.0歲，由單詞句進(jìn)入多詞的簡(jiǎn)單句，各類句子數(shù)量比例：?jiǎn)卧~句占37.7％，簡(jiǎn)單句占55％，復(fù)合句占7.3％。復(fù)合句發(fā)展，掌握基本語(yǔ)言階段：2～3歲，單詞句明顯下降，而復(fù)合句上升到30.5％，句子長(zhǎng)度也明顯增加，言語(yǔ)內(nèi)容也更加豐富。9、述腦性癱瘓精細(xì)運(yùn)動(dòng)異常發(fā)育的表現(xiàn)。(1)精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后：精細(xì)運(yùn)動(dòng)未按照正常規(guī)律發(fā)育，達(dá)不到同一年齡段小兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平。(2)精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙：常出現(xiàn)上肢姿勢(shì)異常，主要表現(xiàn)為手指關(guān)節(jié)掌屈，拇指內(nèi)收，手握拳，腕關(guān)節(jié)屈曲，前臂旋前，肘關(guān)節(jié)屈曲，肩關(guān)節(jié)內(nèi)收。上肢姿勢(shì)異?？蓪?dǎo)致手的抓握動(dòng)作、手的知覺功能、雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)功能等精細(xì)運(yùn)動(dòng)障礙。10、簡(jiǎn)述握筆姿勢(shì)與動(dòng)作發(fā)育。2～6歲是兒童握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)育階段。握筆姿勢(shì)發(fā)育包括：手掌向上的握筆動(dòng)作發(fā)育，手掌向下的握筆動(dòng)作發(fā)育，主要以拇指、食指及中指握筆的手指握筆動(dòng)作發(fā)育。握筆動(dòng)作發(fā)育特征：①握筆部位逐漸靠近筆尖；②離軀干中線越近部位的活動(dòng)越來越少，而軀干遠(yuǎn)端部位的活動(dòng)越來越頻繁。11、簡(jiǎn)述繪畫動(dòng)作發(fā)育階段。隨著手的動(dòng)作控制能力的發(fā)育以及練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增多，從最初無目的的涂抹到開始有目的地畫畫需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：亂涂階段、組合階段、集合階段以及圖畫階段12、簡(jiǎn)述抓握動(dòng)作發(fā)育規(guī)律。由無意識(shí)抓握向隨意抓握發(fā)育；由手掌的尺側(cè)抓握向橈側(cè)抓握發(fā)育；由不成熟的抓握模式(全手掌抓握模式)向成熟的對(duì)指抓握模式發(fā)育；由抓握物體向放開物體發(fā)育。放開較抓握更為精細(xì)，更具有目的性。13、姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的順序遵循的規(guī)律。(1)動(dòng)作是沿著抬頭、翻身、坐、爬、站和行走的方向發(fā)育；(2)離軀干近的姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)先發(fā)育，然后是離軀干遠(yuǎn)的姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)育；(3)由泛化到集中、由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)發(fā)育；(4)先學(xué)會(huì)抓握東西，然后才會(huì)放下手中的東西；(5)先