高中歷史高效教學(xué)論文(3篇)

高中歷史高效教學(xué)論文〔3篇〕第一篇：高中歷史課堂高效教學(xué)的策略摘要：在新課程改革的背景下，教育部門對高中的教學(xué)效果提出了新的要求，其中自然包括文綜教學(xué)中歷史課堂的教學(xué)效果。怎樣緊緊圍繞新課程理念進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，是每一位在職教師都應(yīng)該考慮的問題。本文主要通過對歷史課堂當(dāng)前的現(xiàn)狀實(shí)行分析研究，進(jìn)而提出提升高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的方法途徑，最終提升學(xué)生的歷史成績。關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法；有效性在新課程改革的大背景下，高中歷史的教學(xué)方法也要相對應(yīng)的實(shí)行調(diào)整。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)校教育質(zhì)量的上下，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，使歷史知識教學(xué)和水平培養(yǎng)相結(jié)合，才能有效實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)。追求高效是課堂教學(xué)的永恒主題，這就需要教師能夠看清教學(xué)中存有的問題，探索出準(zhǔn)確的高效課堂途徑。一、當(dāng)前歷史課堂效率偏低的原因首先，從教學(xué)理念來說，受傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的影響，教師對學(xué)生僅僅單一的傳授理論知識，并沒有把歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)有效地結(jié)合起來，也不能保證學(xué)生在歷史課堂上占主體地位，進(jìn)而制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使得高中歷史課程教學(xué)觀點(diǎn)相對落后。其次，從教學(xué)方法上來說，因?yàn)槲覈赜械慕逃Ｊ?，使得高考備受矚目，受其影響，歷史課程的學(xué)習(xí)變成以分?jǐn)?shù)來評判，學(xué)習(xí)方法變成為死記硬背歷史知識，目的是使學(xué)生在歷史考試中取得好的成績。同時(shí)教師也僅僅一味地向?qū)W生傳授課本知識，師生之間沒有良好的互動，進(jìn)而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。最后，從師資隊(duì)伍的配備和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說，很多學(xué)校的歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，當(dāng)然，很多歷史教師的綜合教育素質(zhì)也不是很高，在課堂教學(xué)中方法過于單一，不能生動形象地把歷史知識傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間缺乏互動，教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法都很落后，等等。二、構(gòu)建歷史課堂高效性的途徑 1.為了提升高中課堂教學(xué)的有效性，教師在上課前應(yīng)該先認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)方法，進(jìn)而制定出最科學(xué)合理的授課形式。因?yàn)楦咧猩际鞘畮讱q的少年，處于青春叛逆時(shí)期，個(gè)性獨(dú)特，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法調(diào)動他們的積極性，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加課堂上學(xué)生的互動頻率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，再根據(jù)情況選擇多種教育方式如視頻、資料、媒體等，這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，還讓學(xué)生更加容易地理解和掌握書本中的歷史知識。 2.為了高效地對課堂上的教學(xué)活動實(shí)行組織管理，高中歷史教師應(yīng)該注重營造良好的課堂氣氛，用以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。在課堂上要給學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸成為歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。在高中歷史的入門時(shí)期，教師應(yīng)該學(xué)會營造教學(xué)情境，使學(xué)生能很快進(jìn)入歷史課程的學(xué)習(xí)中。教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生提出問題、展示歷史資料、播放多媒體資料等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的求知欲，再通過適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生講解詳細(xì)的歷史知識。在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用水平，進(jìn)而高效地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。 3.要提升高中歷史課堂的教學(xué)效率，課后反思和評價(jià)也不容無視。在高中歷史教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐過程中，要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，需根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，全面、客觀地對學(xué)生的成果實(shí)行評價(jià)。我們要采用多樣化的形式，對不同學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果實(shí)行有針對性的評價(jià)，使學(xué)生能理解到在學(xué)習(xí)過程中的缺乏和缺陷。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、特性也能夠歸入評價(jià)的范圍內(nèi)，通過以上方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 4.在提升高中歷史課堂高效性的途徑中，自主學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新水平占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受高考的影響，考上理想的大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而進(jìn)入大學(xué)后，動機(jī)沒了，目標(biāo)也就沒了，學(xué)生易變得頹廢。為防止這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)該在高中時(shí)期協(xié)助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不應(yīng)該再堅(jiān)守傳統(tǒng)老舊的教育理念，一味地要求學(xué)生考高分，而應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的開展。分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生的一方面而不是全部，教師只有先弄清這點(diǎn)，才能幫學(xué)生樹立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)不但是讓自己積累知識和信息，同時(shí)還開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知和思考。上大學(xué)不是唯一的出路，社會需求的人才是與時(shí)俱進(jìn)的，所以，高中生不應(yīng)該把上大學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文綜學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)開展自己的興趣愛好，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外實(shí)踐活動，多看些新聞資料或影視資料拓展自己的視野，以此來激發(fā)自己對所學(xué)歷史知識的興趣。受高考壓力的影響，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣是分?jǐn)?shù)不理想的主要原因。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)行調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動，提升學(xué)生的主觀能動性，從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。高中生處在創(chuàng)造力的巔峰時(shí)期，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)其自身觀點(diǎn)的氣氛，讓學(xué)生理解到勇于表達(dá)自我、積極參與的必要性。學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可激發(fā)其興趣，提升學(xué)習(xí)效率?？倎碚f之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不再符合當(dāng)今社會的開展需求，構(gòu)建高中歷史的高效課堂已刻不容緩。創(chuàng)新和開展高中歷史課程才是硬道理，教師應(yīng)該直面當(dāng)前歷史課堂上所面臨的問題實(shí)行分析探究，采取有效的方法措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效課堂。參考文獻(xiàn)： 1徐有能.以生本理念打造高中歷史高效課堂.考試周刊,2013(41). 2張綿綿.基于生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂.教師,2014(11). 3石海麗.高中歷史高效課堂模式初探.課程教育研究：新教師教學(xué),2013(23).第二篇：新形勢下高中歷史高效課堂初探摘要：課程改革的深入開展對教育工作者的思想觀點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段提出了新的挑戰(zhàn)，面對變革，作為身居一線的高中歷史教師如何應(yīng)對是我們面臨的一個(gè)新的課題。本文試圖結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)理念的開展和教學(xué)實(shí)際就新形勢下構(gòu)建高中歷史高效課堂實(shí)行了有益的思考與探索。關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；新形勢高效課堂，簡言之，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在兩點(diǎn)，一是教師，要積極轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)做課堂的導(dǎo)演；二是學(xué)生，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到高效課堂構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的演員，讓課堂成為塑造學(xué)生人格和吸取智慧的“活力運(yùn)動場”。而傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)活動多是單一的教師講述和讀課文，學(xué)生多是被動地接受灌輸，課堂中的提問和答復(fù)也大多是對教材文字的復(fù)述和背誦，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著教考改革的開展逐漸凸顯出弊端，越來越不適合新形勢下教考開展的需要。作者結(jié)合當(dāng)下我校的教考實(shí)際和對高效課堂的理解，以高中歷史學(xué)科特點(diǎn)為基點(diǎn)，從如下幾點(diǎn)對構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)實(shí)行了探索。一、順應(yīng)教考開展，改良教學(xué)模式新時(shí)期，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式因其單一化、模式化的弊端已經(jīng)不能很好適合新形勢下教學(xué)改革的潮流。在尊重學(xué)生主體和學(xué)生個(gè)性的理念下，教師應(yīng)主動拋開教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的“以教定學(xué)”觀點(diǎn)的束縛，勇于打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)思路，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，研究學(xué)生的差異，注重因材施教，表達(dá)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生感知—概括—應(yīng)用的科學(xué)思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，逐漸改變學(xué)生對傳統(tǒng)歷史課的理解，提升學(xué)生對歷史課的吸引力。二、要善于引疑激趣，活潑課堂學(xué)起于思，思起于疑。課堂提問既是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂所離不開的重要環(huán)節(jié)。但后者對課堂提問提出了更高的要求，要求教師要善于敏銳地捕捉隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的各種信息，提煉疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生心中生疑，因疑而問，因問生趣。教師讓學(xué)生帶著問題思考探究，就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，誘發(fā)學(xué)生深層次思考，繼而培養(yǎng)了學(xué)生在質(zhì)疑與解疑的過程中的知識使用水平和思考水平。例如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有教師向?qū)W生提出了“如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，你會怎么做”的問題，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)乍一看很好，但是細(xì)細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)提得并不一定合理。因?yàn)閷W(xué)生的知識和閱歷畢竟有限，這樣的問題很容易讓學(xué)生無從下手，泛泛而答。如果這個(gè)問題教師改為：“如果銀行倒閉，金融癱瘓，你父母手中的支票存折無法兌付，你會希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦勞作，收獲農(nóng)產(chǎn)品后，市場收購價(jià)格極低，你會希望政府怎么做？”這樣一下子就會充分調(diào)動了學(xué)生答復(fù)的積極性，因?yàn)檫@樣的提問貼合生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知心理。這也說明了教師在提問時(shí)既要學(xué)會巧妙地使用語言藝術(shù)，也要學(xué)會選擇適宜的材料，做到設(shè)置問題時(shí)緊抓學(xué)生的胃口，將學(xué)生不自覺地帶進(jìn)課堂中，帶進(jìn)生活。三、重視史料在高中歷史教學(xué)中的作用人們對歷史的理解和了解是從史料中得來的。順應(yīng)教考理念的開展，當(dāng)下高中歷史教學(xué)愈發(fā)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理解史料水平的考查。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、生動直觀的史料不但有利于感受歷史的脈搏，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能通過學(xué)習(xí)和探究史料增強(qiáng)歷史感，鍛煉自主學(xué)習(xí)和探究水平，從而獲得良好的課堂效果。史料的重要作用提醒教師在歷史教學(xué)中要有強(qiáng)烈的史料〔論據(jù)〕意識，在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞“論從史出，史論結(jié)合”的觀點(diǎn)，在平時(shí)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解史料、解析史料、使用史料，這也間接提升了學(xué)生解答歷史考試中的史料分析題的水平。四、教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容靈活使用多媒體增強(qiáng)課堂教學(xué)效果信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)是提升教學(xué)效率的一項(xiàng)重要輔助工具。多媒體教學(xué)不但有利于簡化教學(xué)程序，而且有利于解決傳統(tǒng)教育方式難以解決或無法解決的問題，打破教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)會充分利用多媒體能夠?qū)D、形、聲、色、像相結(jié)合的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的課堂氣氛，盡最大水準(zhǔn)地復(fù)原歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生穿越時(shí)空如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，但是教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要防止產(chǎn)生只為刺激學(xué)生感官華而不實(shí)的現(xiàn)象，把握好適度的原那么。五、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生遷移感悟歷史的水平教會學(xué)生知識遷移是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，知識遷移的過程也是學(xué)生水平轉(zhuǎn)化的過程。教師要善于將不同單元、不同專題、不同學(xué)科的知識與現(xiàn)實(shí)社會關(guān)聯(lián)起來實(shí)施知識的遷移性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對事物橫向和縱向的分析、比擬、概括水平，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識的溫故知新，又能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的水平。例如，歷史的很多知識和語文的古代史局部緊密相關(guān)，眾多的古詩、文言文等材料能夠引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去看文學(xué)，從文學(xué)的角度去看歷史。比方，講到南北朝佛教盛行，使用“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這樣的例子會讓學(xué)生體會到一種“一舉兩得”的快感。六、結(jié)語捷克教育家夸美紐斯說得好：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師所以能夠少教，學(xué)生所以能夠多學(xué)，學(xué)校所以少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@與作者對構(gòu)建高效課堂的理解不謀而合。不過，不同的教育工作者對同一學(xué)科高效課堂的認(rèn)知和理解不盡相同，但是只要大家認(rèn)清高效課堂的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)情，更新觀點(diǎn)，注重方式方法，激活學(xué)生這個(gè)課堂主體，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，這就離生機(jī)盎然的高效課堂不遠(yuǎn)了。第三篇：高中歷史高效教學(xué)探析摘要：歷史作為我國素質(zhì)教育的重要組成局部，增強(qiáng)歷史教學(xué)有著重大意義。歷史是過去的見證，學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生了解我國的過去，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性實(shí)行了相關(guān)分析。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性受應(yīng)試教育的影響，歷史一直被當(dāng)作是一門副課來實(shí)行教學(xué)，可有可無。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師一直是以本為本，照本宣科，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸失去了歷史學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求也越來越高，在我國高中歷史課堂教學(xué)中，要想提升教學(xué)的有效性，就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生的開展打好根底。一、新課標(biāo)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義歷史是一門記載和解釋作為一系列人類進(jìn)程歷史事件的學(xué)科。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明開展進(jìn)步的軌跡。將歷史作為一門課程列入教育中實(shí)行教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生了解過去，在現(xiàn)實(shí)中討論問題，塑造學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。長期以來，我國高中歷史一直被當(dāng)作是一門副課在實(shí)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，沒有結(jié)合歷史這門課程來實(shí)行教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)下，大家對于課堂教學(xué)的有效性越來越重要。就我國高中歷史課堂教學(xué)來說，要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀點(diǎn)，改善教學(xué)方法，到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的水平。二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議〔一〕轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀點(diǎn)基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生那么處在被動接受知識的位置。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，損害了教學(xué)的有效性。新課標(biāo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。為了提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我讓學(xué)生來試著講解。事先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，由學(xué)生主講，待學(xué)生講解完后，我對學(xué)生的講解給予肯定。然后再針對學(xué)生的講解實(shí)行提問。通過這樣的方式來加深學(xué)生對知識的理解與掌握，可讓學(xué)生在探索知識的過程中培養(yǎng)自己的水平?！捕辰⒘己玫膸熒P(guān)系師生關(guān)系的好壞與教學(xué)的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)下，課堂上教師總是擺出一副嚴(yán)厲的表情，始終認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，這使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生有問題不敢提，生怕答復(fù)錯(cuò)誤受到懲罰。而良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)有效性的途徑，只有師生關(guān)系的融洽，師生之間才能更好地產(chǎn)生互動，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。故此，作為教師，要積極地與學(xué)生交流，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、提問，對學(xué)生的答復(fù)要給予肯定的評價(jià)，針對那些錯(cuò)誤的答復(fù)不要一棒子打死，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。如，在課前，教師能夠花5分鐘的時(shí)間與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容實(shí)行相關(guān)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過5分鐘的討論，課堂氣氛活潑了，拉近了師生之間的距離，進(jìn)而能夠更好地展開教學(xué)?！踩忱枚嗝襟w技術(shù)再現(xiàn)歷史情境在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能于一體的技術(shù)，在高中歷史課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)實(shí)行輔助教學(xué)，能夠再現(xiàn)歷史情境，更好地協(xié)助學(xué)生消化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《二次世界大戰(zhàn)》這個(gè)課時(shí)，我將這個(gè)課的課件制成PPT，通過多媒體表達(dá)出來，同時(shí)，還利用多媒體播放一些二次世界大戰(zhàn)的片段，再現(xiàn)某些歷史場景，讓學(xué)生在影片中了解歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量?！菜摹尘o扣課標(biāo)和目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。新課程中，高中歷史課堂的三維目標(biāo)是知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教師就要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，要設(shè)計(jì)具體