小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何促進(jìn)學(xué)生“參與”摘要：在新課程教學(xué)理念改革的背景下，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的這也是從側(cè)面要求教師應(yīng)該盡快的進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷W(xué)生在的參與度，會(huì)對(duì)于教師在課堂中的教學(xué)效果產(chǎn)生小學(xué)生注意力集中的時(shí)間本來就不能維持特別的久，如果在課堂中學(xué)非常低下的情況下，課堂中的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，參與式學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)結(jié)合，自主探究制訂激勵(lì)方案，提高教材創(chuàng)造性在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在講解理論性的抽象內(nèi)容的時(shí)候，就需要先通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，這樣學(xué)生才象化內(nèi)容的時(shí)候，沒有太多學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生，在課堂中的教學(xué)中，學(xué)生的參與度會(huì)直接影響到教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中教效性也會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，并沒有主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，那么在課堂中教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解也就失去義，學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主體，其主體作用的發(fā)揮，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，教師在將新舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，就需要生探究新的學(xué)習(xí)思路，從而有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度。一、新舊知識(shí)教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的思路，對(duì)于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果的影響還是非常大的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是對(duì)于教師的思路進(jìn)行模仿的過程中才可能激發(fā)學(xué)生新的思維方式，以及產(chǎn)生不同的理解觀點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立思考的意識(shí)都是非常薄弱在理解抽象知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，難免就會(huì)覺得比較的吃力，教師在數(shù)學(xué)可以通過將新舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)新思路，教師也可以通過豐富生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在閱讀的過程中，于知識(shí)內(nèi)容的理解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以有效的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，數(shù)據(jù)的表示和分析可以分為三個(gè)方面，第一個(gè)部分就對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后用表格的方式呈現(xiàn)出來，第二個(gè)部分就是表過使用不同的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的類型，有折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等，然后第三個(gè)部分就是對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行合理科學(xué)的分析，用簡(jiǎn)潔的語言描述形式，并且找出或者是計(jì)算出平均數(shù)，教師在為學(xué)生講解的過程中，就可以將新知識(shí)內(nèi)容與舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)于掌握，也可以提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與式學(xué)習(xí)的效率可以得到不斷的提升。二、自主探在素質(zhì)教學(xué)理念不斷的融入到課堂教學(xué)過程中的時(shí)候，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以了對(duì)于教學(xué)方式的積極探索創(chuàng)新，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容通過積極創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，通過在課堂中開展實(shí)踐探究活動(dòng)，可以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的過程中，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中都是參與度。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“確定位置”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要讓學(xué)生先明白位置是用行和列來表示是叫做列，橫排是叫做行，教師在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容弄明白之后，就可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)對(duì)的意義進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，用有順序的兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)確是數(shù)對(duì)，教師也可以通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的方式，開展不同種類的探究活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也可以通過創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，從而有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與學(xué)習(xí)興趣，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)講解的過程中，也需要讓學(xué)生明白，在用數(shù)對(duì)表示位置的過程中，是先表示第幾列，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的解題能力。三、創(chuàng)新培養(yǎng)在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣才可以有效的提升課堂中的教學(xué)反饋效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就生的思維習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在初級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣形成的過程中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維空間的例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，尤其是有關(guān)于整數(shù)除法的意義，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，教師需要通過結(jié)合一些比較有趣新穎的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生各的培養(yǎng)是是教師在課堂講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，需要注重的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響到學(xué)生在課堂中的最終學(xué)習(xí)效果，教師在創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的時(shí)候，就可以結(jié)合不同的教育教學(xué)的理念對(duì)于學(xué)生展開科學(xué)有效的指導(dǎo)。四、制訂激勵(lì)小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中是非常渴望受到教師的關(guān)注和重視的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有非常大的幫助，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定激勵(lì)性的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行言語上的激勵(lì)表揚(yáng)，教師也可以通過提升學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)信心，從而讓激勵(lì)策略有效化同的教學(xué)模式的過程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施激勵(lì)策略。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的體積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的面積公式顧，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過將激勵(lì)性的教學(xué)策略運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體體積計(jì)算公習(xí)興趣，學(xué)生通過實(shí)踐得出的知識(shí)理論，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的信服度更高，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題計(jì)算的過程中，也會(huì)有運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解題的意識(shí)師在課堂中就需要通過激勵(lì)式教學(xué)方案的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的參與。五、提高教材創(chuàng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是特別良好的教學(xué)前提下，教會(huì)就需要提高數(shù)學(xué)教材應(yīng)用的創(chuàng)造性，這樣才可以增加知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，在運(yùn)用不略開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要從可以提高課堂中的教學(xué)趣味，以及促進(jìn)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)這個(gè)角度出發(fā)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所獲得的滿足感。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中對(duì)于倒數(shù)的意義習(xí)，因?yàn)閷?duì)于倒數(shù)的說法是固定的，教師就可以通過讓學(xué)生判斷不同的說法哪一個(gè)符合倒數(shù)的定義，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在提高教基礎(chǔ)上，可以有效的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？偠灾?，教師在課堂的教學(xué)質(zhì)量，是直接反應(yīng)在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上的，其中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與度，也從側(cè)面影響著教率，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師無論是在開展任何教學(xué)活動(dòng)的過程中，都是為了鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而學(xué)