語文人教版八年級下冊-4.14預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)應(yīng)有格物致知精神

初中語文八年級下冊第14課應(yīng)有格物致知精神班級_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解“格物致知”的真正含義和現(xiàn)實意義，把握演講者的觀點。2．梳理演講者層層推進的思路。3．理解演講中事例對于觀點的印證作用。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)查閱資料，嘗試?yán)斫狻洞髮W(xué)》中有關(guān)“格物致知”的句子，課上講給大家聽。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)1．根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容和查閱資料，了解本文的作者及寫作背景。（1）作者簡介。丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學(xué)家。獲1976年諾貝爾物理學(xué)獎。1994年當(dāng)選為中國科學(xué)院外籍院士。（2）寫作背景。1990年5月，《瞭望》周刊等單位組織“情系中華”征文活動，征文評委會評出兩篇特別榮譽獎，丁肇中的《懷念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活動頒獎大會在北京人民大會堂召開，丁肇中在會上發(fā)表了這篇演講。2．知識鏈接。《大學(xué)》《大學(xué)》原為《禮記》第四十二篇。宋朝程顥、程頤兄弟把它從《禮記》中抽出，朱熹將《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》合編注釋，稱為“四書”?！洞髮W(xué)》文辭簡約，內(nèi)涵深刻，影響深遠。提出實現(xiàn)天下大治的八個步驟，即“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。3．朗讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書認識生字詞和解釋詞語。瞭望（）周刊（）授予（）榮譽（）緬懷（）恰當(dāng)（）儒家（）埋沒（）哲學(xué)（）凳子（）毅力（）彷徨（）修身：_________________________彷徨：_________________________格物致知：_________________________袖手旁觀：_________________________二、合作探究1．梳理課文結(jié)構(gòu)。課文可以分為幾個部分？請概括每個部分的主要內(nèi)容。2．把握主要內(nèi)容和演講者的觀點。（1）《大學(xué)》中的“格物致知”是什么意思？（朗讀課文第2段，從文中找出答案。）（2）既然中國傳統(tǒng)的儒家經(jīng)典早已提出了“格物致知”的觀點，那么演講者為什么說中國傳統(tǒng)教育中“格物致知的真正意義便被埋沒了”？（先找到這句話在文中的位置，然后結(jié)合上下文思考。）（3）演講者列舉王陽明的例子有什么作用？（朗讀課文第4段，體會舉例子對演講者達到演講目的的作用。）（4）演講者認為中國傳統(tǒng)的教育對現(xiàn)代的學(xué)生有怎樣的弊??？（先確定與此問題有關(guān)的段落，然后篩選出演講者的相關(guān)表述。）（5）演講者認為“格物致知”的真正含義是什么？（朗讀課文最后一段，用課文原句回答。）（6）演講者是從哪兩個方面來談格物致知精神的重要性的？（先確定與此問題有關(guān)的段落，然后篩選相關(guān)信息，并分別簡要說明。）3．梳理演講者的思路。這篇演講是如何層層推進、思路清晰地闡述觀點的？（結(jié)合前面對課文整體內(nèi)容的理解，從演講的邏輯思維方面進行梳理。）4．理解事例對于觀點的印證作用。演講者在演講過程中舉自己的親身經(jīng)歷為證，有什么好處？（演講者的親身經(jīng)歷是什么事？講這個事例有什么作用？）5．理解演講的現(xiàn)實意義。演講者在“情系中華”征文頒獎活動中發(fā)表這樣的演講有什么現(xiàn)實意義？（演講者是如何從緬懷父親的征文過渡到