初中數(shù)學課堂學生主動參與意識的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

初中數(shù)學課堂學生主動參與意識的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：課堂教學中要培養(yǎng)學生“主動參與、樂于探索、勤于動手”意識，強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導他們主動學習、探究學習、合作學習。因此，教師在教學過程中要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；主動參與意識；培養(yǎng)

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數(shù)學作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學科，在其教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在初中數(shù)學的教學過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學生的參與能力。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

要通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應(yīng)控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。引導學生向數(shù)學知識領(lǐng)域近進。在講解橢圓時，聯(lián)系生活實際，讓學生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。

教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動，對學生的學習效果及時肯定，組織競賽，設(shè)置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂人文環(huán)境

允許學生提出不同的意見，給學生一個思維發(fā)展的空間，不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，學生設(shè)計出的辦法、方案，只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答，也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。因此，對于敢大膽想，又超出了你設(shè)計范圍的學生應(yīng)在給予肯定鼓勵，同時恰當引導，不要簡單斥之為“你錯了”“怎么想的”。例如在學習一元二次方程的解法時，解方程X-2X=3，大部分學生都知先移項，再因式分解很容易得到答案，在巡視時發(fā)現(xiàn)一個學生卻是這樣解：X（X-2）=3×1或X（X-2）=（-3）×（-1），由第一個式子解得X=3，由第二個式子得到X=-1，這樣也得到方程的兩個正確的解，大家都知道不移項就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是筆者讓這位同學到前面板演，同學們討論這種解法，盡管說不出解法正確的理由，但都認為答案是正確的，筆者也表揚了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時提出問題：是不是一般的方程也都能用這種解法？這時學生特別活躍，舉出了很多的方程不能用此法來解，因此讓學生更加清楚地理解了因式分解法解方程的一般步驟。課后還要求有興趣的同學去探討：具有怎樣特點的方程才能用這種方法解？得到了不少好結(jié)論，更重要的是，那位沒認真聽講的同學參與熱情被激發(fā)起來了。

三、滲透數(shù)學思想和方法，深化參與意識

初中數(shù)學中應(yīng)滲透的數(shù)學思想和方法比較多，教師應(yīng)充分利用教材，及時地進行滲透。如單項式與多項式相乘以及完全平方公式的推導過程都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生運用圖形分析數(shù)量關(guān)系的能力。再如多元方程組通過“消元”轉(zhuǎn)化為一元方程求解，二次方程通過“降次”轉(zhuǎn)化為一次方程求解，分式方程都轉(zhuǎn)化為整式方程來求解，把“三角形內(nèi)角和”轉(zhuǎn)化為“平角”推導“三角形內(nèi)角和定理”。轉(zhuǎn)化的思想實質(zhì)是把“新問題”化歸為“舊問題”（或已熟悉的）求出“舊問題”和答案，再還原成“新問題”的答案，化“舊思想”的滲透，不僅能化“未知”為“已知”，而且能開拓思路，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學中，也應(yīng)引導學生用運動、變化的觀點，相互聯(lián)系的觀點觀察和分析問題，揭示知識間的聯(lián)系。

四、轉(zhuǎn)變后進生，跟上大部隊

從心理學角度講，每個青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受別人的引導、幫助。因此，要使后進生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除注重情感教育外，還要處理好許多“第一次”，充分發(fā)揮“首次成效”的積極作用。

在教學中，我們教師要告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功，只要能圓滿地回答老師的一次小小的提問，或能正確地解出一個小習題，都算是小有所成。教師在授課過程中，對于某些學生要采用鼓勵式的語言來交流，如“很好，繼續(xù)加油”等，讓后進生自己樹立自信，這樣才能一步步地帶著他們?nèi)谌氲秸麄€教學過程中，跟上班級的整體隊伍，從而使他們嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，激發(fā)每個人學習的興趣，并主動參與到課堂教學中。

如教學“軸對稱與軸對稱圖形”時，通過讓學生動手剪紙、操作、度量等方法，使他們身臨其境，掌握知識點。又如教學“相似形”時，采用多媒體、幻燈片等，能更加形象、生動直觀地讓學生感知、領(lǐng)悟本節(jié)的知識點。我想，這樣不僅可以把枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，還可以調(diào)動后進生的參與課堂的積極性，使他們樹立信心，達到理想的效果。

培養(yǎng)數(shù)學課上學生良好