2019年軍隊(duì)文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)類-教育學(xué)試題真題試卷解析

2019年軍隊(duì)文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)類一教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題。每題所設(shè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選或不選均不得分。

1

人類教育的心理起源說代表人物是（）。

A、利托爾諾

B、沛西?能

C、斯普朗格

D、孟祿

2

決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育目的等核心內(nèi)容的首要依據(jù)是（）。

A、政治制度

B、教育理論

C、生產(chǎn)力

D、文化傳統(tǒng)

3

教育可以促使不同區(qū)域、層次、組織間的人員調(diào)整變動(dòng)，使個(gè)體能充分發(fā)揮自己的

個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這是教育的（）。

A、社會(huì)流動(dòng)功能

B、文化傳承功能

C、政治改進(jìn)功能

D、人口質(zhì)量提升功能

4

國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）。

A、教學(xué)目的

B、教育目的

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

5

全面貫徹黨的教育方針，造就新一代“四有”新人?！八挠小笔侵福ǎ?。

A、有理想、有文化、有紀(jì)律、有血性

B、有理想、有知識(shí)、有技術(shù)、有禮貌

C、有理想、有道德、有文憑、有紀(jì)律

D、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

6

根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實(shí)行學(xué)校教育制度，下列說法不正確的是

（）O

A、學(xué)校教育制度是國家基本的教育制度

B、師范教育是學(xué)校教育制度的組成部分

C、學(xué)校教育制度是由全國人民代表大會(huì)頒布實(shí)施

D、職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)校教育制度的組成部分

7

1

后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是（）。

A、多爾

B、泰勒

C、杜威

D、布拉梅爾德

8

把道德水平劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平這三個(gè)水平的是（）。

A、洛扎諾夫

B、巴甫洛夫

C、科爾伯格

D、羅杰斯

9

著名的“美的理念”說是古代西方哲學(xué)家（）提出的。

A、柏拉圖

B、鮑姆加登

C、黑格爾

D、賀拉斯

10

首次在我國提出了“趣味教育”概念的是（）。

A、康有為

B、梁啟超

C、譚嗣同

D、郭沫若

11

某校為了提高教學(xué)成績，規(guī)定只有考核合格的教師才能參加學(xué)校選舉晉升等活動(dòng),

這項(xiàng)規(guī)定侵犯了教師的（）。

A、教育教學(xué)權(quán)

B、參與學(xué)校管理權(quán)

C、管理與指導(dǎo)學(xué)生權(quán)

D、評價(jià)學(xué)生權(quán)

12

教學(xué)中“凌節(jié)而施”違背了（）。

A、個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

B、個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律

13

不屬于學(xué)校產(chǎn)生條件的是（）。

A、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分工

B、社會(huì)事務(wù)日益復(fù)雜，需要專人管理

C、文字的產(chǎn)生為知識(shí)的傳播提供了條件

D、家庭的出現(xiàn)為教育提供場所

2

14

學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。

A、課堂教學(xué)

B、電化教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)

D、現(xiàn)場教學(xué)

15

中國歷史上記載最早的兒童識(shí)字課本是（）。

A、《千字文》

B、《史籀篇》

C、《三字經(jīng)》

D、《急就篇》

16

關(guān)于稷下學(xué)宮的性質(zhì)描述，最準(zhǔn)確的是（）。

A、由官方出資興辦的官學(xué)

B、以私人講學(xué)為主，因而是私學(xué)性質(zhì)

C、一種學(xué)術(shù)交流機(jī)構(gòu)，而非學(xué)校的性質(zhì)

D、一所由官家操辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校

17

中國古代學(xué)校教育制度完備于（）。

A、魏晉南北朝

B、隋朝

C、唐朝

D、宋朝

18

顏元批判宋明教育的弊端，提出“習(xí)行”的教育方法。符合顏元“習(xí)行”觀點(diǎn)的是（）。

A、重視功課學(xué)習(xí)

B、重視習(xí)慣培養(yǎng)

C、強(qiáng)調(diào)躬行實(shí)踐

D、輕視書本知識(shí)

19

在《勸學(xué)篇》中闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的是（）。

A、梁啟超

B、張之洞

C、康有為

D、蔡元培

20

“知識(shí)助產(chǎn)術(shù)’是（）提出來的。

A、蘇格拉底

B、培根

C、奧古斯丁

D、柏拉圖

3

21

《理想國》是（）的代表作。

A、柏拉圖

B、蘇格拉底

C、亞里士多德

D、昆體良

22

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）。

A^希臘

B、斯巴達(dá)

C、埃及

D、雅典

23

費(fèi)希特的教育思想是（）。

A、師范教育

B、國民教育

C、幼兒教育

D、自然主義教育

24

在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基

礎(chǔ)的教育家是（）。

A、尼德蘭

B、夸美紐斯

C、斯圖謨

D、福祿培爾

25

教育心理學(xué)化思想是由赫爾巴特提出并得到發(fā)展的，他明確提出：教育學(xué)作為一門

科學(xué)，是以（）和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。

A、哲學(xué)

B、社會(huì)學(xué)

C、文化學(xué)

D、倫理學(xué)

26

關(guān)于教育與政治，經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的說法，不正確的是（）。

A、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)

B、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利

D、教育決定政治、經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展

27

杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

4

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

28

一個(gè)發(fā)展完善的人應(yīng)該是一個(gè)整體的人，他們不僅在身體、精神、理智和情感等各

方面達(dá)到了整體化，而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達(dá)到了和諧一

致，這種觀點(diǎn)闡述的是（）。

A、改造主義教育

B、永恒主義教育

C、人本主義教育

D、存在主義教育

29

區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是（）。

A、預(yù)見性

B、靈活性

C、準(zhǔn)確性

D、客觀性

30

身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐

中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的

教育實(shí)踐中的一種研究方法是（）。

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻(xiàn)法

D、行動(dòng)研究法

31

最早使用日記描述法的是（）。

A、洛克

B、裴斯泰洛奇

C、皮亞杰

D、潘淑

32

屬于研究過程中的實(shí)施階段的方法是（）。

A、確定課題的方法

B、查閱文獻(xiàn)的方法

C、研究設(shè)計(jì)的方法

D、形成事實(shí)的方法

33

教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和（）。

A、相關(guān)變量

B、他變量

C、無關(guān)變量

D、無（只有自變量和因變量）

5

34

關(guān)于教育科學(xué)的調(diào)查研究法，表述不正確的是（）。

A、對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位

B、遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差

C、訪問者及介紹人的被信任程序，可能使被試的反應(yīng)失真。使調(diào)查資料產(chǎn)生較大

誤差

D、訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的。樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值

35

訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A、靈活性強(qiáng)

B、使用較復(fù)雜的訪談提綱

C、不受書面語言文字的限制

D、易進(jìn)行深入調(diào)查

36

書目屬于文獻(xiàn)等級中的（）。

A、一次文獻(xiàn)

B、二次文獻(xiàn)

C、三次文獻(xiàn)

D、四次文獻(xiàn)

37

一般情況下，問卷的長度應(yīng)把回答時(shí)間控制在（）。

A、0?30分鐘

B、50?60分鐘

C、40?50分鐘

D、30?40分鐘

38

教師舉辦了一次“親近自然”的主題活動(dòng)，帶學(xué)生從城市走到農(nóng)村，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅城

市有霧霾，連想象中空氣清新的農(nóng)村也有霧霾。通過這次活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意

識(shí)，很多學(xué)生由家長開車接送上學(xué)改為換乘公共交通工具上學(xué)。教師運(yùn)用的德育方

法是（）。

A、自我教育法

B、實(shí)踐鍛煉法

C、說服法

D、情感陶冶法

39

一位親眼目睹美國“911”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬

于（）。

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、情景記憶

D、程序記憶

40

6

在普通教育學(xué)體系中，課程論部分研究的是（）的問題。

A、為誰教

B、怎樣教

C、教給誰

D、教什么

41

個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

A、認(rèn)知過程

B、情感過程

C、意志過程

D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

42

情緒的功能有（）。

A、調(diào)節(jié)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號功能

B、適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、控制功能

C、適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號功能

D、調(diào)節(jié)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、控制功能

43

根據(jù)伊扎德的觀點(diǎn)，敵意是（）三種基本情緒組合成的復(fù)合情緒。

A、憤怒、厭惡、痛苦

B、憤怒、恐懼、輕蔑

C、驚駭、厭惡、輕蔑

D、憤怒、厭惡、輕蔑

44

下列屬于教學(xué)中精細(xì)加工策略的是（）。

A、寫注釋

B、列提綱

C、機(jī)械式背誦

D、理解性復(fù)述

45

一個(gè)人膽小懦弱、不自信、情緒脆弱、易激動(dòng)，這是在描述他的（）。

A、性格

B、習(xí)慣

C、氣質(zhì)

D、能力

46

“望梅止渴”是一種條件反射的表現(xiàn)，它屬于（）。

A、第一信號系統(tǒng)的活動(dòng)

B、第二信號系統(tǒng)的活動(dòng)

C、第一、第二信號系統(tǒng)的活動(dòng)

D、與第一、第二信號系統(tǒng)無關(guān)的活動(dòng)

47

7

把認(rèn)知發(fā)展從嬰兒到青春期分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段

的人是（）。

A、桑代克

B、羅杰斯

C、維果斯基

D、皮亞杰

48

（）代表著選拔人才制度的產(chǎn)生，是進(jìn)士科開始的標(biāo)志。

A、薦舉制

B、察舉制

C^九品中正制

D、科舉制

49

（）是由認(rèn)知策略、計(jì)劃策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略構(gòu)成。

A、學(xué)習(xí)策略

B、復(fù)述策略

C、精加工策略

D、組織策略

50

關(guān)于心理咨詢中積極關(guān)注的描述，不正確的是（）。

A、要無選擇地對求助者進(jìn)行正面評估，以激發(fā)他們的價(jià)值感

B、能讓求助者關(guān)注自己的積極方面

C、促進(jìn)求助者自我發(fā)現(xiàn)與開發(fā)潛能

D、對求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注

二、系列單項(xiàng)選擇題。每題所設(shè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選或不選均不

得分。

（一）

材料一：小強(qiáng)在課堂上玩手機(jī)，班主任王老師上前制止，并沒收了小強(qiáng)的手機(jī)，告

知小強(qiáng)這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時(shí)，正好校長路過走廊，問清了原因后，

把小強(qiáng)送回教室。事后，校長把小強(qiáng)的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但

王老師心中不服，對校長說他有教育學(xué)生的權(quán)利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解

道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學(xué)生?！?/p>

51

同事李老師的態(tài)度在師生關(guān)系上屬于（）。

A、放任型

B、專制型

C、民主型

D、平等型

52

影響師生關(guān)系的因素不包括（）。

A、教師對學(xué)生的態(tài)度

B、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

8

C、教師的智慧

D、教師的職稱職務(wù)

53

校長的做法反映了（）。

A、學(xué)生在教育過程中的被動(dòng)性

B、校長輕視教師行使教學(xué)管理權(quán)

C、班主任老師無力管理學(xué)生的無效學(xué)習(xí)行為

D、校長引導(dǎo)教師尊重受教育者的人格尊嚴(yán)和受教育權(quán)

54

上述材料啟示我們要達(dá)成的理想師生關(guān)系是（）。

A、尊師愛生，教學(xué)相長

B、完全平等，稱兄道弟

C、學(xué)生為主，教師為輔

D、教師為主，學(xué)生為輔

（二）

材料二：李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設(shè)想著老

師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計(jì)算機(jī)教師，就教點(diǎn)兒

計(jì)算機(jī)知識(shí)，不操心雜事，對于自己這個(gè)高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。

然而，上崗兩個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了；走進(jìn)教室，有的對老師沒有

禮貌，有的時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁；即使講趣事，也有學(xué)生搗亂，真叫李南不勝

其煩，他覺得，都是學(xué)生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點(diǎn)，這一切，學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，并讓其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南。李南慢慢意識(shí)到自己的問題，他

調(diào)整自己的教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，后來，那些原來在

他課堂上挑釁、搗亂的學(xué)生，也開始認(rèn)真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，

他第一次體會(huì)到了做教師的喜悅。

55

李南在教學(xué)中碰到了一些困難，更加有助于改變和拓展其教學(xué)觀的是（）。

A、教學(xué)要以教育者為中心

B、教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心

C、教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為中心

D、教學(xué)要以教學(xué)方法為中心

56

后來，李南調(diào)整了教學(xué)觀，原來在課堂上開小差、另搞一套的學(xué)生，也開始投入聽

課、積極回應(yīng)。這實(shí)際上恰恰是應(yīng)用了（）的方法。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰

D、消退

57

采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的（）關(guān)系及其意

義缺乏正確認(rèn)識(shí)所致。

A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

9

B、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

C、智力因素與非智力因素

D、掌握知識(shí)與提高能力

58

李南對教師職業(yè)喜歡一厭倦一再喜歡的過程，就其自我成長而言，最貼切的說法是

（）。

A、教師只要傳授知識(shí)，教好文化課

B、新教師入職需專業(yè)培訓(xùn)

C、教師專業(yè)化有其自我建構(gòu)和自我教育的過程

D、新教師入職輔導(dǎo)有助于使其盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位需求

（三）

材料三：1993年，北京師范大學(xué)出版社遷入新樓，為給職工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，

請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點(diǎn)，寫了“師垂典則，范示群

倫,，八個(gè)大字，出版社職工把這八個(gè)字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為

準(zhǔn)則。1997年，北京師范大學(xué)建校95周年之際，在全校征集校訓(xùn)，要把校訓(xùn)作為

學(xué)校培育人才的指導(dǎo)思想、師生的行業(yè)準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，許多師生都提交了自己所

擬方案，但是學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學(xué)都可以使用，袁

貴仁校長視察出版社時(shí)見到這八個(gè)字，覺得寓意深刻又貼近學(xué)校的特點(diǎn)，擬采用這

八個(gè)字作為校訓(xùn)，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個(gè)字太文了，不

夠通俗，不宜做校訓(xùn)，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領(lǐng)導(dǎo)研究?！边^了幾天,

他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學(xué)為人師，行為世范”這八個(gè)字。后來學(xué)校

經(jīng)過研究，認(rèn)為“學(xué)為人師，行為世范”這八個(gè)字簡明扼要地概括了學(xué)校對全體師生

的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)和百年名校深厚的文化積

淀，最后定為校訓(xùn)。

59

北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A、教育理論知識(shí)

B、文化學(xué)科知識(shí)

C、崇高的職業(yè)道德

D、過硬的教學(xué)基本功

60

北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)說明教師的言論、行為、為人處世的態(tài)

度會(huì)對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A、授業(yè)解惑者角色

B、示范者角色

C、傳道者角色

D、研究者角色

61

北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)表明了教師的工作目的和使命是（）。

A、熱愛教育事業(yè)

B、教書育人

C、熱愛學(xué)生

10

D、開拓創(chuàng)新

62

“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)引導(dǎo)北京師范大學(xué)的學(xué)生具有（）。

A、依賴性

B、背師性

C、示范性

D、向師性

（四）

材料四：小張同學(xué)曾是班長，是班上大小活動(dòng)的積極分子。學(xué)習(xí)成績在班上也是一

路領(lǐng)先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚(yáng)的例子，他都是名列其

中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言,

也很少再參與文娛活動(dòng)。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴(yán)重的憂郁癥。

63

小張同學(xué)的變化，反映了學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。

A、順向遷移

B、特殊遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

64

小張同學(xué)的情況說明，當(dāng)務(wù)之急從心理層面其需要（）。

A、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

B、激活認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

C、發(fā)揮教師情感的積極作用

D、安撫受挫的自尊與重建自信

65

這個(gè)時(shí)候老師怎樣對待小張，從心理輔導(dǎo)的角度看，最合適的是（）。

A、傾聽他懂他陪他幫扶他

B、頻繁向他反饋學(xué)習(xí)成績

C、不斷催促他努力學(xué)習(xí)

D、樹榜樣讓他有內(nèi)疚和自責(zé)

66

學(xué)校對類似小張這樣的同學(xué)進(jìn)行心智培養(yǎng)時(shí)，不需要做的是（）。

A、根據(jù)實(shí)際情況選擇培養(yǎng)途徑

B、多提供負(fù)性刺激環(huán)境進(jìn)行鍛煉

C、提供更多應(yīng)用心智技能的機(jī)會(huì)

D、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和方法

（五）

材料五：關(guān)于“曹沖稱象’的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，

有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖

日：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧鎼偅词?/p>

行焉。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣

11

的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定

律”……

67

“曹沖稱象”的故事主要反映出的是（）。

A、邏輯抽象思維

B、聚合思維

C、動(dòng)作思維

D、發(fā)散思維

68

解決問題的思維過程一般是：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和（）。

A、推理歸納

B、驗(yàn)證假設(shè)

C、獨(dú)立判斷

D、結(jié)果成文

69

根據(jù)在解決問題時(shí)思維活動(dòng)的方向和思維成果的特點(diǎn)，可將思維分為（）。

A、動(dòng)作思維和形象思維

B、常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維

C、形象思維和抽象思維

D、輻合思維和發(fā)散思維

70

創(chuàng)造性思維主要有四個(gè)方面的特征：新穎性、發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)

造性想象的積極參與和（）。

A、人格特征

B、類比遷移

C^靈感狀態(tài)

D、逆向搜索

三、多項(xiàng)選擇題。每題所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答案，多選、少選、錯(cuò)選或不選

均不得分。

71

教育目的的主要作用包括（）。

A、激勵(lì)作用

B、導(dǎo)向作用

C、選擇作用

D、評價(jià)作用

E、協(xié)調(diào)作用

72

教學(xué)原則是人們在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教

學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)原則包括（）。

A、長期性原則

B、直觀性原則

C、啟發(fā)性原則

12

D、循序漸進(jìn)原則

E、因材施教原則

73

2018年8月30日，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“美育對塑造美好心靈具有重要作用，做好

美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美育的主要內(nèi)容

包括（）。

A、自然美

B、藝術(shù)美

C、心靈美

D、社會(huì)美

E、科學(xué)美

74

中國教育網(wǎng)提出：以教師專業(yè)發(fā)展為紐帶，創(chuàng)新“新校、地方政府、教研機(jī)構(gòu)和中小

學(xué)四位一體”的教師教育體制，既提高了教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，又促進(jìn)了教師

職后持續(xù)性的發(fā)展。教師專業(yè)化的基本要求是（）。

A、能夠信守教育信念

B、學(xué)科專業(yè)技能修養(yǎng)

C、教育能力

D、有較強(qiáng)的啟發(fā)性和創(chuàng)造性

E、多角度的觀察、分析和解決問題的能力

75

下列屬于孔子教育思想的是（）。

A、有教無類

B、不憤不啟，不琲不發(fā)

C、兼愛

D、化民成俗，其必由學(xué)

E、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

76

從宋元開始各類蒙學(xué)經(jīng)典輩出，其中被稱為“三百千”的是（）。

A、《三字經(jīng)》

B、《百家姓》

C、《千字文》

D、《急就篇》

E、《勸學(xué)》

77

清末新政時(shí)期的教育改革主要包括（）。

A、實(shí)行書院制

B、建立學(xué)制

C、改革教育行政體制

D、厘訂教育宗旨

E、廢除科舉制度

78

13

近幾十年來，發(fā)展中國家的教育取得了長足進(jìn)步，然而，依然存在各種各樣的問題,

主要有（）。

A、公共教育經(jīng)費(fèi)增長迅速，但人均經(jīng)費(fèi)較低

B、入學(xué)人數(shù)增長迅速，但輟學(xué)率較高

C、教育結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)教育被忽視

D、教育內(nèi)容不合理，教育與實(shí)際脫節(jié)

E、教育體制擴(kuò)大了不平等

79

人的身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括（）。

A、順序性

B、階段性

C、差異性

D、不平衡性

E、平衡性

80

世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)認(rèn)為，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、身體、智力、情緒十分調(diào)和

B、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓

C、有幸福感

D、在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力

E、過著有效率的生活

2019年軍隊(duì)文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)類一教育學(xué)試題（解析）

1

心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識(shí)模仿。代表人物是孟

祿。D項(xiàng)正確。AB兩項(xiàng)為生物起源說代表人物，C項(xiàng)為文化教育學(xué)代表人物。

故正確答案為Do

2

本題考查社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決

定著教育的性質(zhì)；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會(huì)政治

經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；（5）社會(huì)政

治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。

故正確答案為A。

3

社會(huì)流動(dòng)功能是指社會(huì)成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會(huì)區(qū)域、

社會(huì)層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動(dòng)，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長，

展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。題干描述的是社會(huì)流動(dòng)功能的含義，故正確答

案為A。

4

教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，故正確答案為B。

5

14

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》首次提出培養(yǎng)有理想、有道德、有

文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

故正確答案為Do

6

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級各類

學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度在國民

教育制度中具有核心和主體地位，是最基本的教育制度。我國學(xué)校教育制度包括：

學(xué)前教學(xué)、初等教育、普通中等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、師范教育和

成人教育等幾個(gè)部分。ABD三項(xiàng)正確。學(xué)校教育制度是由國家政權(quán)機(jī)關(guān)頒布施行的，

C項(xiàng)錯(cuò)誤。

本題為選非題，故正確答案為C。

7

后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是多爾，多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上，把他

設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為4R,即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。反對傳

統(tǒng)“灌輸式”教育“學(xué)生是倉庫，教師就是儲(chǔ)蓄者”的觀念，追求民主平等的師生關(guān)系。

8

科爾伯格的道德發(fā)展階段論將道德發(fā)展水平分為三水平和六階段，其中三水平為前

習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

故正確答案為C。

9

黑格爾提出“美的理念論”，“美的理念的感性顯現(xiàn)”是黑格爾對美的本質(zhì)的定義。

故正確答案為C。

10

梁啟超是我國近代史上著名的改良主義教育家，他的教學(xué)思想是較豐富的。梁啟超

對教育的作用進(jìn)行了論述，提出“要靠教育以開民智”，他說：“智惡乎開，開于學(xué)；

學(xué)惡乎立，立于教”。梁啟超被稱為“我國近代史上第一個(gè)研究教材教法的人”。他很

重視教學(xué)方法的改革，提倡趣味教學(xué)，主張縱橫交織，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)

際，推行自動(dòng)、自主、自治、自立教學(xué)法。

故正確答案為Bo

11

教師的基本權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管

理權(quán)和進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，其中民主管理權(quán)是指對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部

門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管

理，題干中只有考核合格的教師才能參加學(xué)校選舉晉升等活動(dòng)，侵犯了未考核合格

教師的民主管理權(quán)。

故正確答案為Bo

12

個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中順

序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)

15

不斷的發(fā)展過程。教育啟示為在教學(xué)中應(yīng)做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長、凌節(jié)而施

（學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)）。

故正確答案為Ao

13

家庭的出現(xiàn)是家庭教育產(chǎn)生的條件，而非學(xué)校教學(xué)。

本題為選非題，故正確答案為D。

14

班級授課制即課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)組織形式。

故正確答案為Ao

15

西周已有供小學(xué)文字教學(xué)的字書。《漢書?藝文志》載：“《史籀》十五篇”。注日：

“周宣王時(shí)太史籀作大篆十五篇?！庇肿ⅲ骸啊妒肤ζ氛撸軙r(shí)史官教學(xué)童書也。”

這是中國教育史上記載最早的兒童識(shí)字課本，惜已失傳。

故正確答案為B。

16

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)興盛，在戰(zhàn)國后期出現(xiàn)了專門從事私學(xué)的學(xué)校一稷

下學(xué)宮。稷下學(xué)宮的性質(zhì)為：（1）稷下學(xué)宮是一所由管家舉辦而由私家主持的特

殊形式的學(xué)校；（2）稷下學(xué)宮是一所集講學(xué)、著述、育才活動(dòng)為一體并兼有咨詢

作用的高等學(xué)府。稷下學(xué)宮的特點(diǎn)：（1）學(xué)術(shù)自由；（2）待遇優(yōu)厚；（3）尊師

重道。

故正確答案為Do

17

我國古代學(xué)制萌芽于西周，形成于西漢，完備于唐。

故正確答案為Co

18

顏元，清初思想家，教育家，在學(xué)術(shù)上和學(xué)生李堞倡導(dǎo)一種注重實(shí)學(xué)，強(qiáng)調(diào)“習(xí)行”、

“習(xí)動(dòng)”、反對讀死書的學(xué)風(fēng)，世稱顏李學(xué)派。抨擊宋儒“讀書靜坐”和空談“心性命理’

之學(xué)。主張?jiān)獨(dú)庹?，肯定氣先理后。?qiáng)調(diào)“行”在認(rèn)識(shí)過程中的作用，“行”即實(shí)踐活動(dòng)。

故正確答案為C。

19

張之洞在《勸學(xué)篇》中指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是中學(xué)為體，西學(xué)為用。

故正確答案為Bo

20

蘇格拉底在教人獲取知識(shí)時(shí)不是單純地講授，而是采用詰問法。即他對別人提出的

問題佯作無知，不予直接回答，而是反問對方，通過雙方的一問一答，反復(fù)詰難，

使對方陷于矛盾，懷疑自己原來的知識(shí)，積極思考問題，修正錯(cuò)誤，尋求正確的答

案，從具體事例中引伸出普遍的原則，獲得一般性的概念。蘇格拉底把他所運(yùn)用的

16

逐層詰問，使對方發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，逐步引伸，使對方自己得到正確結(jié)論的方法，稱為“知

識(shí)助產(chǎn)術(shù)”，并自認(rèn)為是“知識(shí)的助產(chǎn)士”。

故正確答案為Ao

21

柏拉圖是西方最早有大量著作流傳下來的教育家，代表作包括《理想國》和《法律

篇》等。

故正確答案為A。

22

斯巴達(dá)的教育具有“尚武”的特點(diǎn)，教育目的是培養(yǎng)軍人和武士。

故正確答案為Bo

23

費(fèi)希特（JohannGottliebFichte,1762~1814）,是19世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家和

教育家，也是德國國民教育理論的主要代表人物。

費(fèi)希特的主要教育思想如下：（1）論國民教育的作用與目的。費(fèi)希特肯定了教育

的重要作用，認(rèn)為德意志民族延續(xù)下去的惟一方法就是徹底改革現(xiàn)有的教育制度。

他還強(qiáng)調(diào)道德是教育的根本目的，教育所培養(yǎng)的完人首先應(yīng)該是具有良好德行的

人。（2）論國民教育的途徑。費(fèi)希特認(rèn)為，國民教育包括全民教育和全面教育兩

個(gè)部分，教育目標(biāo)是學(xué)者和大眾兩類。在教育過程中，他主張把智育和德育結(jié)合起

來；在知識(shí)與能力的關(guān)系上，他特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；在教學(xué)方法上，反

對死記硬背。

故正確答案為Bo

24

夸美紐斯在《大教學(xué)論》最早系統(tǒng)論述了班級授課制。

故正確答案為Bo

25

赫爾巴特指出教育學(xué)是以倫理學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的。

故正確答案為Do

26

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育

的性質(zhì)；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；（5）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制

度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。ABC三項(xiàng)正確。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的發(fā)

展，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

此題為選非題，故正確答案為D。

27

杜威的教育思想又稱為實(shí)用主義教育思想，具體包括：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，

從做中學(xué)，以學(xué)生為中心，課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心等。

故正確答案為C。

28

17

人本化教育即人本主義教育，其代表人物為馬斯洛和羅杰斯等人。人本化教育家認(rèn)

為，教育的目的就是人的自我實(shí)現(xiàn)、完美人性的形成以及人的潛能的充分發(fā)展。這

種人首先是整體的人。他們不僅在身體、精神、理智和情感各方面達(dá)到了整體化，

而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達(dá)到和諧一致。其次，這種人是形成

過程中的動(dòng)態(tài)的人。他們具有強(qiáng)烈的成長需要，不斷產(chǎn)生前所未有的需要，不斷獲

取新經(jīng)驗(yàn)和探求新事物。還有，這種人是具有創(chuàng)造性的人。他們具有創(chuàng)造性地做任

何事情的一種傾向、一種特殊的洞察力、一種創(chuàng)造性的人格，并總是處于創(chuàng)造過程

之中。

故正確答案為C。

29

區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是客觀性。客觀性是科學(xué)方法的最重要的

特征，是科學(xué)方法的精髓所在，所謂客觀性，就是在研究過程中盡量避免個(gè)人的會(huì)

文化的偏見，堅(jiān)持中立原則。在人文社會(huì)科學(xué)研究中，完全排除個(gè)人和文化的偏見

幾乎是不可能的，但科學(xué)方法比非科學(xué)方法更能保證減少偏見。

故正確答案是Do

30

行動(dòng)研究法亦稱“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性

探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，

使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。題干中身處一線的研究者進(jìn)行

研究以解決教育實(shí)踐中存在的問題，屬于行動(dòng)研究。

故正確答案為Do

31

日記描述法又稱為兒童傳記法，它是在對同一個(gè)或同一組兒童長期反復(fù)的觀察過程

中，以日記的形式對兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行描述的方法。最早的是1774年裴斯泰洛

齊的《一個(gè)父親的日記》。

故正確答案為Bo

32

教育科學(xué)研究的一般過程包括設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)評價(jià)三個(gè)階段，在設(shè)計(jì)階段采用的

研究方法，主要包括確定課題的方法（發(fā)現(xiàn)問題的方法、分析課題價(jià)值的方法）、

查閱文獻(xiàn)的方法（搜集文獻(xiàn)的方法、整理文獻(xiàn)的方法等）、研究設(shè)計(jì)的方法（提出

表述假設(shè)的方法、抽樣的方法、研究工具手段編制的方法等）、制定研究工作設(shè)計(jì)

的方法（包括編制研究操作方案、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的方法）。實(shí)施階段的方法，在研究的

實(shí)施階段，主要包括形成事實(shí)的方法和形成科學(xué)理論的方法。在總結(jié)評價(jià)階段，主

要包括撰寫報(bào)告的方法（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、資料綜述等）和成果評定的方法（自我評價(jià)、

專家評審、行政驗(yàn)收等）。綜上，實(shí)施階段的方法為形成事實(shí)的方法。

故正確答案為D。

33

教育研究中最重要的、應(yīng)用最廣泛的變量有自變量、因變量和無關(guān)變量。

故正確答案為C。

34

18

訪談法是指通過與調(diào)查對象面對面并且有目的性地進(jìn)行交流并討論，從而獲得研究

資料的一種調(diào)查方法。根據(jù)訪談對象人物的多少，分為個(gè)別訪談和集體訪談：（1）

個(gè)別訪談是為了獲得個(gè)別對象的資料由調(diào)查者對調(diào)查對象進(jìn)行單獨(dú)訪談的一種方

式，具有特殊性和典型性。（2）集體訪談是指調(diào)查者同時(shí)對多個(gè)調(diào)查對象進(jìn)行的

訪談。所以訪談既可以是個(gè)人之間的，也可以是個(gè)人與集體之間的，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

此題為選非題，故正確答案為D。

35

訪談?wù){(diào)查具有如下特點(diǎn)：（1）靈活性強(qiáng)，與其他調(diào)查方法相比，訪談?wù){(diào)查最大優(yōu)

點(diǎn)是靈活性強(qiáng)；（2）能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱；（3）能夠獲取直接、可靠的

信息和資料；（4）不受書面語言文字的限制；（5）容易進(jìn)入深入調(diào)查。

故正確答案為Ao

36

二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化的文獻(xiàn)。包括題錄、書

目、索引、摘要和文摘等。

故正確答案為Bo

37

調(diào)查問卷的問題數(shù)量不宜過多，問卷的作答時(shí)間以2040分鐘為宜，選項(xiàng)中3040

分鐘符合此要求。

故正確答案為Do

38

實(shí)際（踐）鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和

行為習(xí)慣的方法，題干中組織……活動(dòng)，屬于實(shí)踐鍛煉法。

故正確答案為Bo

39

圖爾文將長時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶，其中情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系

對某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開。題干中“浮現(xiàn)出悲慘的一幕”

屬于悲慘的情景，屬于情景記憶。

故正確答案為C。

40

課程有廣義和狹義之分，其中廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)

容總和即進(jìn)程安排，它包括各類學(xué)科和課外活動(dòng)。課程是學(xué)校教育的核心，決定著

教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，故課程論研究的是“教什么”的問題。

故正確答案為D。

41

個(gè)性心理（包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征）是在心理過程的基礎(chǔ)上形成的，心理

過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。

故正確答案為Do

42

19

情緒情感的功能包括：信號功能、動(dòng)機(jī)動(dòng)能、感染功能、適應(yīng)功能、健康功能和組

織功能。

故正確答案為Co

43

美國心理學(xué)家伊扎德(Izard,1977)用因素分析的方法，將人的情緒分為基本情

緒和復(fù)合情緒，復(fù)合情緒是由幾種基本情緒混合而成的。他提出人類的基本情緒有

11種，即興趣、驚奇、痛苦、厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑和自罪

感。由此產(chǎn)生的復(fù)合情緒有三類：第一類是基本情緒的混合，如興趣-愉快、恐懼一

害羞、恐懼-內(nèi)疚、痛苦一憤怒等；第二類是基本情緒與內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，如性驅(qū)力一

興趣?享樂、疼痛-恐懼-憤怒等；第三類是基本情緒與認(rèn)知的結(jié)合，如活力-興趣

憤怒、多疑恐懼內(nèi)疚等。復(fù)合情緒有上百科而大多數(shù)復(fù)合情緒是很難命名的。

有些復(fù)合情緒可以命名，如憤怒-厭惡一輕蔑的復(fù)合情緒可以命名為敵意；恐懼-內(nèi)

疚一痛苦一憤怒的復(fù)合情緒可以命名為焦慮等。

故正確答案為Do

44

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意

義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系得越多，能回憶出該信息原貌

的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。常用的精細(xì)加

工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問和利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際等。在復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)中，

精細(xì)加工策略包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫注釋或解釋、自問自答

等具體技術(shù)。A項(xiàng)正確，B項(xiàng)是組織策略，CD項(xiàng)屬于復(fù)述策略。

故正確答案為Ao

45

本題考查性格和氣質(zhì)的區(qū)分，氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分，題干詞匯描述的

都是消極詞匯，屬于性格，且膽小懦弱是性格的意志特征，不自信是性格的態(tài)度特

征，情緒脆弱易激動(dòng)是性格的情緒特征。

故正確答案為A。

46

條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的、經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。凡是能夠引起條件反射的

物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)，如望梅生津等。凡是能夠引起條件反射的以

語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)，如談虎色變、畫餅充饑、望梅止渴(望

梅止渴一般理解為曹操的典故)等。

故正確答案為Bo

47

20

關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相

互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段有它主

要的行為模式。其中，每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，

并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算

階段和形式運(yùn)算階段。

故正確答案為D。

48

隋煬帝設(shè)進(jìn)士科標(biāo)志著科舉制的正式誕生。

故正確答案為Do

49

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、

技巧與其調(diào)控方式的綜合。根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為

認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略）、元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃策

略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、

努力管理策略和資源利用策略）。

故正確答案為A。

50

積極關(guān)注（positiveregard）是對求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注，從而使

求助者擁有正向價(jià)值觀。咨詢師不僅要讓求助者多關(guān)注自己的光明面，咨詢師自己

也要關(guān)注求助者的潛力和價(jià)值，這正是建立對求助者樂觀態(tài)度的基礎(chǔ)。故BCD三

項(xiàng)正確。

本題為選非題，故正確答案為A。

51

勒溫將師生關(guān)系分為專制型、民主型和放任型，其中放任型的師生關(guān)系是以無序、

隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。題干中李老師對學(xué)生玩手機(jī)行為認(rèn)為只要不影響

其他同學(xué)就不管，對學(xué)生的違反紀(jì)律行為采取放縱的態(tài)度，屬于放任型師生關(guān)系。

52

影響師生關(guān)系的因素包括三個(gè)方面：教師、學(xué)生和環(huán)境，其中教師方面具體表現(xiàn)為:

（1）教師對學(xué)生的態(tài)度；（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；（3）教師的智慧；（4）教師的

人格因素。

本題為選非題，故正確答案為D。

53

題干中當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)玩手機(jī)時(shí)讓學(xué)生到走廊罰站，屬于侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

和人格尊嚴(yán)權(quán)，校長制止了這個(gè)行為，并批評了王老師，說明校長有意引導(dǎo)教師尊

重受教育者的人格尊嚴(yán)和受教育權(quán)。

故正確答案為Do

54

理想的師生關(guān)系具有以下幾個(gè)特征：尊師愛生、相互配合；民主平等，和諧親密；

共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。

故正確答案為A。

21

55

新課改背景的教學(xué)觀包括：（1）從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”；（2）

從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)，，轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，，；（3）從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時(shí)更

重過程”；（4）從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。題干中李南剛走向工作崗位認(rèn)為教師的

工作就是備課、上課、批改作業(yè)等，結(jié)果因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生導(dǎo)致在課堂上狀況百出，

后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，開始觀察學(xué)生、了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，悉心鉆研教學(xué)法，故

有利于其轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀是教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心。

故正確答案為Bo

56

斯金納的強(qiáng)化規(guī)律包括強(qiáng)化、懲罰和消退，其中強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，而正

強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的頻率，題干中當(dāng)李南調(diào)整教學(xué)觀

后，原來在課堂上開小差、另搞一套的學(xué)生，也開始投入聽課、積極回應(yīng)。是給予

李南調(diào)整教學(xué)觀的一個(gè)愉快刺激，屬于正強(qiáng)化。

故正確答案為A。

57

采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生屬于忽視了學(xué)生的差異性，忽視了學(xué)生在教學(xué)

中的主體地位，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

故正確答案為B。

58

題干中當(dāng)李南上課遇到問題時(shí)，雖然領(lǐng)導(dǎo)安排了其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南，但最

終還是李南自己意識(shí)到問題，調(diào)整教學(xué)觀，了解學(xué)生，研究教學(xué)法，所以整體還是

強(qiáng)調(diào)李南自身的自我建構(gòu)和自我教育的過程。

故正確答案為C。

59

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》規(guī)定教師職業(yè)道德包括：愛國守法、

愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為人師，行為世范”體

現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德。

故正確答案為Co

60

教師的示范性角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師不僅以科學(xué)的教

育方法塑造學(xué)生，還以自己的言行影響感化學(xué)生，“學(xué)為人師，行為師范”就是體現(xiàn)

了教師在言行舉止方面對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

故正確答案為Bo

61

教師的工作目的和使命（根本任務(wù)）是教書育人。

故正確答案為Bo

62

“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的示范者角色，即教師學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，北師大

通過這個(gè)校訓(xùn)引導(dǎo)未來的教師做到良好的示范。

22

故正確答案為Co

63

根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同可以把遷移分為橫向遷移和縱向遷移，其中橫

向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)

雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間

產(chǎn)生的影響。題干中外語排名的下降對參加文娛活動(dòng)的影響是同一水平層次的，屬

于橫向遷移。

故正確答案為Do

64

小張同學(xué)是因?yàn)橥庹Z成績的下降，導(dǎo)致其寡言，很少再參加文娛活動(dòng)，這都是由其

外語成績下降打擊了自尊心和自信心導(dǎo)致的，所以當(dāng)務(wù)之急是安撫其受挫的自尊和

重建自