形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

【摘要】為了能使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，筆者將形成性評(píng)價(jià)融入中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中，旨在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有更多的自信，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)

1G711A12095-308902-0255-02

中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和要求，考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力、情感、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，采用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)得到學(xué)生反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平與能力。

一、形成性評(píng)價(jià)與中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)

目前中職學(xué)校招生幾乎沒(méi)有分?jǐn)?shù)的“門(mén)檻”，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)興趣不濃，英語(yǔ)更是各門(mén)學(xué)科的“弱項(xiàng)”，口語(yǔ)尤為薄弱，有的學(xué)生用英語(yǔ)連簡(jiǎn)單的自我介紹都不會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成許多評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，使學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀和能力不被忽視，讓學(xué)生獲得自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效能感。

形成性評(píng)價(jià)最早由美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)家Scriven提出，它是在教學(xué)活動(dòng)中記錄和監(jiān)控學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)展形成等，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段情況的記錄和評(píng)價(jià)。在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)，有利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，技能、興趣、自主學(xué)習(xí)、合作能力等持續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各個(gè)方面有一個(gè)全面的了解，在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，對(duì)學(xué)生提出不同要求，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，從而使學(xué)生獲得成就感和自信心，取得進(jìn)步。

二、中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)施方式

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠突出學(xué)習(xí)的主體地位，更能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的差距和優(yōu)勢(shì)，不斷反思、不斷總結(jié)、更好地自我完善和提升。筆者對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，各項(xiàng)語(yǔ)言技能的掌握情況等要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并同時(shí)給出具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，用評(píng)價(jià)量表的形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，首先小組形式進(jìn)行互評(píng)，然后獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是在教學(xué)過(guò)程中，以劃定的學(xué)習(xí)小組為單位（五六個(gè)學(xué)生為一組），依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果所做的評(píng)價(jià)，其實(shí)評(píng)價(jià)他人的過(guò)程就是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先筆者向?qū)W生展示優(yōu)秀的互評(píng)范例，然后讓五六個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一小組為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為說(shuō)一句評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。學(xué)生互評(píng)還可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、公正的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的組成部分，不占主導(dǎo)地位。教師的作用是展示學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師的評(píng)價(jià)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)因人而異，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，嚴(yán)格要求，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中盡可能全面、全過(guò)程地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，激勵(lì)學(xué)生不斷向上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)施工具

1.多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

要想使形成性評(píng)價(jià)的模式在基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到效果，那么其評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須要多元化。不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及興趣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以筆者在實(shí)際教學(xué)中，制定了如下的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)表可以記錄學(xué)生對(duì)具體知識(shí)與技巧的程度、掌握過(guò)程以及學(xué)生具備的能力與態(tài)度的方法，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，合作意識(shí)，筆者對(duì)學(xué)生從朗讀短文、對(duì)話(huà)——模擬、自編對(duì)話(huà)情景表演等的口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了如下的評(píng)價(jià)表。

3.課前五分鐘或者十分鐘實(shí)施分散考評(píng)

在形成性評(píng)價(jià)模式中，筆者將考評(píng)進(jìn)行分散到每次課的前五分鐘或者十分鐘上?？荚u(píng)的內(nèi)容是：教師可根據(jù)其所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行短文、對(duì)話(huà)朗讀、對(duì)話(huà)模擬練習(xí)、創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境的情景表演、值日?qǐng)?bào)告等以達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)的目的，筆者都及時(shí)給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中接受考查，這在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還活躍了課堂氣氛。

四、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的途徑

1.基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，可是面對(duì)學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)較差且學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，筆者結(jié)合基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容，突出英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，編排了一些自由方式的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的詞匯、短語(yǔ)、句型，而且能夠切合實(shí)際的工作、生活和交際，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。例如在PersonalInformation和School模塊口語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生用英語(yǔ)完成自我介紹和向同學(xué)、老師的問(wèn)候，介紹學(xué)校的工種等，在shopping模塊口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者依據(jù)商場(chǎng)購(gòu)物的情形，用所學(xué)過(guò)的購(gòu)物常用語(yǔ)編排口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生分成幾個(gè)小組，并以小組為單位（5-6人＼組）進(jìn)行，依完成質(zhì)量和數(shù)量先自評(píng)，然后在小組內(nèi)互評(píng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形成評(píng)價(jià)

置身生動(dòng)的情境學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)DailyActivities和thePast這模塊口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)講述自己日常生活中的活動(dòng)，再談?wù)勛蛱旌徒谧鲞^(guò)的事情，模仿和表演不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平、表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人魅力，學(xué)生往往樂(lè)此不已。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊housing時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)租房?jī)?nèi)容、條件、完成租房子的整個(gè)咨詢(xún)、談判、敲定過(guò)程，學(xué)生可以以小組為單位，自行分配角色內(nèi)容，查詢(xún)資料組織句型、對(duì)話(huà)。在情境的實(shí)際運(yùn)用中，才能體現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及其存在的問(wèn)題。在為表演做準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，以解決存在的問(wèn)題，在情境表演完成后，教師要給出綜合性評(píng)價(jià)，指出每個(gè)同學(xué)所存在的問(wèn)題。

3.模仿和連綴成篇訓(xùn)練

筆者通過(guò)合理使用多媒體、實(shí)物道具等來(lái)豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。如利用優(yōu)秀、簡(jiǎn)易的電影劇本，節(jié)選部分對(duì)白章節(jié)，讓學(xué)生先從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行欣賞和模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步到對(duì)話(huà)的復(fù)述和再現(xiàn)，即使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生也能全情投入到表演情境中，而那些基礎(chǔ)較好表演能力強(qiáng)的學(xué)生更是繪聲繪色。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊BusyLives中的動(dòng)作元素，通過(guò)一幅簡(jiǎn)單漫畫(huà)和幾樣樸素物品，以模塊中的具體動(dòng)作單詞做主干，同時(shí)提供幾個(gè)參考性詞匯作表達(dá)的串聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景表述一個(gè)故事或片段，分組合作、即興發(fā)揮，讓其它組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)判，這既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也降低了教學(xué)難度，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)