對外漢語教學法流派介紹課件

對外漢語教學法流派介紹課件目錄contents引言傳統教學法流派現代教學法流派各流派特點與優(yōu)劣分析對外漢語教學法選擇依據及建議典型案例分析與實踐操作演示總結與展望引言CATALOGUE01介紹對外漢語教學法的基本概念、特點及其在國內外的發(fā)展狀況。定義與特點闡述對外漢語教學法的主要教學原則和方法，如針對性、實用性、交際性等。教學原則與方法對外漢語教學法概述回顧對外漢語教學法流派形成的歷史背景，如國內外政治、經濟、文化等因素的影響。歷史背景主要流派發(fā)展趨勢介紹國內外主要的對外漢語教學法流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等。探討當前對外漢語教學法的發(fā)展趨勢，如任務型教學、多元文化教學等。030201流派形成與發(fā)展明確本課件的教學目標，如幫助學生全面了解對外漢語教學法流派及其特點，提高教學實踐能力等。概述本課件的主要內容，包括各流派的介紹、教學案例分析、教學設計與實施等。課件目標與內容課件內容課件目標傳統教學法流派CATALOGUE02以語法知識教學為綱，通過翻譯手段進行語言知識和技能的傳授。定義重視語法規(guī)則的講解與操練，注重書面語教學，強調母語的媒介作用。特點優(yōu)點在于系統性強、易于掌握語法規(guī)則；缺點在于忽視口語教學和實際交際能力的培養(yǎng)，容易導致“啞巴漢語”現象。優(yōu)缺點語法翻譯法特點注重口語教學和實際交際能力的培養(yǎng)，強調語音、語調的訓練和模仿。定義通過實物、圖片等直觀手段進行語言教學，強調直接感知和模仿，避免使用母語進行翻譯。優(yōu)缺點優(yōu)點在于有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力和實際交際能力；缺點在于對教師的口語能力和教學經驗要求較高，且不易于進行抽象概念的教學。直接法

聽說法定義以句型為中心進行聽說訓練，通過模仿、重復、替換等手段進行語言知識和技能的傳授。特點注重口語教學和實際交際能力的培養(yǎng)，強調通過大量模仿和操練形成語言習慣。優(yōu)缺點優(yōu)點在于有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力和快速反應能力；缺點在于過于機械和單調，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和靈活運用能力。定義01通過創(chuàng)設真實的或模擬的交際情景進行語言教學，強調在情景中學習和運用語言知識和技能。特點02注重實際交際能力的培養(yǎng)，強調語言知識與實際情景的結合和運用。優(yōu)缺點03優(yōu)點在于有利于培養(yǎng)學生的實際交際能力和靈活運用能力；缺點在于對教師的創(chuàng)設情景能力和教學經驗要求較高，且不易于進行系統的語言知識教學。情景法現代教學法流派CATALOGUE03特點交際法強調語言的交際功能，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，以學生為中心，以任務為基礎，注重真實、自然的語境創(chuàng)設。評價交際法是一種較為先進的教學法，能夠幫助學生更好地掌握語言交際能力，提高語言運用水平。定義交際法是一種以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。交際法任務型教學法是一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑。它旨在把語言教學真實化和課堂社會化。定義任務型教學法注重真實場景下的語言運用，強調學生在完成任務的過程中進行語言實踐和學習，注重學生的主動性和參與性。特點任務型教學法能夠幫助學生更好地掌握語言運用能力，提高學習興趣和動力，培養(yǎng)自主學習和合作學習能力。評價任務型教學法定義內容依托教學法是一種將語言教學與學科知識教學相結合的教學方法。它以學科知識為核心，以語言為工具，通過學科知識的教學來促進語言能力的提高。特點內容依托教學法注重學科知識的系統性和完整性，強調語言和學科知識的相互滲透和融合，注重學生的認知能力和思維能力的培養(yǎng)。評價內容依托教學法能夠幫助學生更好地掌握語言知識和學科知識，提高學習興趣和動力，培養(yǎng)跨學科學習和創(chuàng)新能力。內容依托教學法全身反應法全身反應法能夠幫助學生更好地掌握語言知識和技能，提高學習興趣和動力，培養(yǎng)身體協調性和動作表現力。評價全身反應法是一種通過身體動作教授語言的教學方法。它強調語言的習得需要通過身體體驗來實現，注重語言和身體動作的結合。定義全身反應法注重學生的身體參與和互動，通過身體動作來教授語言知識，強調學生在活動中進行語言實踐和學習，注重學生的主動性和參與性。特點各流派特點與優(yōu)劣分析CATALOGUE04特點注重語法和詞匯教學，強調語言規(guī)則的掌握，采用翻譯和機械練習等方法進行教學。優(yōu)點注重語言基礎知識的掌握，有助于學生打下扎實的語言基礎，對于語法和詞匯的講解比較系統、全面。缺點教學方法單一，缺乏趣味性，容易使學生失去學習興趣；過于注重語言形式，忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)；缺乏真實的語境，難以達到真正的交際目的。010203傳統教學法特點與優(yōu)劣特點注重實際交際能力的培養(yǎng)，強調語言的實際運用，采用多種教學方法和手段進行教學，如情景教學、任務教學、合作學習等。優(yōu)點注重學生的主體性和參與性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性；強調語言的實際運用，能夠培養(yǎng)學生的語言交際能力；教學方法多樣化，能夠滿足不同學生的學習需求和學習風格。缺點對于語法和詞匯的講解可能不夠系統和全面；對于某些學生來說，可能需要更多的時間和精力來適應這種教學方法；對于教師來說，需要具備更高的教學能力和經驗，才能有效地運用多種教學方法和手段進行教學?，F代教學法特點與優(yōu)劣對外漢語教學法選擇依據及建議CATALOGUE05針對不同學生的需求，如旅游、商務、考試等，選擇適用的教學法。學生需求根據學生漢語水平，選擇適合的教學法，如初級階段可采用語法翻譯法，中高級階段可采用交際法等。水平差異學生需求與水平差異考慮教學目標明確教學目標，選擇能夠實現目標的教學法。如培養(yǎng)學生的交際能力，可選用任務型教學法等。課程設置考慮課程設置的特點，選擇適合的教學法。如口語課可選用情景教學法，文化課可選用內容依托教學法等。教學目標與課程設置影響教師風格不同教師有不同的教學風格，應根據自身特點選擇適合的教學法。經驗因素教師的教學經驗和對教學法的熟悉程度也會影響教學法的選擇。經驗豐富的教師可根據實際情況靈活選用多種教學法。教師風格和經驗因素權衡典型案例分析與實踐操作演示CATALOGUE06案例一：初級階段對外漢語教學應用示例零基礎的漢語學習者。掌握基本的語音、語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。拼音、基本詞匯、基本語法、日常用語等。采用直觀教學法、聽說教學法等，注重語音和口語訓練。教學對象教學目標教學內容教學方法教學對象教學目標教學內容教學方法案例二：中級階段對外漢語教學應用示例01020304已掌握一定漢語基礎的學習者。提高漢語水平，增加詞匯量，掌握更復雜的語法結構，能夠進行一般性的交流和閱讀。中級詞匯、語法、閱讀理解、口語表達等。采用交際教學法、任務教學法等，注重語言運用和實踐能力的培養(yǎng)。已具備較高漢語水平的學習者。教學對象進一步提高漢語水平，擴大詞匯量，掌握高級語法和表達方式，能夠進行深入的交流和閱讀。教學目標高級詞匯、語法、閱讀理解、口語表達、文化知識等。教學內容采用認知教學法、文化導入法等，注重語言知識和文化知識的融合。教學方法案例三：高級階段對外漢語教學應用示例總結與展望CATALOGUE07各流派將互相借鑒優(yōu)勢，形成融合型教學法，以滿足多元化教學需求。融合與借鑒科技手段將更深入地應用于對外漢語教學，推動教學法不斷創(chuàng)新。技術與創(chuàng)新教學法將更加注重學生的個體差異，實現個性化教學。個性化與差異化教學法將更加注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力，以適應全球化趨勢?？缥幕浑H能力培養(yǎng)對外漢語教學法流派發(fā)展趨勢預測通過設計真實