讓閱讀成為“悅讀”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

讓閱讀成為“悅讀”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】文學(xué)名著是人類優(yōu)秀文化與思想的結(jié)晶，閱讀名著是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。名著閱讀教學(xué)只有以真實(shí)閱讀為根本，師生互動(dòng)閱讀為促點(diǎn)，才能使名著閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為他們?cè)娨馊松木窦覉@。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)閱讀原著旁批名著課堂影視作品悅讀

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經(jīng)典文學(xué)名著，是人類文化和思想的精華，代表了一個(gè)民族的文化傳承，是一種滋養(yǎng)民族文化蓬勃發(fā)展的深厚土壤?！缎抡n標(biāo)》提出了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程理念，指出初中生應(yīng)該“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。7-9年級(jí)語(yǔ)文新教材設(shè)置名著閱讀，并配有名著導(dǎo)讀，這原本是新教材的一大亮點(diǎn)，重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們打些精神底子。但由于時(shí)代發(fā)展，各種信息渠道的增多，學(xué)生中普遍存在不愛(ài)閱讀的現(xiàn)象。對(duì)課外閱讀沒(méi)有電視、電腦感興趣，迷戀于網(wǎng)絡(luò)和游戲。有的學(xué)生即使閱讀也偏愛(ài)輕松、膚淺的武俠、言情、卡通漫畫(huà)等，甚至接觸一些不很健康的書(shū)籍，卻回避嚴(yán)肅、深刻、感悟人生的作品。

1.立足真實(shí)閱讀，營(yíng)造共讀氛圍

閱讀文學(xué)名著不僅能受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還能體悟人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的人性情懷和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?？梢?jiàn)閱讀名著的關(guān)鍵在于讀出自己的體悟，并能形成自己的評(píng)價(jià)。它告訴我們，立足真實(shí)閱讀，這是名著閱讀教學(xué)一條最基本的原則。有的教師自身沒(méi)有進(jìn)行真閱讀，對(duì)名著的把握依賴于從網(wǎng)絡(luò)中搜羅的資源，而這些網(wǎng)絡(luò)資源大多停留在文化常識(shí)等“淺”閱讀層面。還有的教師干脆放羊式地讓學(xué)生自己去讀，而學(xué)生由于生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平有限，最終導(dǎo)致失去閱讀經(jīng)典名著的興趣。因此，要引領(lǐng)學(xué)生真閱讀，教師首先要成為第一閱讀者，然后設(shè)計(jì)有利于真閱讀的教學(xué)活動(dòng)，以形成師生共讀的良好氛圍。

2.堅(jiān)持原著旁批，重視個(gè)體感悟

新課標(biāo)認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為”，為了更加原滋原味地讀文學(xué)名著，教師可建議學(xué)生采用圈點(diǎn)批注的方法，直接在原著上勾畫(huà)圈點(diǎn)，體悟真諦，抒寫(xiě)感言，通過(guò)“勾畫(huà)——批注——鑒賞”的過(guò)程讓學(xué)生“批出自己”、“批出問(wèn)題”、“批出感情”，讓“思考”在“批語(yǔ)入情”的過(guò)程中開(kāi)花結(jié)果。為了便于教師進(jìn)行及時(shí)的檢查與評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在旁批的地方事先折疊。一本名著閱讀結(jié)束后，班級(jí)內(nèi)或年段內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比。雖然這項(xiàng)工作細(xì)作起來(lái)比較煩瑣，但其價(jià)值卻不可小覷，促使學(xué)生細(xì)品原著的同時(shí)又指導(dǎo)了閱讀方式，延伸了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的空間。

3.重視名著課堂，提供展示舞臺(tái)

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，要注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，甚至打破課內(nèi)課外閱讀的壁壘，直接將長(zhǎng)篇經(jīng)典引進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上直接閱讀原著，在課外更要完整地閱讀。如以課文《從百草園到三味書(shū)屋》，帶動(dòng)對(duì)《朝花夕拾》的閱讀；以課文《智取生辰綱》，帶動(dòng)對(duì)《水滸傳》的閱讀……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是拓展了學(xué)生閱讀的容量與空間。

4.借助影視作品，激發(fā)內(nèi)在興趣

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的還是對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，教師要時(shí)時(shí)地為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣來(lái)做點(diǎn)鋪墊。影視作品無(wú)疑是一個(gè)很好的切入口，其強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果和生動(dòng)直觀的畫(huà)面形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過(guò)對(duì)比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因而我們?cè)诮虒W(xué)中要多多地對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史”。立足真閱讀，重視個(gè)體感悟是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的基礎(chǔ)。它不是謀分、謀生的工具，而是讓學(xué)生在閱讀中樂(lè)學(xué)、善思、求新，是師生共同探索的一段