化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)視野”欄目的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)視野”欄目的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣就避免了“填鴨式”的簡(jiǎn)單羅列知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；“科學(xué)視野”

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在人教版化學(xué)教材中，“科學(xué)視野”欄目特別注意從三個(gè)維度上全面體現(xiàn)高中化學(xué)課程的宗旨和目標(biāo)，它著眼于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，及其可持續(xù)發(fā)展作為欄目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把拓展和延伸教材作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)設(shè)置了一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為每一位學(xué)生提供平等交流的平臺(tái)。它重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了綜合實(shí)踐能力。

將“科學(xué)視野”欄目的教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，可以有效地解決中學(xué)現(xiàn)存的幾個(gè)矛盾：1、由于課時(shí)緊張，全面授課不實(shí)際。2、“科學(xué)視野”部分知識(shí)點(diǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如果納入到日常教學(xué)中無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

將“科學(xué)視野”融入到研究性學(xué)習(xí)中，“科學(xué)視野”欄目的內(nèi)容也影響了學(xué)生的世界觀，從對(duì)周?chē)哪魂P(guān)心，變得開(kāi)始關(guān)注民生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注我們生活的環(huán)境。對(duì)于各種生活用品是用什么材料制作的，能否回收再利用；這些材料是怎樣合成出來(lái)的，合成這些材料時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生更大的污染；牛奶中加入的三聚氰氨，食品中的蘇丹紅，火鍋中的地溝油等已經(jīng)不再只是作為新鮮事聽(tīng)聽(tīng)，而是投入了更大的關(guān)注，了解它們的原理，查閱它們的來(lái)源，宣傳它們的危害。關(guān)心身邊的化學(xué)，了解國(guó)家軍事，探索宇宙奧秘，所有這些都是蘊(yùn)含在化學(xué)學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生還學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了思考，嘗試著創(chuàng)新，而這些都是我們教育者所要達(dá)到的終極目標(biāo)。

就像學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)報(bào)告中寫(xiě)到的那樣：

1、生活中處處有化學(xué)，每一個(gè)小小的現(xiàn)象都包含著許多有趣的原理。認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)尋覓，就一定會(huì)有收獲。

2、研究性學(xué)習(xí)是課堂內(nèi)容的延伸，是課堂知識(shí)的繼續(xù)。研究性學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)將我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們的研究課題是《生命的化學(xué)起源》，這個(gè)課題涉及到化學(xué)學(xué)科及生物領(lǐng)域，從事這個(gè)課題研究的過(guò)程中，讓我們真實(shí)體會(huì)到了能力不是只靠做題來(lái)獲取的。

3、在研究這個(gè)課題的過(guò)程中，從查閱資料，集體討論到最終完成論文，我們有許多其他方面的能力也得到了鍛煉。如，對(duì)生活中情景的觀察能力、對(duì)資料的分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與他人的溝通交流能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了集體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，以及敢于質(zhì)疑、追求上進(jìn)的精神。

4、這次的活動(dòng)讓我們對(duì)稀土金屬的了解更加充分，使我懂得了學(xué)無(wú)止境、科學(xué)源于生活這一道理。同時(shí)，通過(guò)此次的課題研究，也進(jìn)一步鍛煉了我們的實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，讓我明白了團(tuán)結(jié)就是力量。當(dāng)然，老師的指導(dǎo)也是必不可少的，師生間的關(guān)系也因一次小小的活動(dòng)變得更加緊密，很感謝老師對(duì)我們的指導(dǎo)，讓我們的成果更加圓滿。

……

由上面足以說(shuō)明，將“科學(xué)視野”融入到研究性學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是卓有成效的。

此次研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、除了正常上課之外，晚上、周末的時(shí)間全部被各種競(jìng)賽輔導(dǎo)占據(jù)，學(xué)生沒(méi)有很充裕的時(shí)間，因此每一個(gè)課題研究的時(shí)間較長(zhǎng)。

2、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)一部分還只是停留在文獻(xiàn)、資料研究，實(shí)驗(yàn)操作研究地較少。

3、個(gè)別學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)只是查閱資料，而研究性報(bào)告也是下載資料的堆積，研究目標(biāo)不清，解決問(wèn)題不明。

相應(yīng)的解決措施：

1、教師要不斷地充實(shí)自己，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷了解科學(xué)素養(yǎng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊隨社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的脈搏。只有這樣才能在日常的教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

2、將探究的理念帶入課堂，盡可能減少講授性知識(shí)，引入有效問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，要學(xué)生在平日的課堂中學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。盡可能地將實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生去做，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的好習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂，允許學(xué)生出錯(cuò)。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，允許學(xué)生遲疑猶豫，允許有不同聲音的存在，允許學(xué)生有一個(gè)消化的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流，有利于學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

4、尋找身邊的課題，多為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，真正地將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。

然而理想與現(xiàn)實(shí)之間總是存在差距的。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師認(rèn)為“科學(xué)視野”欄目并不在高考的范圍之內(nèi)，因此如果納入平日的課堂教學(xué)中，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是因?yàn)楦咧械恼n時(shí)非常緊張，課堂容量又比較大，在有限的時(shí)間內(nèi)不適宜進(jìn)行“科學(xué)視野”欄目的教學(xué)。在“高考指揮棒”的作用下，化學(xué)教師只能選擇“應(yīng)試教育”的路子，想盡辦法在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視了課程當(dāng)中“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

化學(xué)課程自身蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)素養(yǎng)。在人教版化學(xué)教材中，設(shè)置了多種學(xué)習(xí)欄目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究。其中“科學(xué)視野”欄目重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，盡可能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)構(gòu)建自己的知