初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)-16.2教學(xué)課件驅(qū)遣我們的想象（第2課時(shí)）

驅(qū)遣我們的想象第2課時(shí)有人認(rèn)為，文學(xué)鑒賞中的“想象”就是“把文字想象成畫(huà)面”，這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？不同種類的文學(xué)作品的鑒賞方法是否有所不同呢？閱讀同一部文學(xué)作品，為什么有的人只讀懂基本意思，而有的人卻能進(jìn)一步從中獲得愉悅感呢？文本研讀課文中的許多句子，講的是文學(xué)藝術(shù)的道理，它們或啟迪我們理解文學(xué)藝術(shù)，或在寫(xiě)作上有值得借鑒的實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)大家結(jié)合下面幾句談?wù)勛约旱睦斫?。?）文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。任何文藝作品，都是文字集合起來(lái)的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。（2）作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見(jiàn)，先有所感。

“見(jiàn)”字可理解為見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解，沒(méi)有思考與見(jiàn)解，縱然下筆也只能寫(xiě)就平庸文章，難見(jiàn)深度?！案小笔求w悟與情感，倘若下筆無(wú)情感寄寓其中，寫(xiě)出來(lái)的文字是冰冷的。這也提示了我們?cè)趯?xiě)作之前要學(xué)會(huì)多觀察、多積累；同時(shí)要多思考、多感悟，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀文章。（3）假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了。

文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是這個(gè)道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過(guò)想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。合作探究

1．在論證鑒賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力時(shí)，作者運(yùn)用了哪些論證方法？分別有什么作用？

作者分別列舉了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”和《海燕》片段的例子，運(yùn)用舉例論證證明讀者鑒賞文藝作品時(shí)要驅(qū)遣想象，才能透過(guò)文字體會(huì)作品的意境。在分析兩個(gè)例子的時(shí)候，作者分別分析了“單就字面解釋”和“驅(qū)遣著想象來(lái)看”所得出的不同結(jié)果，這是對(duì)比論證，從正反兩面解釋了驅(qū)遣想象對(duì)于深刻理解文學(xué)作品內(nèi)涵的必要性。合作探究

2．作者所分析的這兩個(gè)例子有相似性，可否刪去一例，使課文更簡(jiǎn)潔？不可以。課文第10段補(bǔ)充說(shuō)明“上面說(shuō)的不過(guò)是一個(gè)例子”，防止有些讀者理解偏頗，王維的詩(shī)句證明了中心論點(diǎn)中“接受美感的經(jīng)驗(yàn)”，而《海燕》的例子證明的是“得到人生的受用”，側(cè)重點(diǎn)各有不同，兩個(gè)例子使論證更為全面。讀到的字面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出的意境大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日合作探究3．分析作者列舉的兩個(gè)例子。（1）以詩(shī)為例：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。大漠、長(zhǎng)河是北方特有的景致，場(chǎng)景闊大，顯出曠遠(yuǎn)、荒涼；煙是孤的，日是落的，場(chǎng)景正值黃昏，顯出孤寂、感傷。讀到的字面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出的意境孤煙直落日?qǐng)A直、圓、大漠、落日合作探究煙直是因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，給人寂靜之感。從構(gòu)圖角度看，煙和長(zhǎng)河的線條，大漠和落日，這兩種元素搭配使用，使畫(huà)面產(chǎn)生了美感。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后，給人寂靜之感。合作探究（2）以文為例：《海燕》片段。讀到的字面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出的意境海、陰云、暴風(fēng)雨海面是白蒙蒙的，陰云是陰沉沉的，暴風(fēng)雨在醞釀中就要到來(lái)，顯出場(chǎng)景的蒼茫、壓抑、危險(xiǎn)。讀到的字面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出的意境海鷗潛水鳥(niǎo)企鵝合作探究哼、恐懼、藏。蠢笨、畏縮、躲藏、肥胖。哼、夠不上享受生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)、嚇壞了。描寫(xiě)了它們膽小怕事，顯出作者對(duì)俄國(guó)大革命中某類人的諷刺、否定。讀到的字面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出的意境海燕合作探究“得意揚(yáng)揚(yáng)地”“勇猛”“勝利的預(yù)言者”“讓暴風(fēng)雨來(lái)得厲害些吧”，顯出它的勇敢、激昂、自信，顯出作者對(duì)革命者的贊美、歌頌。合作探究

4．請(qǐng)根據(jù)葉圣陶先生提出的方法，驅(qū)遣你的想象，對(duì)下列文段進(jìn)行賞析。

（1）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）父親身子微胖，我們可以想象他兩手上攀時(shí)費(fèi)了不少勁，甚至青筋突起；他的腳并不是縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；身子微傾，這一形象在讀者的腦中定格。合作探究（2）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來(lái)。（阿城《溜索》）“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，可見(jiàn)首領(lǐng)早已見(jiàn)慣這樣的場(chǎng)面，可以想象出他從容不迫的樣子?！笆最I(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來(lái)”，一個(gè)硬漢的形象躍然紙上。合作探究

5．課文中，作者在分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者的意境，想象中的眼界就因而擴(kuò)大了，并且想想這意境多美，這也是一種愉快?！蹦阍陂喿x文學(xué)作品時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)這種“愉快”？是在閱讀什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的？你為什么會(huì)產(chǎn)生這種“愉快”？把這段經(jīng)歷分享給大家。

本文以王維的詩(shī)句和《海燕》