2022版《義務(wù)教育課程方案》測試題+答案

1.義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標是(有理2.義務(wù)教育課程包括(國家課程)、(地方課程)和(校本課程)三類。以(國家課程)為主體，奠定共同基礎(chǔ)；以(地方課程)和(校本課程)為拓展補充，兼顧差異。3.(國家課程)由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一組織開發(fā)、設(shè)置。所有學生必須按規(guī)定修習。4.小學階段開設(shè)英語，起始年級為(三)年級；(科學)在一至九年級開設(shè)(初中階段可選擇分科開設(shè)物理、化學、生物學)。5.(地方課程)課程由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級開設(shè)。6.義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按(“六三”)學制或“五四”學制安排。7.一至二年級每周(26)課時，三至六年級每周 (30)課時，七至九年級每周(34)課時，九年新授總課時數(shù)為9522。小學每課時按(40)分鐘計算，初8.義務(wù)教育課程方案各科目安排及占九年總課時比例，國家課程占比中課時比重最高的是(語文)(20%~22%),其次是(數(shù)學)(13%~15%),再次是(體育與健康)(10%~11%)。9.學習經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化有兩條路徑、三種策略。兩條路徑是指(橫向結(jié)構(gòu)化)與(縱向結(jié)構(gòu)化)。三種策構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識與技能：縱向結(jié)構(gòu)化一自上而下，組織者是已學過的學科基本概念與原理。10.新評價有三條變革路徑：(紙筆考試)仍是選拔性考試的主要方式，(表現(xiàn)評價)是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革的著力點，(過程數(shù)據(jù))是評價與技術(shù)融合新11.義務(wù)教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，使學生(有理想)、(由本領(lǐng))、(有擔當),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。12.課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。(2)策略：教育目的就是想得到的美麗、(課程標準)是看得到的風景、(教學目標)就是走得到的景點。13.課程核心素養(yǎng)是該課程育人價值的集中體現(xiàn)。指該課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的獨特貢獻，是學生通過該課程學習之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀，核心素養(yǎng)具有(整體性)、(情境14.(學業(yè)質(zhì)量)是學生完成課程階段性學習后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)。15.(學科核心素養(yǎng)),即用學科方法學習學科知1、簡述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則?答：(1)堅持全面發(fā)展，育人為本；(2)面向全體學生，因材施教；(3)聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；(4)加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；(5)變革育人方式，突出實踐。2.簡述學習經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化路徑和策略。(1)路徑：兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)①橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實活動，如跨學科主題學習、科學課程中的“水火箭”的制作等；②縱向結(jié)構(gòu)化一自下而上，組織者是已有的知識與技能，)如小學數(shù)學，從先整數(shù)后學小數(shù)、分數(shù)；③縱向結(jié)構(gòu)化一自上而下，組織者是已學過的學科基本概念與原理，如先學“能的形式”再學什么(再學什么?)。3,如何理解大單元中的“大”?答：(1)首先是目標階位高，如，解決真實情境問題，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向；(2)教學單位大，需要教師將多個課時合在一起來思考、操作；(3)課程建設(shè)顯，將目標、情境、知識點、課時、學習活動、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評估整合成一個相對獨立的微課程；(4)單元組織者，每個單元都有一個組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學習活動。論述2022版課程標準的四大突破有哪些?答：(1)課程核心素養(yǎng)課程核心素養(yǎng)是該課程育人價值的集中體現(xiàn)，指該課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的獨特貢獻，是學生通過該課程學習之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念，核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。(2)學業(yè)質(zhì)量學業(yè)質(zhì)量是學生完成課程階段性學習后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學業(yè)質(zhì)量標準則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫；是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)。(3)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化對課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種：學科知識和活動經(jīng)驗，都在在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化，結(jié)果都不理想?，F(xiàn)在需要尋求第三條路---作為課程內(nèi)容的學習經(jīng)驗及其結(jié)構(gòu)化，(4)學科實踐此次提出的學科實