高職土建類專業(yè)的課程思政實施路徑

高職土建類專業(yè)的課程思政實施路徑一、課程思政實施的原則為認真學習貫徹黨的十九大精神，進一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部于2017年12月制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向課程思政轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)三全育人的格局，實施原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）政治性原則大思政背景下的課程思政教育體系，必須堅持正確的政治方向，堅持育人導向，突出價值引領(lǐng)。全面統(tǒng)籌辦學治校各領(lǐng)域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制，育人為根本。事關(guān)政治認同、國家意識、歷史文化、社會發(fā)展等大是大非問題，必須旗幟鮮明，與黨中央保持一致。涉及專業(yè)概念、學術(shù)理論、學術(shù)觀點、學科文化等學術(shù)問題，理性分析、客觀評介。因此，政治性原則是實施課程思政的首要原則，面對培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人的問題，高職院校必須堅持全面發(fā)展的育人目標，將思政教育貫穿始終，并堅持新時代中國特色社會主義辦學理念。因此，政治性原則是實施課程思政的首要原則，面對培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人的問題，高職院校必須堅持全面發(fā)展的育人目標，將思政教育貫穿始終，并堅持新時代中國特色社會主義辦學理念。（二）協(xié)同性原則課程協(xié)同。長期以來高職院校專業(yè)課程與思政課程在價值引領(lǐng)和育人導向上存在一定的“兩張皮”現(xiàn)象。有的專業(yè)課程過于偏重專業(yè)的知識傳授與技能培訓，忽視了價值引領(lǐng)和育人導向這一教學的核心要素，有的為了與國際接軌，完全使用國外原版教材，從概念、內(nèi)容、方法、范式、觀點等方面自覺或不自覺地受到西方的影響。因此，高職院校所有課程都要與思想政治理論課相互配合，在價值引領(lǐng)和育人導向上保持目標和方向的一致，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，要挖掘其中蘊含的思想政治教育元素，對學生進行思想教育和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高職院校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，各門課都要守好一段渠、種好責任田。思想政治理論課要充分發(fā)揮在立德樹人中的主體作用，其他各門課程要與思想政治理論課同向同行，形成課程協(xié)同效應(yīng)。教師協(xié)同。長期以來大學生思想政治的培養(yǎng),被認為是思政工作者的事情,專業(yè)課教師的參與度相對不足?！罢n程思政”將立德樹人作為教育的核心,必須圍繞學生、關(guān)心學生、服務(wù)學生,以學生為中心,實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，在這一理念的指導下要求所有教師都要同向同行、協(xié)同育人,尤其要不斷加強專業(yè)課教師在提高育人質(zhì)量和效果方面的重要作用。教學環(huán)節(jié)協(xié)同。思想政治理論和課程思政元素從知識學習角度上是需要記憶的，但如果僅僅停留在頭腦中而不能轉(zhuǎn)化成行為，立德樹人的教育宗旨則難以落實。思政教育內(nèi)容來源于對實踐的總結(jié)和提升，具有強烈的時代性和體驗性，課堂宣貫的教學模式只能讓學生形成知識記憶，與內(nèi)化為思想和行動的實效性要求相去甚遠。實踐中萃取的寶貴精神財富一定要用實踐性教學模式進行還原，將各個課程環(huán)節(jié)進行協(xié)同，在潛移默化中感染、熏陶、教育學生“內(nèi)化于行”，提高學生未來的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。也就是在抓好思想政治理論課主渠道教學與其他課程雙向有機協(xié)同的同時，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的第二課堂，加強文化育人；通過講座、調(diào)研、辯論、研討等課下教學活動把課上思政理論、方法、原理學以致用；將校內(nèi)學到的知識、形成的認識與校外的實踐活動進行協(xié)同，通過參觀、游覽、實習等活動，把知識和認識轉(zhuǎn)化為行為，達到知行合一的教學效果。（三）求實性原則因“課”制宜，不同類型課程不同，不同課程不同，因事而化、因時而進、因勢而新，從學校實際出發(fā)，探索課程思政建設(shè)的特色性。每所學校都有自己獨特的發(fā)展歷程、辦學特色和人才培養(yǎng)定位，高職土建類專業(yè)要在堅持正確的政治方向，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長成才規(guī)律的同時，通過加強課程思政工作，凸顯學校在課程體系建設(shè)、具體課程打造、師資隊伍建設(shè)等方面的辦學特色，并且圍繞特色人才培養(yǎng)目標，以課程思政特色促進辦學特色，以專業(yè)思政特色突出人才培養(yǎng)特色，進而彰顯學校思想政治工作的特色。（四）相融性原則課程思政的理念就是把育人與育才相結(jié)合，其精髓在于將思政元素有機的融入專業(yè)課程教學之中，達到思想政治教育和知識傳授相融共進，不留痕跡，潤物無聲的效果，而不是增加課程或者生硬地增加無關(guān)的教學內(nèi)容。課程思政的難點在于所有課堂都要發(fā)揮育人功能，讓全部課程都成為思政教育的主渠道。這就需要將課程思政融入課堂教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)；要創(chuàng)新課堂教學方法和手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考；要健全課堂教學管理體系，改進課堂教學過程管理，提高課程思政融入課堂教學的水平；要綜合運用第一課堂和第二課堂，組織開展系列講堂，深入開展社會實踐、志愿服務(wù)、實習實訓活動，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，教師要與自己學校的特點相結(jié)合，從政治認同和國家意識、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成、學業(yè)志向和專業(yè)倫理三個層面進行價值引領(lǐng),通過課程思政教學設(shè)計實現(xiàn)與正常教學活動的有機融合，提高教師在立德樹人過程中的引領(lǐng)效果，實現(xiàn)更好地培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的目的。5.1.5創(chuàng)新性原則結(jié)合建筑行業(yè)屬性和土建類專業(yè)特色，深入挖掘建筑魯班文化，做到思政教育易開展、接地氣、有成效。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。堅持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，堅持以師生為中心，把握師生思想特點和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進工作方法、創(chuàng)新工作載體，激活思想政治工作內(nèi)生動力，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內(nèi)容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。二、課程思政實施的路徑（一）教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘枷胧切袆拥南葘?。馬克思曾指出，要從實踐活動中理解人，要在人的復雜的社會關(guān)系和生活世界中去認識人的本質(zhì)。從人與社會、教育的三維互動的前提出發(fā)，克服片面思維模式，建立系統(tǒng)的、普遍聯(lián)系、相互影響的協(xié)同合作觀。教育活動，尤其是思想政治教育，是一項系統(tǒng)工程，需要各門課程和所有教育教學環(huán)節(jié)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，需要所有教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念。首先，必須確立協(xié)同教育的理念，各門課程、各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞立德樹人開展工作。二是確立整體教育理念，全面透視思想政治教育和人的思想政治品格的形成與發(fā)展，需要思想政治教育的組織與實施各環(huán)節(jié)各要素的整合。要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源，所有課程教學要與思想政治理論課同向同行，是所有課程教學的基礎(chǔ)內(nèi)涵和基本要求。（二）頂層系統(tǒng)謀劃為根本課程思政是高職院校育人的一項系統(tǒng)工程。高職院校專業(yè)分工越來越細，土建類專業(yè)本身也有自己獨特的行業(yè)屬性、學科屬性和知識體系。需要從體制機制上探索課程思政的建設(shè)規(guī)劃和保障，解決培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、學科發(fā)展、課程設(shè)計、教學評價、教育效果等一系列問題。課程思政的建設(shè)要抓好頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立正常有效的領(lǐng)導機制、管理機制、運行機制和評價機制。院校黨政領(lǐng)導干部應(yīng)深入課程思政的前沿陣地，親自聽課，指導課程思政的建設(shè)。院校教務(wù)部門要統(tǒng)籌教育資源，制定思想政治教育課程建設(shè)方案、建設(shè)標準和評價標準；人事部門應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機制，在人才引進、師資培訓、職稱評審等方面適度傾斜。結(jié)合新時代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求和各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需要，全面修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，將立德樹人目標作為制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程的主要依據(jù)，充分發(fā)揮各課程的育人功能。要優(yōu)化公共選修課的設(shè)置與管理，側(cè)重開設(shè)和建設(shè)有益于提升學生思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力的哲學社會科學與人文學科課程，不斷開拓學生跨專業(yè)視界，全面提高學生綜合素質(zhì)。進一步規(guī)范教材選用制度，二級教學單位要嚴把教材選用的政治關(guān)，確保選用教材價值導向正確。思想政治理論課教材要統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，其他課程教材均應(yīng)該優(yōu)先在國家公布的教材目錄中選用。各專業(yè)要制定課程思政建設(shè)方案，探索課程思政建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法及有效載體。要加強課程思政示范專業(yè)、示范教學團隊建設(shè)，推動形成課程思政建設(shè)的有效機制。要以教研室為單位，組織開展課程思政教研教改，深入挖掘?qū)I(yè)課程、專業(yè)教育蘊含的思想政治元素，建設(shè)與思政有機結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學資源。要促進專業(yè)負責人增強責任意識，主動承擔起課程思政建設(shè)的責任，提高相關(guān)業(yè)務(wù)能力和水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。圍繞課程思政目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事，各課程和教育活動，應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學設(shè)計。1.師德風范學高為師，身正為范?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。2.政治導向教師應(yīng)堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，堅守“學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。3.專業(yè)倫理“專業(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學生，即行業(yè)未來的從業(yè)人員，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。4.學習倫理“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，大學生應(yīng)有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。5.核心價值“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?！苯處熞谡n程教學過程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。探索課程思政多元化教學方法，將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將課程思政教學目標融入到教學設(shè)計中，融入到學生學習任務(wù)中，注重改革課程考核方式方法。根據(jù)教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的教案、課件，同時注意收集、豐富本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）、學生反饋與感悟等可體現(xiàn)改革成效的相關(guān)材料。（三）思政元素挖掘為關(guān)鍵根據(jù)高職土建類專業(yè)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。思政課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。通識課程要突出培育科學精神、工匠精神，突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。在專業(yè)課教學過程中，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，重點培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g(shù)技能人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領(lǐng)融入教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等。雖各門課程教學內(nèi)容、教學方法、教學目標有所差異，但是課程思政應(yīng)立足課程，整體把握，可將各門課程的德育教學目標作為課程思政教育的融入點。例如工程建設(shè)法規(guī)課程的德育目標為：通過學習培養(yǎng)學生工程建設(shè)的法律意識，具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可以與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學相結(jié)合，同時可引導學生將社會主義核心價值觀的理念融入學習討論之中。（四）思政教學設(shè)計為重點課程思政不是每堂課都要機械、教條地安排思想政治教育內(nèi)容，而是根據(jù)各門課程特點，做好課程思政教學設(shè)計。因此，課程思政教學設(shè)計的基本要求如下：1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是能動的認知、認同、內(nèi)化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅持春風化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發(fā)的學習轉(zhuǎn)向主動、自覺的學習，主動將之付諸實踐。2.理論與實際相結(jié)合課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應(yīng)從社會實際中尋找，從各學科的知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找，不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯。3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合歷史是過去的現(xiàn)實，是現(xiàn)實的前身，現(xiàn)實是歷史的延伸，是未來的歷史。課程思政的教學設(shè)計，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過認識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合課程思政教學設(shè)計，應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學生進行公開的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導學生在教育性環(huán)境中，直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。5.共性與個性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統(tǒng)一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性。課程思政教學設(shè)計，必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既注重教學內(nèi)容的價值取向，也應(yīng)遵循學生在學習過程中的獨特體驗。6.正面教育與紀律約束相結(jié)合正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。課程思政教育和教學，必須堅持以正面引導、說服教育為主，積極疏導，啟發(fā)教育，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發(fā)展。教師通過合理的課程思政教學設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，著力把社會主義核心價值觀融入課程教學的全過程。（五）保障條件建設(shè)為基礎(chǔ)1.學校黨政重視建立工作機構(gòu)。成立由學院黨委書記和院長任組長，思想政治工作和教學工作分管院領(lǐng)導及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌推進全院課程思政教育教學改革工作。強化頂層設(shè)計，完善學院思想政治工作的制度和體制機制，將“三全育人”理念融入學院發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。健全工作機制。建立教務(wù)處、宣傳部、人事處、質(zhì)控辦、科技處、學生工作部（學生處）、團委、馬克思主義學院等職能部門和二級教學單位各履其職、協(xié)同配合的課程思政教育教學改革工作機制，定期召開課程思政建設(shè)工作會，重點研究制定挖掘各門課程思想政治教育元素的政策措施，協(xié)調(diào)解決課程思政建設(shè)中面臨的相關(guān)問題。強化工作落實。學院黨政工團，教學、科研、管理、后勤服務(wù)等單位和部門要在年度工作計劃、實施與考核中落實立德樹人責任，全面提高“三全育人”的能力和水平。二級教學單位黨組織要自覺把立德樹人納入日常工作，進一步發(fā)揮好教學單位、教師黨支部在課程思政建設(shè)中的推動作用。2.教學資源建設(shè)根據(jù)土建類專業(yè)特點，重點收集我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面的案例和教學資源，建設(shè)課程思政示范教學課件、教學案例和教學資源庫。（六）師資隊伍培訓努力建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。把好新進人才的思想政治關(guān)。新進人才，除要加強對其專業(yè)知識與技能、教學能力水平、身心狀況等方面的考核外，還要嚴格把握政治要強、自律要嚴、人格要正的標準，確保教師隊伍“根正苗紅”。加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立課程思政的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用交叉學科教師團隊集體智慧，開展思想政治教育技能培養(yǎng)，充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。三、不同類型課程的課程思政實施特點目前高職土建類專業(yè)門類眾多，各有特色，各專業(yè)在人才培養(yǎng)教學體系設(shè)計中通常將課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程。所有課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能，但不同類型的課程在思政教育目標（德育目標）、思政教學內(nèi)容和具體實施方法等方面有著不同的特點。（一）公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課的德育目標主要是培養(yǎng)學生以科學的世界觀、人生觀、價值觀、高尚的道德觀和正確的法制觀為指引,形成對自身、家庭、職業(yè)、社會、國家的責任感和榮譽感，樹立正確的價值導向。在土建類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學中，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思想政治理論課為載體直接進行思政教育，需要注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)，把堅持黨的基本理論、基本路線、基本方略作為教學基本要求,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)。打造有特色的體育、美育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，同時深入挖掘其他公共基礎(chǔ)課程中的思政元素，使其與思政政治理論課形成有機聯(lián)動，讓學生掌握科學的世界觀和方法論，為學生成長發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是思想政治教育的主渠道，具有鮮明的顯性教育色彩，其特征是教學目的和教學內(nèi)容主要以正面、直接的宣講為主，以塑造和提高大學生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)為根本目的，以使大學生的情感、意志和行為符合國家的要求和規(guī)范。公共基礎(chǔ)思政課為專業(yè)課提供了價值導向，確保了人才培養(yǎng)的方向性，事關(guān)政治認同、國家意識、歷史文化、社會發(fā)展等大是大非問題，必須旗幟鮮明，與黨中央保持一致。（二）專業(yè)理論課專業(yè)理論課的德育目標主要是培養(yǎng)學生具有良好的環(huán)保意識、質(zhì)量安全意識、工程終生負責制意識、形成遵守規(guī)則意識，誠實守信的習慣等。專業(yè)理論課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果，土建類專業(yè)課程要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在土建類專業(yè)的專業(yè)理論課程教學中，對專業(yè)理論課教師提出了更高的要求，除了需要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還需進一步與時俱進，自覺不斷深入開展學習，要根據(jù)土建類專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究土建類專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉土建類專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，特別是典型人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、建筑行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，提高思政教育的教學能力，強化當好學生引路人的責任和使命。專業(yè)理論課程通過思政元素的引入、評價方式的變化，使思政教育在專業(yè)理論課程教學中進一步延伸，實現(xiàn)思政教育永遠在路上的目的。專業(yè)課多具隱形教育的屬性，其教學目的和教學內(nèi)容主要以隱蔽、間接的傳播為主，使學生在沒有意識到自己在受教育的過程中，不知不覺地接受教育，并轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)、道德行為，從而達到潛移默化的教育效果。專業(yè)課又為公共基礎(chǔ)思政課提供了知