繪本在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用：以“不做‘小馬虎’”為例

繪本在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用：以“不做‘小馬虎’”為例小學(xué)低年級(jí)道德與法治教材中的繪本內(nèi)容主要是童話故事、學(xué)習(xí)活動(dòng)、兒童生活故事等，這些繪本故事特有的故事性、情境性能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，陶冶小學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中可以將教材中的知識(shí)要點(diǎn)和繪本結(jié)合起來，將繪本與現(xiàn)階段小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合，以學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此模式下的教育教學(xué)重在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，潛移默化影響學(xué)生的內(nèi)心，推動(dòng)其主動(dòng)內(nèi)化轉(zhuǎn)變，形成良好的道德品質(zhì)?，F(xiàn)以“不做‘小馬虎’”教學(xué)案例具體加以說明?！景咐枋觥俊安蛔觥●R虎’”是一年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課，本單元以“我的好習(xí)慣”為人文主題，編排設(shè)計(jì)了“我們愛整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”4課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中存在的行為習(xí)慣問題而設(shè)計(jì)。第4課“不做‘小馬虎’”呈現(xiàn)了“小馬虎”在日常生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)生通過討論、交流、反思，總結(jié)“小馬虎”的形成原因以及克服辦法。繪本《小馬虎添麻煩》展現(xiàn)了生活中的小馬虎會(huì)給自己和他人造成麻煩；繪本《馬虎危害大》則從生活的真實(shí)案例出發(fā)，體現(xiàn)了馬虎對(duì)社會(huì)造成的危害?；诖?，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這個(gè)核心素養(yǎng)入手，同時(shí)立足兒童直觀性、形象性、美觀性的審美需要和心理特點(diǎn)，利用繪本，讓學(xué)生在具體可感的體驗(yàn)式活動(dòng)中喚醒對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再反思、再修正，從而將道德智慧外化為行動(dòng)實(shí)踐，形成良好的習(xí)慣?！景咐O(shè)計(jì)——不做“小馬虎”】一、教學(xué)目標(biāo)1.初步養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。2.初步感知做事情要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。3.學(xué)習(xí)使用交流、討論等方法體驗(yàn)探究的過程。二、任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：故事導(dǎo)入——初識(shí)“小馬虎”活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友。老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，看看他是誰呢？（課件出示小馬虎）向小馬虎打個(gè)招呼吧！活動(dòng)二：聽繪本故事《小馬虎添麻煩》。問題1：你認(rèn)為小馬虎是一個(gè)什么樣的小朋友？問題2：像這樣做事不認(rèn)真，粗心大意，沒把要做的事情放在心上，就是馬虎，生活中、學(xué)習(xí)上你遇到過這樣的小馬虎嗎？任務(wù)二：聯(lián)系自身——捉馬虎活動(dòng)一：找找身邊的“小馬虎”。問題1：我們先來做小老師，給別人找找作業(yè)上的小馬虎吧。（學(xué)生批拼音作業(yè)，找出錯(cuò)誤的地方，上臺(tái)來請(qǐng)同學(xué)訂正）問題2：請(qǐng)作業(yè)正確的學(xué)生說說是怎么做的，怎樣才能做到不馬虎。問題3：打開語文、數(shù)學(xué)作業(yè)本，找一找自己作業(yè)本上的小馬虎。（把學(xué)生分成四人小組交流，大家互相提醒，以后改正這些馬虎的小毛?。┗顒?dòng)二：找找生活中的小馬虎。問題1：在家里，你像小馬虎一樣做過馬虎的事嗎？問題2：閱讀繪本《馬虎危害大》，找找他們馬虎的表現(xiàn)，并說說這樣有什么不好。問題3：說說自己在生活中的馬虎事。任務(wù)三：榜樣導(dǎo)行——克馬虎活動(dòng)一：我們?cè)鯓硬拍芸朔R虎呢？你們有沒有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真、不粗心……）活動(dòng)二：讀繪本《細(xì)心的小公雞》，和同桌一起演一演?；顒?dòng)三：找找身邊細(xì)心的同學(xué)。（課件出示做事認(rèn)真的小朋友的照片）請(qǐng)你為細(xì)心的小朋友戴上小紅花，并說一句表揚(yáng)他（她）的話。任務(wù)四：游戲考驗(yàn)——練認(rèn)真活動(dòng)：游戲“傳悄悄話”（學(xué)生分組玩游戲）。問題1：請(qǐng)每組最后聽的小朋友來說說你們聽到的悄悄話。問題2：什么原因使我們的游戲失敗了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出不仔細(xì)、不認(rèn)真）任務(wù)五：總結(jié)收獲，拓展延伸活動(dòng)：觀看繪本故事《我和馬虎說再見》?！狙由旎顒?dòng)】1.基礎(chǔ)作業(yè)：查查自己語文、數(shù)學(xué)練習(xí)本上的作業(yè)是否有因?yàn)轳R虎而出錯(cuò)的地方。2.探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，說一說自己的閱讀感受。3.實(shí)踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好。4.自選作業(yè)：你還有哪些克服馬虎的方法？請(qǐng)給大家分享一下吧。（可錄制視頻、課本劇或音頻分享到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。）【案例分析】習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)積極構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”，引導(dǎo)學(xué)生參與繪本故事體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升小學(xué)生價(jià)值判斷能力和社會(huì)適應(yīng)能力；通過閱讀繪本故事學(xué)會(huì)看圖知事、看圖明理、看圖模仿，培養(yǎng)想象力，豐富情感，擴(kuò)大閱讀面，有效提升學(xué)生道德認(rèn)知，更好地促進(jìn)學(xué)生知行合一，促使其在道德品質(zhì)和思維品質(zhì)上也有一定的提升，獲得智慧生活的方式、方法。一、依托繪本，創(chuàng)設(shè)情境在道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)探究與思維的碰撞。教材提供了繪本故事《小馬虎添麻煩》，繪本中的八幅圖呈現(xiàn)了馬虎與認(rèn)真的兩種情形，展現(xiàn)了馬虎可能會(huì)給自己或者別人添麻煩。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師繪聲繪色演繹故事，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎要不得，馬虎會(huì)給別人添麻煩。課堂上，教師利用繪本故事《馬虎危害大》進(jìn)行引導(dǎo)：你遇到過這樣的情況嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的？你覺得可以怎么做？如果沒有遇到過，也可以多聽聽別人的意見，然后小組間充分交流、討論，最后全班交流、探討。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)馬虎給我們帶來的危害有了更加深刻的思考，認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致才能把事情做好。如果馬虎對(duì)待，不僅做不好，還會(huì)給人帶來很多麻煩與煩惱，同時(shí)，自己也不受人歡迎。這樣的教學(xué)過程比單純地告訴學(xué)生做事要認(rèn)真要好很多。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中還可能遇上更加復(fù)雜的情境，通過本次學(xué)習(xí)，他們知道既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把事情做好，還要在力所能及的范圍內(nèi)幫助別人。二、設(shè)置問題，引發(fā)思考繪本故事是低年級(jí)教材中的內(nèi)容，也是教材的必要補(bǔ)充或內(nèi)容的深化。如本課繪本故事《細(xì)心的小公雞》重點(diǎn)呈現(xiàn)的是榜樣人物，以引領(lǐng)學(xué)生感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。繪本故事《小馬虎添麻煩》重點(diǎn)呈現(xiàn)與小學(xué)生相類似的問題，引起學(xué)生共鳴，共同探討解決策略。繪本故事《馬虎危害大》呈現(xiàn)的是現(xiàn)象，教師可以結(jié)合繪本和學(xué)生的實(shí)際情況提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生以幫助別人的方式與繪本對(duì)話，尋找策略，指導(dǎo)自己的日常行為。不管是哪一種類型的繪本，都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的縮影。對(duì)學(xué)生而言，閱讀繪本，交流、討論繪本內(nèi)容，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題、反思自身、解決問題、感悟內(nèi)化、引導(dǎo)自己不斷進(jìn)步的過程。不直接讓學(xué)生判斷，不直接告知學(xué)生怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。相對(duì)于判斷對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，總結(jié)方法，繼而內(nèi)化為自覺自愿行為，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，量力而行，盡力做好，就是學(xué)習(xí)，就是進(jìn)步！三、生動(dòng)演繹，推促轉(zhuǎn)化有些繪本內(nèi)容適合學(xué)生演一演、說一說。教師在課堂上可以組織學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編并演一演。學(xué)生在扮演的過程中，不僅可以將自己的情感、行為、對(duì)繪本人物的理解融入場(chǎng)景中，還能在扮演中不斷激發(fā)其情感認(rèn)同，以使他們根據(jù)自己的理解調(diào)整自己的行為。學(xué)生閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》，并和同桌分角色演一演，引導(dǎo)學(xué)生想一想：小公雞當(dāng)時(shí)是怎么想的？它又是怎么做的？你覺得這么做對(duì)嗎？你想對(duì)它說什么？學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)到原來看起來很容易的一件事情要堅(jiān)持每天都認(rèn)真做并做好，其實(shí)難度很大。小公雞抵御誘惑認(rèn)真做事的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們身邊有這樣每天細(xì)心為大家服務(wù)的學(xué)生嗎？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：每天第一個(gè)到校的學(xué)生都細(xì)心地開窗通風(fēng)五分鐘后才開空調(diào)，為大家的健康保駕護(hù)航；有的學(xué)生經(jīng)常細(xì)心地為班級(jí)綠植剪枝、修葉，讓花兒更美；有的學(xué)生每天清洗班級(jí)黑板擦。原來身邊有這么多細(xì)心、認(rèn)真做事的學(xué)生，讓我們?yōu)樗麄児恼票硎靖兄x并為他們戴上小紅花，然后再說一句表揚(yáng)他們的話。通過情景表演、討論交流分享等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致做事、盡量少給別人添麻煩的重要性。同時(shí)，我們身邊有許多這樣的人呵護(hù)著我們，正是因?yàn)橛辛怂麄?，我們的學(xué)習(xí)、生活才會(huì)更加美好。也只有大家都成為這樣的人，我們的社會(huì)才能更加和諧、幸福。四、選擇繪本，拓展教學(xué)繪本淺顯易懂、節(jié)奏明快、圖文兼?zhèn)?，以圖為敘事。學(xué)生對(duì)此種敘事方式非常喜愛。教師應(yīng)在課前選擇合適的繪本并融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)要點(diǎn)用生動(dòng)的情景體現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，選取的繪本要生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活。學(xué)生閱讀繪本故事《小馬虎添麻煩》后體驗(yàn)到馬虎會(huì)給別人帶來麻煩，閱讀繪本故事《馬虎危害大》后體驗(yàn)到馬虎會(huì)帶來危及生命的危害，閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》后體驗(yàn)到做事細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人是大家都喜歡的。如何成為一個(gè)做事細(xì)心、認(rèn)真的人？除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣并向他們學(xué)習(xí)外，課的結(jié)尾安排了觀看繪本故事《我和馬虎說再見》，此繪本視頻生動(dòng)有趣，把學(xué)生在課堂中的感受、體驗(yàn)、反思、總結(jié)用詼諧幽默的語言和活潑可愛的動(dòng)畫形象再一次呈現(xiàn)，逗得他們哈哈大笑。在歡笑聲中。學(xué)生再一次感受到了細(xì)心、認(rèn)真做事帶來的愉悅心情和良好的人際關(guān)系。這為培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真對(duì)待每一件事情奠定了良好的基礎(chǔ)。五、課后延伸，發(fā)揮育人功能課后延伸，家校結(jié)合，多渠道挖掘可利用的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解道德與法治課程內(nèi)容時(shí)，尤其是在進(jìn)行不同實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加大內(nèi)容的融合力度，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容。本課課后設(shè)計(jì)探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，說一說自己的閱讀感受。實(shí)踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好？一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上的感悟、反思、總結(jié)必須在日常生活中應(yīng)用、強(qiáng)化。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，道德學(xué)習(xí)的意義才能得到彰顯。同時(shí)，在實(shí)踐正確道德認(rèn)知的過程中注重“自我”的參與，讓“自我”