淺談創(chuàng)建特色幼兒園重點(diǎn)提升教師素質(zhì)

“紀(jì)念《綱要》頒布10周年征文”淺談創(chuàng)建特色幼兒園重點(diǎn)提升教師素質(zhì)新興實(shí)驗(yàn)幼兒園邱楓在一貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試引）》以來(lái)，我們教師的教育觀念有了全新的轉(zhuǎn)變，教育實(shí)踐也有了新的起色，這是必須肯定的。本文提示創(chuàng)建特色幼兒園，重點(diǎn)全面提升年輕教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)形式，是基于我園的實(shí)際提示的。這里談幾個(gè)問(wèn)題與時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。一、實(shí)踐與思考的啟迪我園特點(diǎn)是“三新一輕兩特色”。新興實(shí)驗(yàn)幼兒園座落在太鋼新建的錦繡園社區(qū);又是新建不足三年時(shí)間;教師多為新聘新來(lái)的新人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有21名教師，平均年齡為21歲，教令人3.5歲。年輕教師占90%.大家工作熱情高，朝氣蓬勃，積極向上，可是經(jīng)驗(yàn)不足。要?jiǎng)?chuàng)建全省一流的雙語(yǔ)藝術(shù)特色幼兒園。領(lǐng)導(dǎo)希望大、家長(zhǎng)們期望大、教師們決心大，讓孩子們快樂(lè)健康成長(zhǎng)，幼兒教師是要求具有較高雙語(yǔ)能力和才干的。我作為幼兒園教學(xué)工作的主管和領(lǐng)導(dǎo)人，我以為，必須重在全面提升教師們教學(xué)水準(zhǔn)，在貫徹執(zhí)行“綱領(lǐng)”的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新。讓孩子們幸?？鞓?lè)地生活在自己的家園，讓老師們?cè)谶@優(yōu)雅的環(huán)境中，以自己內(nèi)心的明亮與簡(jiǎn)潔，堅(jiān)定信仰追隨樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和職業(yè)道德，構(gòu)建一座屬于她們快樂(lè)生活，奮發(fā)進(jìn)取的世界。二、責(zé)任底線于精神家園我從事幼教工作十多年，均在教師工作一線。、2005年走上了幼兒園工作管理崗位，深知教師的責(zé)任與精神追求。現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的工作強(qiáng)度都非常大，社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，人應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，教師也要調(diào)整自己，順利順應(yīng)。為此，我在主管教學(xué)管理工作中，注重抓三個(gè)環(huán)節(jié)工作：（一）、幫助教師認(rèn)識(shí)責(zé)任的底線。幼兒教師崗位不同于企業(yè)和工廠，那里面對(duì)的是儀器、項(xiàng)目、設(shè)備零件，你至少可以閉一下眼睛。幼教就不同了，進(jìn)了幼兒園，老師就要站在俯視的角度，起碼要看到180度以外，眼角要掃到角角落落。眼觀六路，耳聽(tīng)八方。一點(diǎn)都不能放過(guò)。所以針對(duì)幼教工作這一特點(diǎn)我經(jīng)常引導(dǎo)幫助年輕的教師，要百分之百的對(duì)得起孩子，時(shí)刻在工作狀態(tài)為孩子身心負(fù)全責(zé)，這就是教師責(zé)任的底線。（二）、幫助年輕教師全新投入?yún)^(qū)域活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)肯定的說(shuō)，教師的“實(shí)際工作量”非常大。一方面教師采取教育策略，行動(dòng)，同時(shí)還要看幼兒的反映和回饋，教師再根據(jù)回饋?zhàn)龀稣{(diào)整。這一過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，而難就難在面對(duì)的是幾十個(gè)似懂非懂的孩子。可以說(shuō)，教師的全心投入是教師的主心骨，是職業(yè)道德的靈魂。（三）、幫助年輕教師會(huì)玩，善玩。孩子們的天性是玩。作為教師妥善與玩中教，玩中讓孩子樂(lè)。年輕教師各有特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)音樂(lè)，有的擅長(zhǎng)美術(shù)或講故事等等。但有的教師不會(huì)玩不善玩。比如今年新進(jìn)來(lái)一名教師，特別擅長(zhǎng)給孩子們講故事，但自身不會(huì)引導(dǎo)孩子們。為此，我就為她做玩的示范，引導(dǎo)幫助她怎樣教孩子們玩。怎樣使孩子們有玩的興趣。實(shí)踐說(shuō)明教師要讓孩子們會(huì)玩，孩子們才會(huì)喜歡你。才能真正的實(shí)現(xiàn)自身的潛能。教師全面素質(zhì)的提升，才能體現(xiàn)出特色的效能。年輕教師志向遠(yuǎn)大，尤其是我園外聘教師和剛步入工作崗位的教師，她們從學(xué)校到工作崗位中間，思想教育有一個(gè)斷裂，幻想的夢(mèng)與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)有一個(gè)空間，年輕人自身的成長(zhǎng)和不同的教育環(huán)境在她們內(nèi)心留下一片空白。因此，重視建設(shè)精神家園，在實(shí)際工作和挫折困難中磨練年輕人的情感、情操和職業(yè)道德，十分緊迫的擺在了