高職土建類專業(yè)的課程思政實(shí)施路徑

高職土建類專業(yè)的課程思政實(shí)施路徑一、課程思政實(shí)施的原則為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部于2017年12月制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向課程思政轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)三全育人的格局，實(shí)施原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）政治性原則大思政背景下的課程思政教育體系，必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制，育人為根本。事關(guān)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、歷史文化、社會(huì)發(fā)展等大是大非問(wèn)題，必須旗幟鮮明，與黨中央保持一致。涉及專業(yè)概念、學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)科文化等學(xué)術(shù)問(wèn)題，理性分析、客觀評(píng)介。因此，政治性原則是實(shí)施課程思政的首要原則，面對(duì)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，高職院校必須堅(jiān)持全面發(fā)展的育人目標(biāo)，將思政教育貫穿始終，并堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)理念。因此，政治性原則是實(shí)施課程思政的首要原則，面對(duì)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，高職院校必須堅(jiān)持全面發(fā)展的育人目標(biāo)，將思政教育貫穿始終，并堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)理念。（二）協(xié)同性原則課程協(xié)同。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校專業(yè)課程與思政課程在價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向上存在一定的“兩張皮”現(xiàn)象。有的專業(yè)課程過(guò)于偏重專業(yè)的知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)，忽視了價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向這一教學(xué)的核心要素，有的為了與國(guó)際接軌，完全使用國(guó)外原版教材，從概念、內(nèi)容、方法、范式、觀點(diǎn)等方面自覺(jué)或不自覺(jué)地受到西方的影響。因此，高職院校所有課程都要與思想政治理論課相互配合，在價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向上保持目標(biāo)和方向的一致，在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，要挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高職院校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。思想政治理論課要充分發(fā)揮在立德樹人中的主體作用，其他各門課程要與思想政治理論課同向同行，形成課程協(xié)同效應(yīng)。教師協(xié)同。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)生思想政治的培養(yǎng),被認(rèn)為是思政工作者的事情,專業(yè)課教師的參與度相對(duì)不足?！罢n程思政”將立德樹人作為教育的核心,必須圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，在這一理念的指導(dǎo)下要求所有教師都要同向同行、協(xié)同育人,尤其要不斷加強(qiáng)專業(yè)課教師在提高育人質(zhì)量和效果方面的重要作用。教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)同。思想政治理論和課程思政元素從知識(shí)學(xué)習(xí)角度上是需要記憶的，但如果僅僅停留在頭腦中而不能轉(zhuǎn)化成行為，立德樹人的教育宗旨則難以落實(shí)。思政教育內(nèi)容來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提升，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和體驗(yàn)性，課堂宣貫的教學(xué)模式只能讓學(xué)生形成知識(shí)記憶，與內(nèi)化為思想和行動(dòng)的實(shí)效性要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)踐中萃取的寶貴精神財(cái)富一定要用實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行還原，將各個(gè)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)同，在潛移默化中感染、熏陶、教育學(xué)生“內(nèi)化于行”，提高學(xué)生未來(lái)的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。也就是在抓好思想政治理論課主渠道教學(xué)與其他課程雙向有機(jī)協(xié)同的同時(shí)，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的第二課堂，加強(qiáng)文化育人；通過(guò)講座、調(diào)研、辯論、研討等課下教學(xué)活動(dòng)把課上思政理論、方法、原理學(xué)以致用；將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、形成的認(rèn)識(shí)與校外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同，通過(guò)參觀、游覽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，把知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。（三）求實(shí)性原則因“課”制宜，不同類型課程不同，不同課程不同，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索課程思政建設(shè)的特色性。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷程、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位，高職土建類專業(yè)要在堅(jiān)持正確的政治方向，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)課程思政工作，凸顯學(xué)校在課程體系建設(shè)、具體課程打造、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的辦學(xué)特色，并且圍繞特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課程思政特色促進(jìn)辦學(xué)特色，以專業(yè)思政特色突出人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而彰顯學(xué)校思想政治工作的特色。（四）相融性原則課程思政的理念就是把育人與育才相結(jié)合，其精髓在于將思政元素有機(jī)的融入專業(yè)課程教學(xué)之中，達(dá)到思想政治教育和知識(shí)傳授相融共進(jìn)，不留痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲的效果，而不是增加課程或者生硬地增加無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課程思政的難點(diǎn)在于所有課堂都要發(fā)揮育人功能，讓全部課程都成為思政教育的主渠道。這就需要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)；要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要健全課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理，提高課程思政融入課堂教學(xué)的水平；要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開(kāi)展系列講堂，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，教師要與自己學(xué)校的特點(diǎn)相結(jié)合，從政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成、學(xué)業(yè)志向和專業(yè)倫理三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng),通過(guò)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與正常教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，提高教師在立德樹人過(guò)程中的引領(lǐng)效果，實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的目的。5.1.5創(chuàng)新性原則結(jié)合建筑行業(yè)屬性和土建類專業(yè)特色，深入挖掘建筑魯班文化，做到思政教育易開(kāi)展、接地氣、有成效。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。堅(jiān)持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以師生為中心，把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，激活思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。二、課程思政實(shí)施的路徑（一）教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。馬克思曾指出，要從實(shí)踐活動(dòng)中理解人，要在人的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和生活世界中去認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)。從人與社會(huì)、教育的三維互動(dòng)的前提出發(fā)，克服片面思維模式，建立系統(tǒng)的、普遍聯(lián)系、相互影響的協(xié)同合作觀。教育活動(dòng)，尤其是思想政治教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各門課程和所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，需要所有教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。首先，必須確立協(xié)同教育的理念，各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞立德樹人開(kāi)展工作。二是確立整體教育理念，全面透視思想政治教育和人的思想政治品格的形成與發(fā)展，需要思想政治教育的組織與實(shí)施各環(huán)節(jié)各要素的整合。要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源，所有課程教學(xué)要與思想政治理論課同向同行，是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)涵和基本要求。（二）頂層系統(tǒng)謀劃為根本課程思政是高職院校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，土建類專業(yè)本身也有自己獨(dú)特的行業(yè)屬性、學(xué)科屬性和知識(shí)體系。需要從體制機(jī)制上探索課程思政的建設(shè)規(guī)劃和保障，解決培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育效果等一系列問(wèn)題。課程思政的建設(shè)要抓好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立正常有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)深入課程思政的前沿陣地，親自聽(tīng)課，指導(dǎo)課程思政的建設(shè)。院校教務(wù)部門要統(tǒng)籌教育資源，制定思想政治教育課程建設(shè)方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；人事部門應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、職稱評(píng)審等方面適度傾斜。結(jié)合新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求和各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需要，全面修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，將立德樹人目標(biāo)作為制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程的主要依據(jù)，充分發(fā)揮各課程的育人功能。要優(yōu)化公共選修課的設(shè)置與管理，側(cè)重開(kāi)設(shè)和建設(shè)有益于提升學(xué)生思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科課程，不斷開(kāi)拓學(xué)生跨專業(yè)視界，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)一步規(guī)范教材選用制度，二級(jí)教學(xué)單位要嚴(yán)把教材選用的政治關(guān)，確保選用教材價(jià)值導(dǎo)向正確。思想政治理論課教材要統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，其他課程教材均應(yīng)該優(yōu)先在國(guó)家公布的教材目錄中選用。各專業(yè)要制定課程思政建設(shè)方案，探索課程思政建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法及有效載體。要加強(qiáng)課程思政示范專業(yè)、示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)形成課程思政建設(shè)的有效機(jī)制。要以教研室為單位，組織開(kāi)展課程思政教研教改，深入挖掘?qū)I(yè)課程、專業(yè)教育蘊(yùn)含的思想政治元素，建設(shè)與思政有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要促進(jìn)專業(yè)負(fù)責(zé)人增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起課程思政建設(shè)的責(zé)任，提高相關(guān)業(yè)務(wù)能力和水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。圍繞課程思政目標(biāo)，通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，各課程和教育活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1.師德風(fēng)范學(xué)高為師，身正為范?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。2.政治導(dǎo)向教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。3.專業(yè)倫理“專業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生，即行業(yè)未來(lái)的從業(yè)人員，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。4.學(xué)習(xí)倫理“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理，尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。5.核心價(jià)值“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熞谡n程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。探索課程思政多元化教學(xué)方法，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，采用專題式、案例式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，注重改革課程考核方式方法。根據(jù)教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的教案、課件，同時(shí)注意收集、豐富本課程開(kāi)展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）、學(xué)生反饋與感悟等可體現(xiàn)改革成效的相關(guān)材料。（三）思政元素挖掘?yàn)殛P(guān)鍵根據(jù)高職土建類專業(yè)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。思政課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生樹立起文化自覺(jué)和文化自信。通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、工匠精神，突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)技能人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等。雖各門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)有所差異，但是課程思政應(yīng)立足課程，整體把握，可將各門課程的德育教學(xué)目標(biāo)作為課程思政教育的融入點(diǎn)。例如工程建設(shè)法規(guī)課程的德育目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生工程建設(shè)的法律意識(shí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可以與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入學(xué)習(xí)討論之中。（四）思政教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)課程思政不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思想政治教育內(nèi)容，而是根據(jù)各門課程特點(diǎn)，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求如下：1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而非被動(dòng)的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式，通過(guò)不同的選擇，從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)將之付諸實(shí)踐。2.理論與實(shí)際相結(jié)合課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來(lái)的，而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找，從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找，不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐，而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成，依據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯。3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的前身，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是未來(lái)的歷史。課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā)，通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實(shí)施的，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此，通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。5.共性與個(gè)性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個(gè)性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價(jià)值取向是一種共性、統(tǒng)一性，個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)則是事物的個(gè)性、差異性。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，必須遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合正面說(shuō)服教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力的一種教育方法。課程思政教育和教學(xué)，必須堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。教師通過(guò)合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，著力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)的全過(guò)程。（五）保障條件建設(shè)為基礎(chǔ)1.學(xué)校黨政重視建立工作機(jī)構(gòu)。成立由學(xué)院黨委書記和院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，思想政治工作和教學(xué)工作分管院領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全院課程思政教育教學(xué)改革工作。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善學(xué)院思想政治工作的制度和體制機(jī)制，將“三全育人”理念融入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。健全工作機(jī)制。建立教務(wù)處、宣傳部、人事處、質(zhì)控辦、科技處、學(xué)生工作部（學(xué)生處）、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等職能部門和二級(jí)教學(xué)單位各履其職、協(xié)同配合的課程思政教育教學(xué)改革工作機(jī)制，定期召開(kāi)課程思政建設(shè)工作會(huì)，重點(diǎn)研究制定挖掘各門課程思想政治教育元素的政策措施，協(xié)調(diào)解決課程思政建設(shè)中面臨的相關(guān)問(wèn)題。強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)院黨政工團(tuán)，教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等單位和部門要在年度工作計(jì)劃、實(shí)施與考核中落實(shí)立德樹人責(zé)任，全面提高“三全育人”的能力和水平。二級(jí)教學(xué)單位黨組織要自覺(jué)把立德樹人納入日常工作，進(jìn)一步發(fā)揮好教學(xué)單位、教師黨支部在課程思政建設(shè)中的推動(dòng)作用。2.教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)土建類專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)收集我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面的案例和教學(xué)資源，建設(shè)課程思政示范教學(xué)課件、教學(xué)案例和教學(xué)資源庫(kù)。（六）師資隊(duì)伍培訓(xùn)努力建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。把好新進(jìn)人才的思想政治關(guān)。新進(jìn)人才，除要加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)能力水平、身心狀況等方面的考核外，還要嚴(yán)格把握政治要強(qiáng)、自律要嚴(yán)、人格要正的標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊(duì)伍“根正苗紅”。加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立課程思政的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)集體智慧，開(kāi)展思想政治教育技能培養(yǎng)，充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過(guò)程之中。三、不同類型課程的課程思政實(shí)施特點(diǎn)目前高職土建類專業(yè)門類眾多，各有特色，各專業(yè)在人才培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中通常將課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程。所有課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能，但不同類型的課程在思政教育目標(biāo)（德育目標(biāo)）、思政教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方法等方面有著不同的特點(diǎn)。（一）公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課的德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、高尚的道德觀和正確的法制觀為指引,形成對(duì)自身、家庭、職業(yè)、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感和榮譽(yù)感，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在土建類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等思想政治理論課為載體直接進(jìn)行思政教育，需要注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，把堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本方略作為教學(xué)基本要求,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。打造有特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學(xué)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，同時(shí)深入挖掘其他公共基礎(chǔ)課程中的思政元素，使其與思政政治理論課形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是思想政治教育的主渠道，具有鮮明的顯性教育色彩，其特征是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容主要以正面、直接的宣講為主，以塑造和提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)為根本目的，以使大學(xué)生的情感、意志和行為符合國(guó)家的要求和規(guī)范。公共基礎(chǔ)思政課為專業(yè)課提供了價(jià)值導(dǎo)向，確保了人才培養(yǎng)的方向性，事關(guān)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、歷史文化、社會(huì)發(fā)展等大是大非問(wèn)題，必須旗幟鮮明，與黨中央保持一致。（二）專業(yè)理論課專業(yè)理論課的德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量安全意識(shí)、工程終生負(fù)責(zé)制意識(shí)、形成遵守規(guī)則意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣等。專業(yè)理論課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，土建類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在土建類專業(yè)的專業(yè)理論課程教學(xué)中，對(duì)專業(yè)理論課教師提出了更高的要求，除了需要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還需進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)不斷深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，要根據(jù)土建類專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究土建類專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉土建類專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，特別是典型人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、建筑行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，提高思政教育的教學(xué)能力，強(qiáng)化當(dāng)好學(xué)生引路人的責(zé)任和使命。專業(yè)理論課程通過(guò)思政元素的引入、評(píng)價(jià)方式的變化，使思政教育在專業(yè)理論課程教學(xué)中進(jìn)一步延伸，實(shí)現(xiàn)思政教育永遠(yuǎn)在路上的目的。專業(yè)課多具隱形教育的屬性，其教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容主要以隱蔽、間接的傳播為主，使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到自己在受教育的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受教育，并轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)、道德行為，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。專業(yè)課又為公共基礎(chǔ)思政課提供了知