初中語文寫人記事現(xiàn)代文寫作訓(xùn)練框架的構(gòu)建分析獲獎科研報告論文

初中語文寫人記事現(xiàn)代文寫作訓(xùn)練框架的構(gòu)建分析獲獎科研報告論文摘要：本文主要以現(xiàn)狀與論題探討作為出發(fā)點，分析了初中階段寫人記事同步片斷作文設(shè)計依據(jù)以及相關(guān)例文解析，并探討了同步片斷作文設(shè)計，以期為提高初中學(xué)生寫人記事現(xiàn)代文寫作技巧和語言表達(dá)能力提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫人記事；現(xiàn)代文寫作；框架構(gòu)建

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隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的初中語文老師開始通過激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，并通過實踐生活與教材內(nèi)容不斷豐富學(xué)生習(xí)作素材，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力的目的。但是寫作類型又分為許多種，其中寫人記事現(xiàn)代文類型的寫作，卻是許多初中學(xué)生都難以寫出較高水平的作為類型。因此初中語文老師在這方面的寫作訓(xùn)練需要構(gòu)建出科學(xué)合理的訓(xùn)練框架，以此提升學(xué)生的寫作水平。

一、現(xiàn)狀與論題探討

就初中語文人教版教材體系而言，有關(guān)于寫人記事的現(xiàn)代文文章大于占據(jù)教材體系的40%。初中階段的語文寫作訓(xùn)練過程中，寫人記事不僅是教師展開寫作指導(dǎo)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力和思維擴(kuò)展后能力的關(guān)鍵因素。教師如果能夠有效運(yùn)用教材中有關(guān)于寫人記事的范本，并根據(jù)范本內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)方案和寫作目標(biāo)，在實際教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)，是有效提高學(xué)生創(chuàng)作思維能力的重要途徑之一。

二、目標(biāo)解析

從某種程度上來講，初中階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)和要求比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告研究表明，初中每個階段的寫作教學(xué)目標(biāo)和寫作教學(xué)思路都不夠明確。一旦教師在進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的過程中沒有詳細(xì)化和明確化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生聽起來也是一頭霧水。比如對初中人教版語文寫人記事教材安排和寫作訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，可以得知：七年級語文寫人記事寫作訓(xùn)練總目標(biāo)是對寫人基本技巧的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標(biāo)工作主要是圍繞人物和事物描寫而展開。就人物寫作訓(xùn)練內(nèi)容而言，主要包括人物外貌、人物動作、人物語言等方面的基本訓(xùn)練、人物心理活動和和神態(tài)基本技巧訓(xùn)練、綜合性描述人物性格特征和語言神態(tài)寫人訓(xùn)練等；就事物描述寫作內(nèi)容主要包括其：一件事情或者多件事情的寫作訓(xùn)練、事物描述與人物特征相結(jié)合的描述、在記敘事情的同時加入景物描述的寫作訓(xùn)練、在描述事情的同時加入人物或者一兩件事情充當(dāng)線索的寫作訓(xùn)練、插敘記事寫作訓(xùn)練方法、倒敘記事寫作訓(xùn)練方法、敘事寫作與抒情寫作向結(jié)合的寫作訓(xùn)練。就八年級現(xiàn)代文寫作總目標(biāo)而言，主要是以寫人記事綜合技巧訓(xùn)練為主。訓(xùn)練目標(biāo)工作主要是圍繞景物、人物或者事情而展開。其訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)容主要包括場面寫作訓(xùn)練、主旨提升寫作訓(xùn)練、凸顯個性的人物寫作訓(xùn)練、以小見大的敘事寫作訓(xùn)練、寫物喻人的寫作訓(xùn)練、正面描述和側(cè)面描述的寫作訓(xùn)練等。就九年級現(xiàn)代文寫作總目標(biāo)而言，主要是以寫人記事升格訓(xùn)練為主。其訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)容主要包括：在原來基礎(chǔ)寫作上面加以各種修飾手法和語言表達(dá)技巧、寫人記事與故事敘事文相結(jié)合的訓(xùn)練、站在細(xì)節(jié)角度分析人物形象和采用欲揚(yáng)先抑手法凸顯文章內(nèi)涵等方面的訓(xùn)練。從初中語文人教版不同年級的教材結(jié)構(gòu)安排來看，七年級是基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，八年級和九年級是升級版的寫作訓(xùn)練。采用這種結(jié)構(gòu)安排不僅可以幫助學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)中提高寫作能力，還可以幫助學(xué)生提升感知文章內(nèi)涵的理解能力。

三、片斷作文設(shè)計解析

如何使人記事作文訓(xùn)練與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)同步是初中語文新課改的要求，也是教師之間探討的熱門話題。比如就初中人教版七年級教材為例，分教材結(jié)構(gòu)所選的寫人記事文章寫作技巧和相關(guān)特點，教師在實際教學(xué)過程中就可以將寫作技巧與寫作目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計同步片斷作文。

比如教師在講解《走一步，再走一步》一課時，首先教師可以先向?qū)W生談?wù)勥@篇文章的類型和故事大概，再設(shè)計片斷作文主題。這篇文章是一篇典型的寫人記事范本，無論是作者在描述人物形象特點方面還是在對事物進(jìn)展的描述方面，在片斷作文主題設(shè)計方面都可以對其進(jìn)行借鑒。就人物性格描述而言，其寫作亮點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，人物動作描述相當(dāng)?shù)轿?，且給讀者留下深刻影響。例如這些語句的細(xì)節(jié)描寫：“我慢慢地把身體移過去”、“蹲在石架上，心驚肉跳”等。第二，卒章顯志。文章最后一段的描述不僅起到總結(jié)全文的作用，還起到畫龍點睛的作用，是全文的中心主旨內(nèi)容，也是作者想要告訴讀者的內(nèi)心話。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫人記事現(xiàn)代文教學(xué)與訓(xùn)練時，應(yīng)該結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教材總目標(biāo)要求制定科學(xué)化和詳細(xì)化的教學(xué)方案，并對文章中有關(guān)于描寫人物動作特點和心理特點的內(nèi)容具體分析，可以將《走一步，再走一步》的同步作文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定為學(xué)習(xí)人物的動作描寫。最后根據(jù)文章設(shè)計同步片斷作文題目：描寫當(dāng)你蹦極前的準(zhǔn)備動作。

四、片斷作文設(shè)計

根據(jù)對初中語文人教版七年級寫人記事典型文章的量化分析結(jié)構(gòu)表明：七年級上冊的寫人記事典型篇目中，以描寫為訓(xùn)練目標(biāo)的作品總共有9篇，占據(jù)比例為100%；七年級下冊的寫人記事典型篇目中，以描寫為訓(xùn)練目標(biāo)的作品總共有11篇，占據(jù)比例為100%。由此可見，課文內(nèi)容與寫作訓(xùn)練是同步的。在實際寫作訓(xùn)練過程中，課文閱讀篇目和寫作主題的確定是相掛鉤的。教師主要將寫作素材與課文內(nèi)容進(jìn)行有效銜接就可以幫助學(xué)生解決寫作素材問題。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和寫作訓(xùn)練目標(biāo)要求設(shè)計片段作文主題，幫助學(xué)生在不同