多元化模式在小學音樂教學中的應用獲獎科研報告論文

多元化模式在小學音樂教學中的應用獲獎科研報告論文【摘要】音樂是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，滿足了人類的情感需求，各種樂器的發(fā)明也讓人類在音樂的發(fā)展上更加豐富多彩。隨著人們社會水平的提高，對生活質(zhì)量和精神要求也越來越高，而音樂讓人們的生活也更加多姿多彩，音樂課在我國的教育中雖然不是必修課，但音樂的學習對個人的身心發(fā)展有很大的幫助，小學階段是為各科學習培養(yǎng)興趣、打下學習基礎(chǔ)的重要時期。本文針對小學音樂教育的教學現(xiàn)狀和存在的問題進行簡單分析，結(jié)合筆者多年從事音樂教學經(jīng)驗和不斷學習，提出改變教師對音樂教學的方法、因材施教、明確教學目標等來培養(yǎng)小學生對音樂的認識，激發(fā)學生對音樂的興趣和熱愛生活的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】多元化小學音樂教學應用

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隨著國家全面提高國民素質(zhì)改革的實施，對學校教育的改革的進一步深入，對小學音樂教育提出了新的要求，不再是表面的音樂教育，而是對學生進行系統(tǒng)全面的音樂學習，旨在提高小學音樂的教學質(zhì)量。在這種情況下，教育部門提出了多元化教育的理念，適用于音樂教育包含面廣的特點，音樂教育包括樂器、樂譜、聲樂、舞蹈等內(nèi)容，多元化教育強調(diào)在小學音樂中加入活潑的元素，讓學生更能了解音樂的本質(zhì)，積極參與到教學活動中，提高小學音樂的教學質(zhì)量。但目前小學音樂教育在我國教育的大壞境影響下受到的重視程度不夠，這些也給小學的音樂教師帶來挑戰(zhàn)，值得每一個小學音樂教師的思考。

一、小學低年級音樂教學現(xiàn)狀

我國規(guī)定只要年滿6周歲的兒童就可以上小學，再加上目前家長對孩子教育的重視，一般都把家里是適齡兒童送到學校進行教育，所以在整個小學階段，學生大部分都不會超過12歲，而小學低年級的學生只有幾歲，由于學生年齡小、自制力差、缺乏學習的動機，所以在小學音樂教育對學生啟蒙教育的最佳時期提出了要求，但目前我國小學音樂教育相對落后，下面進行簡單分析。

（一）學生年齡小

新時期我國考慮到教育資源的分配問題，規(guī)定了小學生入學實行就近分配，也規(guī)定適齡兒童就可以入學，這使學生在教育上享受到相對公平的待遇，但結(jié)果使得以往對適齡兒童進行學業(yè)水平的入學測試取消，造成一些發(fā)育稍微遲緩的學生和發(fā)育較快的學生同時入學，小學音樂教學中的學生學業(yè)水平和自控力都不一樣，教師會偏向于積極參與到教學中，而且有一定自控力的學生忽略了還未適應小學課堂教育的學生，不利于學生對音樂興趣的培養(yǎng)，也給教師在備課上帶來了困難。

（二）學校對音樂教育不重視

我國的應試教育從古沿襲至今天，對我國中小學教育都帶來了很大的影響，小學初中的課程分為主科副科，高中又分為文理科，而音樂課在學科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)小學的音樂課一周才一次，開課率不到90%，半數(shù)以上的學生沒有音樂課本，而到了小學六年級，由于即將面臨小升初考試，學生幾乎沒有音樂課本，開課率只有一成，甚至有個別學校根本沒有開設(shè)音樂課。原因之一是多數(shù)學校領(lǐng)導、學生家長和學生認為音樂課程副科，不能為升學考試加分。另外，一些學校的其他主科教師隨意占用音樂課的現(xiàn)象也比較普遍，學校不加以監(jiān)督，讓音樂教師非常尷尬，打擊了音樂教師的教學信心和積極性。

二、多元化教學模式，為小學音樂教學帶來新氣象

（一）學校重視起小學低年級音樂教育

新課改注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在歷史上的文人雅士、為科學和社會發(fā)展做出貢獻的科學家大部分都精通音律，在我國最著名的唐玄宗皇帝，在世界上最著名的要屬“發(fā)明大王”愛迪生，安迪生演奏大管風琴可以和大師一較高下，音樂為他在繁重工作和壓力中釋放自我提供了途徑。所以學校的教育中要注重其對小學音樂的重視，對音樂教育正確認識，積極為小學音樂教育提供必要的硬件設(shè)施，如琴房，練聲室等，為多元化音樂教育提供后備支持。

（二）明確教學的目標

作為新時代的小學音樂教師，要順應飛速發(fā)展的社會、完善自己的教學方法，及時更新理論知識，向?qū)W生傳達教學理念。在教學過程中要理論結(jié)合實踐，勇于探索、嘗試。通過合理設(shè)計教學內(nèi)容滿足學生的實際情況，達到教學目的。在小學音樂教學中，要明確教學的目標，不是培養(yǎng)馬上會作曲填詞的天才，而是培養(yǎng)學生的興趣，所以，特別要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，多與學生溝通交流，了解學生們的心理和需求，在提高學生專業(yè)知識的同時，注重學生的理解能力和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，目前我國高校音樂專業(yè)鋼琴教育中確實出現(xiàn)了一些問題有待解決，由于學生的差異大、教師教學水平不高等問題，直接影響了我國