淺談《建筑材料》課程的教學(xué)改革

淺談《建筑材料》課程的教學(xué)改革一、《建筑材料》課程的地位與特點1、課程地位《建筑材料》課程是我院建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等土建類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。本課程開設(shè)的目的在于讓學(xué)生掌握建筑材料基本性質(zhì)和工程應(yīng)用，在今后的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等過程中嚴格把關(guān)建筑材料選用的要求和標準，為確保建筑工程質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。2、課程特點《建筑材料》課程具有綜合性和實踐性強、邏輯性和系統(tǒng)性差、內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多、知識點分散、概念繁多等特點[1]。本課程主要以敘述性內(nèi)容為主，涵蓋了石材、石灰、水泥、混凝土、墻體材料、鋼材、木材、瀝青、塑料、復(fù)合材料等十多個材料大類，相互之間關(guān)聯(lián)不大，內(nèi)容看似簡單，但實際上枯燥繁瑣，很多知識點難以進行推理分析，諸多的數(shù)據(jù)和計算公式都源于實踐經(jīng)驗，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。二、《建筑材料》課程教學(xué)中存在的問題目前，高職院校《建筑材料》課程教學(xué)中普遍存在以下問題：1、學(xué)生認知有偏差高職院校的學(xué)生往往缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)的積極性較差，但學(xué)習(xí)的目的性卻非常強，比較注重跟未來就業(yè)崗位密切相關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，對基礎(chǔ)性和綜合性知識重視不夠，加之《建筑材料》課程枯燥乏味，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。2、教材內(nèi)容滯后，針對性不強目前市面上高職高專的《建筑材料》教材琳瑯滿目，但大多沿用本科的教材，普遍存在內(nèi)容陳舊、更新滯后等缺點。隨著建筑材料、機械設(shè)備及施工工藝的發(fā)展，相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、行業(yè)標準在不斷更新，很多傳統(tǒng)建材正逐漸被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的內(nèi)容卻做不到及時更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實際工程相脫節(jié)，如在2011版的《水泥標準稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢驗方法》定義標準稠度的水泥漿是試錐下沉值為30±1mm，而有的教材仍舊沿用舊規(guī)范中的值28±2mm[2]，教材內(nèi)容顯然滯后，容易誤導(dǎo)學(xué)生。此外，《建筑材料》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不同的專業(yè)對該課程的教學(xué)要求和目標應(yīng)該不同，但大部分的教材內(nèi)容都大同小異，針對性不強，沒有突出專業(yè)特色，很多教師反映說找不到一本合適的滿意的教材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標不夠明確。3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新當前《建筑材料》課程仍采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽等“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，多利用多媒體課件進行授課，以理論教學(xué)、文字敘述為主，很多學(xué)生缺少對建材的感性認識，普遍存在似懂非懂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，雖開設(shè)了一定量的實踐課，但仍難以調(diào)動學(xué)生對本課程的興趣，學(xué)生與老師之間缺乏良性互動，教學(xué)效果往往不佳。4、師資隊伍不合理我院作為一所新辦高職院校，師資力量相對薄弱，很多老師都是“從學(xué)校到學(xué)校的”應(yīng)屆畢業(yè)生，實踐經(jīng)歷匱乏，很難結(jié)合施工現(xiàn)場經(jīng)驗進行教學(xué)，理實一體化難以實現(xiàn)，影響教學(xué)效果。5、實訓(xùn)條件不完善目前學(xué)院已經(jīng)投入了一定量的資金來進行建筑材料實訓(xùn)室的建設(shè)，但還不夠完善，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法順利開展。如測定水泥膠砂強度時，因缺少壓力試驗機而無法測定水泥膠砂試件的抗壓強度，只能測定其抗折強度，因此無法根據(jù)實測結(jié)果去評定水泥的強度，達不到教學(xué)目的。因?qū)嵱?xùn)場地和設(shè)備數(shù)量的限制，以十幾二十個人為一組進行試驗的現(xiàn)象時有發(fā)生，很多學(xué)生無法真正參與其中，實踐技能得不到鍛煉，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。6、考核方式單一目前我院《建筑材料》課程的考核采用以考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度為主的閉卷考試方法，期末成績占60%，平時成績（主要是課堂考勤、平時作業(yè)、試驗操作與試驗報告等）占40%，不夠重視對學(xué)生實踐技能的考核，學(xué)生往往眼高手低，不符合高職教育的培養(yǎng)目標。三、《建筑材料》課程教學(xué)改革的思路與建議鑒于《建筑材料》課程的特點及教學(xué)中存在的問題，筆者認為應(yīng)重點從以下幾個方面進行本課程的教學(xué)改革。1、加強對學(xué)生的專業(yè)教育通過專業(yè)教育讓學(xué)生理解《建筑材料》課程在整個專業(yè)中的地位，讓學(xué)生認識到本課程的重要性，讓學(xué)生知道建筑材料是房屋構(gòu)造、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)等課程的理論基礎(chǔ)，在未來就業(yè)崗位中的占據(jù)重要地位，在課程講授的內(nèi)容中引入一些因建筑材料選擇使用不當造成的工程事故實例，加深學(xué)生對本課程的認識。大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的階段，更是提升自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念和自學(xué)能力的重要階段，大學(xué)階段的積累將是學(xué)生未來漫長一生中的寶貴財富。2、重組教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)選擇近期出版的高職高專的《建筑材料》教材。其次應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及當前建筑材料在工程中的應(yīng)用和發(fā)展情況對教材內(nèi)容進行合理取舍，突出課程內(nèi)容的針對性和實用性，以滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求。最后教師應(yīng)通過網(wǎng)站、論壇、協(xié)會等各種途徑及時獲取建筑材料的最新消息，密切關(guān)注最新行業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范的頒布與實施情況，并將新規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容貫穿于平時的教學(xué)中，盡可能提高教學(xué)內(nèi)容的時效性。此外，隨著新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，學(xué)生除了掌握常見材料的性能和工程應(yīng)用之外，更應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)過程中找到本課程的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。3、豐富教學(xué)手段（1）現(xiàn)場參觀實習(xí)由于我院《建筑材料》課程開設(shè)在第一學(xué)期，很多學(xué)生對專業(yè)認識不夠深入全面，對建筑材料存在很多錯誤的認識，因此有必要將建筑材料參觀認識環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場和校園建筑物時應(yīng)盡可能多地給學(xué)生講解有關(guān)建筑材料的具體應(yīng)用及其注意事項、工程中因材料問題常見的各種弊病及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、勤思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。（2）案例教學(xué)法案例教學(xué)法是根據(jù)課程內(nèi)容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設(shè)計，然后讓學(xué)生參與，在分析案例的過程中開展教學(xué)活動[3]。例如講解混凝土和易性時，給出混凝土表面出現(xiàn)蜂窩麻面和流沙現(xiàn)象的圖片或相關(guān)施工視頻，先讓學(xué)生思考問題所在，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行分析，并引入混凝土和易性主要表現(xiàn)在流動性、黏聚性、保水性及影響混凝土和易性的因素，讓學(xué)生對混凝土和易性有一個更深刻的認識。再如，某工程施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象，分析原因是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。（3）實驗教學(xué)法在實際工程中對于材料的檢測主要是在施工現(xiàn)場取樣后送交至專門檢測機構(gòu)。因此，學(xué)生要勝任施工現(xiàn)場的工作，不僅需要具備能在現(xiàn)場正確對材料進行取樣的能力，還要具備對檢測機構(gòu)送來的檢測結(jié)果有一定的分析和處理能力[4]，故建筑材料實驗教學(xué)顯得尤為重要。目前我院開設(shè)的建筑材料實驗項目有水泥性能檢驗、混凝土性能檢驗、砂漿性能檢驗和鋼筋力學(xué)性能檢驗。實驗過程中以小組為單位，突出“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團隊精神，提高動手能力。（4）對比教學(xué)法“建筑材料”課程作為一門敘述性內(nèi)容偏多的課程，為了讓學(xué)生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料，教師應(yīng)盡量在課堂上展示材料樣品，讓學(xué)生對材料有一個初步的感性認識，再介紹其性能、特點和應(yīng)用等。同時運用對比的方式，讓學(xué)生掌握不同材料的共性和特性，如在介紹過火磚、欠火磚時，可直接用樣品向?qū)W生進行展示，學(xué)生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀，就能很快掌握這兩類磚的特點和區(qū)別，且印象深刻[5]。（5）課堂演示教學(xué)法在講解某一新知識點前，盡可能收集一些樣品用于課堂演示，先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的建筑材料有宏觀認識，通過樣品展示引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如講石灰的性質(zhì)時，可在課堂上做演示，加深學(xué)生對石灰熟化時體積膨脹較大的了解，同時也增加了課堂教學(xué)的趣味性。4、完善師資隊伍結(jié)構(gòu)首先應(yīng)重視對在職年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵并支持年輕教師寒暑假期間去企業(yè)進行頂崗鍛煉，結(jié)合自己的崗位與所授課程定崗，深入一線積累現(xiàn)場經(jīng)驗，收集第一手資料，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能提升年輕教師在講臺上的自信心，獲得學(xué)生的信任與尊重。其次應(yīng)從行業(yè)企業(yè)引進一批具有多年工作經(jīng)驗的高工作為兼職教師，輔導(dǎo)年輕教師制定實踐教學(xué)項目、合理選取教學(xué)內(nèi)容、綜合評價學(xué)生等，企業(yè)學(xué)校共參與，切切實實根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際需要來培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生知道他們所學(xué)即所需所用，明確學(xué)習(xí)目標，提高他們對本課程的重視程度，增強他們的學(xué)習(xí)動機。此外，任課教師特別是年輕教師要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。任課教師對《建筑材料》課程的內(nèi)容及教學(xué)目標了然于胸，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合大專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當?shù)瘜碚摬糠种v解，突出實踐教學(xué)，融理論于實踐。5、完善實訓(xùn)條件首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)要求（實踐課時12學(xué)時，理論課時48學(xué)時）和人才培養(yǎng)目標，確定實踐教學(xué)項目。試驗課一般以小組為單位，根據(jù)具體的試驗項目一般以4～5人為一組，應(yīng)根據(jù)專業(yè)招生情況及時補充完善實訓(xùn)條件，增設(shè)實踐教學(xué)項目中必需的實訓(xùn)設(shè)備，同時根據(jù)人才培養(yǎng)評估要求配置足夠的實訓(xùn)場地，讓每一位學(xué)生都能真正參與到實踐教學(xué)項目中，通過實踐提高學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力。6、改革傳統(tǒng)考核方式高職教育注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的單一閉卷考核模式難以體現(xiàn)出學(xué)生對技能的掌握情況。為了能真正落實高職教育的教育理念和培養(yǎng)目標，《建筑材料》課程考核應(yīng)采用過程考核與最終考核相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合的考核模式。過程考核（平時成績）主要包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、試驗操作、試驗報告等平時表現(xiàn)，試驗操作的權(quán)重占平時成績的50%；最終考核（期末成績）主要是指期末考核，包括理論試卷考試和實操考試，實操考試主要根據(jù)學(xué)生操作是否規(guī)范來評分，其權(quán)重占期末成績的50%。這種強調(diào)實踐技能的考核方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深對理論知識的理解，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。四、結(jié)束語《建筑材料》課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，雖然目前在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法、實操等方面作了積極的探索和嘗試，但要真正實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標還有很長的路要走。在課程改革的道路上，一方面要積極穩(wěn)妥的推進，另一方面要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整改革路線，以高職教育培養(yǎng)目標為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使他們能夠勝任以后的工作。參考文獻[1]卜長明，黃林青，陳明政.“建筑材料”課程教學(xué)改革探討與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（4）：171-17