教出“略讀”味兒：《我的伯父魯迅先生》文本解讀和教學(xué)設(shè)計

教出“略讀”味兒：《我的伯父魯迅先生》文本解讀和教學(xué)設(shè)計【文本解讀】《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)語文六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本單元是“魯迅單元”，意在引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，感受他多面的人格魅力。前兩篇課文《少年閏土》《好的故事》的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受了這位文學(xué)巨匠的諸多不平凡——文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人……這些稱號足以讓孩子們對他肅然起敬。《我的伯父魯迅先生》卻從小處落筆，展示了魯迅與勞動人民同悲同樂的親民形象，豐富了單元主題的內(nèi)容，拉近了孩子們與魯迅之間的距離。這篇課文和其他略讀課文一樣，文前都有“導(dǎo)語”——用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。再結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？這段話重新把學(xué)生帶入單元教學(xué)的主題中，同時又清晰地引出了本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題；和同學(xué)交流文中的魯迅給自己留下的印象，試著體會作者表達的情感。依托“導(dǎo)語”，我們再來看課文，不禁發(fā)現(xiàn)文章的特點是顯而易見的：▲條理清晰，脈絡(luò)分明。作者周曄采用倒敘的方式，先寫了“痛悼魯迅”的哀傷畫面，接著回憶了魯迅生活中的幾件小事——“趣談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“樂放花筒”“救助車夫”“關(guān)心女傭”，從不同角度反映了魯迅先生的特點和品質(zhì)，每一點都閃耀著人性的光輝，飽含了作者的敬仰與懷念之情。每個故事之間都以較大的間距隔開，自成一段，使學(xué)生一目了然。最后，又以“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”總結(jié)全文，點明主旨?！Z言樸實，描寫細(xì)膩。與前面兩篇課文相比較，尤其是《好的故事》，這篇課文就顯得通俗易懂多了。它以孩子的口吻、孩子的視角、孩子的心理來敘述，給人以親切感、真實感。文中有大量的細(xì)節(jié)描寫，如“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！?，“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！薄@些句子或是人物的語言描寫，或是人物的動作描寫，當(dāng)然也有神態(tài)、外貌描寫等，都是孩子們平時常用的寫作技巧。讀著這些句子，仿佛是在讀著班級的優(yōu)秀作文，親切可感，如臨其境。▲佳句凸顯，形象鮮活。本篇文章篇幅較長，如果要逐句精讀、句句推敲的話，一堂課肯定是來不及的。可喜的是，只要孩子們靜下心來細(xì)讀，不難發(fā)現(xiàn)每個事件中都有關(guān)鍵句。如“笑談‘碰壁’”中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話中“碰壁”是什么意思呢？是碰墻壁嗎？魯迅的鼻子真的是給墻壁碰扁的嗎？這些問題的解決，學(xué)生只需借助一些資料就能豁然開朗。教學(xué)時，讓孩子們抓住這些關(guān)鍵句推敲品味，人物形象便會躍然紙上，長文就這樣教“短”了。因此，根據(jù)本課的這三個特點，依托“導(dǎo)讀”部分提出的閱讀任務(wù)，我們力圖建構(gòu)一堂具有濃濃“略讀”味兒的語文課，引導(dǎo)學(xué)生“自擬—自評—自定”小標(biāo)題；大膽放手，鼓勵學(xué)習(xí)小組進行合作，通過“找句子—析人物—再質(zhì)疑”的方式，品味魯迅留給我們的印象。同時，課堂上也要重視“結(jié)合資料理解課文”這一學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中勤查資料、善用資料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.用較快的速度默讀全文，利用小標(biāo)題概括課文寫的幾件事情，把握課文內(nèi)容。2.借助課文及相關(guān)資料，和同學(xué)交流文中的魯迅給自己留下的印象，試著體會作者表達的情感。3.激發(fā)學(xué)生了解魯迅的興趣，鼓勵學(xué)生課后主動研究魯迅，探究這個偉大的靈魂?！窘虒W(xué)過程】學(xué)程一談話導(dǎo)入，揭示課題1.簡單交流QQ和它常見的四種在線狀態(tài)——在線、忙碌、隱身、離開。2.揭題：今天我們要學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《我的伯父魯迅先生》。在這堂課上，老師隨時會隱身，但你們必須在線，而且忙碌。3.板書課題，生齊讀。4.指名說說，學(xué)了《少年閏土》和《好的故事》，對魯迅有什么了解？5.今天我們換個角度，看看這篇課文會讓我們對魯迅有什么新的認(rèn)識。再讀題。（設(shè)計意圖：語文特級教師于漪說，“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”QQ是孩子們常用的軟件，一聊起它大家必定神采飛揚。在這妙趣橫生的談話中，學(xué)生的思維被啟迪，興趣被激發(fā)，一切都被調(diào)節(jié)為最佳狀態(tài)。當(dāng)然，這樣的導(dǎo)入不是華而不實的空談，而是為了向?qū)W生揭示本課的學(xué)習(xí)主題——略讀課文要自主學(xué)習(xí)，擺脫對老師的依賴。在接下來的環(huán)節(jié)中，“隱身”“在線”“忙碌”等詞語會經(jīng)常從老師的嘴里說出，意在鼓勵學(xué)生積極思考、主動探究。）學(xué)程二一事一題，把握內(nèi)容（一）玩味課題，與疑同行課題看似平常，但絕不簡單，仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？（二）擬定標(biāo)題，把握全文出示導(dǎo)學(xué)單1：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。1.教給方法：給事件取小標(biāo)題不一定字?jǐn)?shù)相等，但要盡量簡潔，常用“動詞+名詞”的形式。我先看看你們的水平，再決定要不要繼續(xù)隱身。2.學(xué)生擬題，教師巡視。3.指名回答。4.學(xué)生評價，并稍作修改。（結(jié)合回答讓學(xué)生板書：痛悼魯迅；趣談《水滸傳》；笑談“碰壁”；樂放花筒；救助車夫；關(guān)心女傭）5.師小結(jié)：看來，同學(xué)們的狀態(tài)一直在線，擬小標(biāo)題的方法掌握得不錯呢，把這些小標(biāo)題連起來就是文章的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：在我國古代教育論述中，教師的作用主要是啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是自己讀書和活動。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師針對導(dǎo)學(xué)單1，在進行了簡單的方法指導(dǎo)后，把任務(wù)交給了學(xué)生——自擬小標(biāo)題、自評小標(biāo)題、自定小標(biāo)題。此時，教室里沒有了老師的系統(tǒng)講授，有的只是生生間的交流，他們互相傾聽、互相贊賞、互相修改。略讀課文要的就是這個味兒！）學(xué)程三一事一句，品悟形象（一）依托導(dǎo)讀，覓句品味1.過渡：把握了文章的內(nèi)容后，再來品味人物的形象。2.出示導(dǎo)學(xué)單2：選擇一件事，組內(nèi)交流，說說魯迅給你留下了怎樣的印象，你是從哪些句子中讀出來的。3.領(lǐng)取任務(wù)：學(xué)習(xí)小組組長從這六件事中任選一件帶領(lǐng)組員準(zhǔn)備討論吧。我隱身，你們繼續(xù)在線！（設(shè)計意圖：葉圣陶說：“作者思有路，遵路識斯真”。教學(xué)唯有遵循作者的思路，才能從中洞察作者的意圖。這篇課文，故事較多，篇幅較長，但作者的寫作思路很清晰——六個事件從不同的角度反映了魯迅先生的特點和品質(zhì)，每個故事中都有能反映人物形象的關(guān)鍵語句。抓住這個“點”，依托導(dǎo)讀設(shè)計出的導(dǎo)學(xué)單2就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過“找句子—析人物—再質(zhì)疑”的方式品讀人物形象，將長文教短，提高課堂效率。）4.小組討論，教師巡視。5.小組匯報，踴躍展示。A.預(yù)設(shè)：（1）數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。（說明魯迅深受人們愛戴。）（2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”（言語中充滿對晚輩的關(guān)心。）（3）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（結(jié)合資料理解雙關(guān)語背后的深刻含義，體會人物的勇敢、樂觀。）（4）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（前面的課文是后面的資料，體會伯父“深深地嘆了一口氣”的原因——對人民愛得深、對統(tǒng)治階級恨得痛。）（5）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽到他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”（關(guān)心他人）B.小結(jié)：孩子們，在大家的在線與忙碌中，我們看到了一個真實的、有血有肉的魯迅先生，他溫情、善良、敢愛、敢恨，真是既平凡又偉大。這些文字，現(xiàn)在讀是一種感受，將來再拿出來讀還會有新的感受。（設(shè)計意圖：新課程理念下的語文課堂產(chǎn)生了諸多變化，其中，學(xué)生和教師的角色變化決定了我們的課堂必須進行偏移。在這種情況下，南通市教科研中心提出的“十二字方針”為課堂教學(xué)改革開出了一劑良方。方針中重點指出“合作教學(xué)”“踴躍展示”的理念，要求教師找對合作的題目，找好合作的題目，大膽放手，讓課堂煥發(fā)生機。這一環(huán)節(jié)中，孩子們在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，很容易找到所討論事件中的關(guān)鍵句，他們一起品讀，一起討論，一起感悟。此時的教師，可以暫時“隱身”，只需在孩子們有爭議或理解不到位時進行適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助即可?！奥宰x”味兒此時甚濃?。ǘ┟酝卣?，升華感情1.出示“語文園地”中“日積月累”板塊的魯迅名句，誦讀。2.你在課外記下了哪些魯迅的名言或者評價魯迅的文字？學(xué)程四一事一面，探究寫法（一）選材思路探究1.作為魯迅先生的侄女，作者和魯迅先生接觸較多，有很多事件可以記錄。研究一下文中的這些事例可以怎樣分類。2.結(jié)合回答梳理。（生前與死后、他人與親人、甜的與苦的等。）3.小結(jié)：看，事情雖多，但作者選擇時思路清晰。（二）表達方式探究1.出示原文《伯父魯迅的二三事》（標(biāo)出大段抒情性文字），和原文比較，你更喜歡哪一種表達？2.作者寫作這篇文章的時候，還處在強烈的悲痛之中，很自然地抒發(fā)情感。但從寫作的角度看，把全部情感直白地說出來不一定最好，有時，少反而是多。有一種情感叫克制，有一種風(fēng)格叫平淡。3.千言萬語，化成了這句話——齊讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。千言萬語化作了兩個詞——自己他人（板書）4.怎么處理自己與他人的關(guān)系，是我們一生追尋的課題。未來不妨讀讀魯迅。（設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備，意在指導(dǎo)學(xué)生在進行寫人作文的創(chuàng)作時，要注意選取典型事例，寫