教育學作業(yè)及答案

PAGE2PAGE5＜教育學＞作業(yè)答案調(diào)查題目：關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查報告調(diào)查報告正文：導讀：農(nóng)村小學普遍存在遠離鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通不便的問題。因為農(nóng)村的教師都是十分艱苦的，農(nóng)村學校一般都不具備住房條件，即使少數(shù)農(nóng)村學?？梢蕴峁┳》?，也是不成套的簡易住房。一、教師緊缺我市農(nóng)村小學在校學生208070人，現(xiàn)有公辦教師7226人，平均師生比達到1：30.18，與四川省規(guī)定編制標準1：23.6相比，超過6.58。以現(xiàn)有在校學生數(shù)，按照遼寧省規(guī)定編制標準1：23.6計算，應該配備小學教師8817名，而目前實有公辦小學教師7226名，缺1591名。加之全市不足23個學生一個班的共有700多個，按照規(guī)定一個班不足23個學生應當配備一個教師。二、工作任務重農(nóng)村小學教師基本上都是包班教學，以納溪區(qū)上馬鎮(zhèn)文昌水口寺村小為例，水口寺村小是由原3個校點撤并而建，現(xiàn)有學生238人，一至六年級分別各一個班，另有一個幼兒班。教師7人，其中代課人員1人（教幼兒班）。6個公辦教師中一人已59歲，一人已54歲，其余4人均為25、26歲?，F(xiàn)有6個教師每人包一個班，平均每天上6節(jié)課，一般上午4節(jié)課，下午2節(jié)課。若遇教師到區(qū)里、市里學習、開會或生病等情況，他所任教的班就只能由別的教師代管。這里的教師工作量很大，每個教師都是包班教學，既要負責語文、數(shù)學、自然、思品、音樂、美術(shù)、體育、國防知識、安全教育等近10個學科的教學任務，又要批改這些學科的作業(yè)以及這些學科的備課。三、條件艱苦農(nóng)村小學普遍存在遠離鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通不便的問題。農(nóng)村小學教師生活條件非常艱苦，農(nóng)村學校一般都不具備住房條件，即使少數(shù)農(nóng)村學校可以提供住房，也是不成套的簡易住房。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學教師60%左右是XX年以前由代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，由于他們多數(shù)是本鄉(xiāng)本村人，因此這些農(nóng)村小學教師基本上都吃住在家里。不是本鄉(xiāng)本村的教師一部分在學校提供的簡易住房居住，一部分在當?shù)刈庥妹穹拷鉀Q居住問題。四、工資收入偏低農(nóng)村小學教師工資收入普遍偏低，一個中師畢業(yè)工作5-6年的教師，國家每月發(fā)給個人的工資和政策性補貼總共只有693元，扣除醫(yī)療保險和各種基金后，個人實際月收入只有600元左右。除此之外，再也沒有一分錢的獎金或其他收入。提高文憑的主要目的是想改變工作環(huán)境，調(diào)離現(xiàn)在的村小，寄希望于今后能夠有機會調(diào)到鎮(zhèn)中心學校工作。據(jù)調(diào)查，水口寺村小近30年來，先后有三、四十名年輕教師分配到那里工作，但是工作的時間都不長，工作時間最短的只有一學期，來這里工作的老師總是想方設(shè)法，調(diào)出水口寺村小學。鑒于我市農(nóng)村學校普遍存在以上問題，各級政府、教育行政部門應當高度關(guān)注農(nóng)村小學教育和教師的生存狀況。要使農(nóng)村村小教師安心工作，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，我們提出以下建議：第一、實行農(nóng)村小學教師本土化。一是區(qū)縣政府、教育行政部門在補充農(nóng)村教師時，盡最大可能將已經(jīng)畢業(yè)的合格中師生直接安排到本鄉(xiāng)本村任教；二是區(qū)縣政府、教育行政部門有計劃、有目的地專門培養(yǎng)本土人才。本土人才就是根據(jù)本鄉(xiāng)農(nóng)村教師的需求情況，將當?shù)爻踔小⒏咧挟厴I(yè)的學生定向培養(yǎng)，分別進行三年或五年師范專業(yè)教育，畢業(yè)后直接安排回本村任教。第二、從實際出發(fā)，農(nóng)村小學教師按照《教師法》和《教師資格條例》規(guī)定，中師畢業(yè)即可成為合格學歷。對已經(jīng)符合規(guī)定學歷的畢業(yè)生已在教師崗位和長期在農(nóng)村小學代課學歷達標的代課人員，應當直接聘為公辦教師或通過考試的辦法擇優(yōu)聘用為公辦教師，讓他們安心在農(nóng)村小學任教。第三、制定相關(guān)政策，切實提高農(nóng)村教師的待遇。農(nóng)村教師常年包班教學，超負荷工作，他們的收入與付出不成正比。作為區(qū)縣政府應當根據(jù)實際情況，制定相關(guān)政策，落實農(nóng)村學校教師特殊津貼，提高農(nóng)村村小教師的待遇，以此吸引和穩(wěn)定更多的村小教師。第四、足額配備農(nóng)村合格教師。國家規(guī)定農(nóng)村小學按1：23.6的標準配備教師，不足23個學生的班應當配備1個教師。從農(nóng)村小學的實際情況來看，在按標準足額配備教師的情況下，應當適當考慮機動編制。因為教師必須要參加市、區(qū)縣的業(yè)務培訓學習、開會以及女教師產(chǎn)假、病假等情況，一個教師包一個班，其中任何一個教師因公或有事離開學校，這個班就沒有教師上課。因此在考慮配備教師時，應當適當留有余地。＜教育學＞作業(yè)一答案一、辨析題：××√×××二、論述題：1、（1）教育學的萌芽。其標志有中國古代的《論語》和《學記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。（2）獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（3）教育學的科學化發(fā)展。20世紀初，形成世界性科學化教育學研究運動。標志是馬克思教育學和實驗教育學等。（4）教育學的多元化發(fā)展。教育學開始走向自然科學導向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉(zhuǎn)移。標志是教育學出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。2、你對教材中關(guān)于教育政治功能的描述有什么看法？你的觀點什么？答：教育制度是指一個社會賴以傳授知識和文化遺產(chǎn)以及影響個人、社會活動和智力增長的那些正式機構(gòu)或組織的總格局。一個國家的教育制度直接關(guān)系到教育目的能否順利實現(xiàn)。各種教育制度的形成和變化都有其歷史根源和時代背景，其中起重要作用的是政治、民族傳統(tǒng)、宗教等因素。一個國家的政治發(fā)展對教育制度起著決定性的作用，其表現(xiàn)如下：

1.政治制度制約教育制度

在階級社會里，統(tǒng)治階級的利益與要求總是集中地反映在政治制度中，然后通過政治制度對其他制度產(chǎn)生決定性的制約作用?？v觀世界教育史，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，有什么樣政治制度的國家就必然具有與之相適應的各種教育制度。從當今世界各國的情況看，政治制度對教育的決定作用主要通過三種方式體現(xiàn)出來：一是通過強制性的法律手段。無論哪一個國家在推行義務教育時，都要伴隨著強制性的法律條文。

政治制度的具體組織形式對教育制度的組織形式也產(chǎn)生著直接的制約作用。我國改革開放以前政治組織形式中的許多弊端，如決策權(quán)高度集中、管理權(quán)限劃分過死、民意表達機制不健全、基層單位缺乏活力等等，都明顯地反映在教育制度的具體組織形式中。2.政治意識形態(tài)鉗制教育思想

政治意識形態(tài)是指用來維護一定政治制度的一套比較完整而系統(tǒng)的思想信條。它是通過政治文化、政治價值、政治觀點與政治信仰等形式表現(xiàn)出來的。在統(tǒng)治者看來，教育就是向年輕一代灌輸某種意識形態(tài)的工具，目的在于使他們獲得符合統(tǒng)治階級利益要求的政治文化，形成與他們未來必須充當?shù)纳鐣巧喾恼斡^念與政治行為習慣。例如，我國的封建教育不遺余力地向受教育者灌輸封建專制主義，守分安命思想，以及忠孝仁義等一套觀念，目的就在于把受教育者培養(yǎng)成封建社會政治制度的衛(wèi)道士。資本主義教育則拼命向?qū)W生灌輸個人至上、金錢萬能思想，以及資本主義制度永恒等觀念，目的在于把年輕一代都培養(yǎng)成擁護資本主義政治制度的社會成員。3.政治體制改革推動教育體制改革

政治的統(tǒng)帥與支配地位，一方面決定了政治制度對其他各種制度的制約作用，另一方面也決定了它的變革必然能帶動與促進其他方面的變革，自然也包括教育體制的改革近期目標是長遠目標的一個必不可少的發(fā)展階段。而要在政治生活中提高效率、增強活力和調(diào)動各方面的積極性，不僅涉及到干部隊伍的革命化、年輕化、知識化與專業(yè)化，還涉及到如何提高人民群眾的知識素質(zhì)、思想素質(zhì)與民主參與的能力等問題，由此給教育目標的調(diào)整、內(nèi)容的更新、方法的改革提出了許多值得探討的新課題。其次，政治體制改革為教育體制改革提供了可供借鑒的理論與經(jīng)驗。我國現(xiàn)行教育體制中所存在的問題與政治體制中存在的問題具有很大的一致性。3、結(jié)合你自身的實際情況，對照教師素質(zhì)現(xiàn)代化，談談你在哪些方面還需要加強？答：著名哲學家培根曾說過：每個人都是自己的命運的建筑師！作為教師，我們要在學思行中不斷提升，用專業(yè)素質(zhì)來建筑自己。教師的專業(yè)素質(zhì)概括起來主要表現(xiàn)在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐這四大方面。一、專業(yè)精神是最重要的，指教師應具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本的理性價值取向，是指導教師獻身于教育工作的精神動力。具體包括專業(yè)理想，專業(yè)情操、專業(yè)道德、專業(yè)人格、專業(yè)自我。二、專業(yè)知識，它包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和背景性知識。三、專業(yè)能力，主要包括專業(yè)表達能力、教學實施能力、教學研究能力、交往合作能力。四、專業(yè)實踐是教師組織和指導學生的認知，達成教學目標的師生共同實踐活動，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。也是為師的關(guān)鍵所在。如果教師只有專業(yè)知識，專業(yè)精神和專業(yè)能力而沒有開展專業(yè)實踐，就等于什么也沒做。談到如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展的生涯。我把它分為以下三個階段：第一階段：認識自己。第二階段：提升自己。第三階段：完善自己。本人認為了解了構(gòu)成教師的專業(yè)素質(zhì)的要點，有了的專業(yè)生涯的規(guī)劃。這僅僅是我們當教師的一個起點，起點后的“學”與“行”才是當教師專業(yè)素質(zhì)真正實力的體現(xiàn)。讓我們每位教師成為“學為人師，行為世范”的教師4、杜威認為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法？

（1）人是教育的對象。人通過教育實現(xiàn)了自身的完善與發(fā)展，成為真正的人。人來到這個世界上就必須通過接這種教育評價改革正是新課程實施的體現(xiàn)，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。＜教育學＞作業(yè)三答案一、辨析題：√×√×√×二、論述題：1、.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。

答：

（1）自主學習實際上是元認知監(jiān)考的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力的過程。自主學習可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在實踐的教學中，教師應該倡導“學生為主，教師為輔”的教學手段，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作學習強調(diào)采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助于在課堂上培養(yǎng)學生“團隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌補一個教師面向眾多有差異學生的教學弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展。但在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。（3）探究學習是指在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。（4）自主、合作、探究學習方式的交匯運用。教師要在教學中注意運用有效的學習方式，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答：中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。（2）對話教學。（3）體驗教學。（4）實踐教學。（5）反思性教學。（6）生成性教學。（7）生命化教學。生成性教學和生命化教學可能我們大?經(jīng)常忽視的3、“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關(guān)心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？

答;

德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。（2）要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。（3）對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。4、你是如何看待的？

答：品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。進行品德評價應注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關(guān)系。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為。三、案例分析案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。答：上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。有效教學是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。要實現(xiàn)有效教學的理念，首先要關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教學不是“獨角戲”，在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。因此，教師應非常重視教學藝術(shù)，更要講究教學方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。案例2：參考要點：該班主任用無記名方式評選了3名"壞學生"，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服消極因素"的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。＜教育學＞作業(yè)四答案一、辨析題：√×××××二、論述題：1.教師的職業(yè)角色如何定位？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？

答：教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學知識和人文科學知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學校進行雙重角色間的頻繁變換。

（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認為是具有專業(yè)技能的。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀薄６叭祟愳`魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。“（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。2、：在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。

答：班主任必須通過建設(shè)一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。班級組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機構(gòu)和黨、團、少先隊組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇ǎ拱嗉壒芾磉_到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。3.目前現(xiàn)實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應當如何改正。

答：（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。（2）少年期學生的教育：教師要針對學生生理變化，加強青春期教育；注重學生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（3）青年初期學生的教育：引導學生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學生正確地處理個人與社會的關(guān)系，走好人生之路；引導他們學會與異性交往，正確地處理戀愛與學習的關(guān)系。4.教學督導做得好可以提高教學改革，增強教師積極性，進而提高教學質(zhì)量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導的最初目的。在如何做好教學督導的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？

教學督導的具體方式上，除日常聽課、評課和教學秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導外，可以重點進行說課督導、專題督導、專題調(diào)研、常規(guī)督導與說課督導、專題督導、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進行民主督導等。教學督導只有以學生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導，突出指導、服務、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。同時要把教學督導工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對督導工作的意見和建議，增加督導工作的透明度，提高督導質(zhì)量和效益。三、案例分析案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶答：趙老師用教育家陶行知先生"愛滿天下"來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。案例2：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書