杜甫《客至》名師教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)-

杜甫《客至》名師教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)

師:最近我們班一直在嘗試“批注”式學(xué)習(xí)，之前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在,就我們同學(xué)的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)測試。不知道大家有沒有注意到“喜崔明府相過”這句話?

生(齊):看到了,在書下注釋。

師:這句話是詩題下詩人的自注。老師在讀這段話的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。杜甫母親姓崔,出自名門,有不少舅舅散居各地。杜甫曾寫詩頌揚(yáng)“賢良?xì)w盛族,吾舅盡知名”,有人據(jù)此認(rèn)為崔明府是杜甫娘家人，你同意嗎?為什么?請這位舉手的同學(xué)說一下,你同意嗎?

生:我不同意,因?yàn)榇廾鞲@個(gè)稱呼比較生分,生疏,不夠親切。

師:我們假設(shè)崔明府是杜甫的娘家人,詩歌題目最好叫什么?

生(笑)：......舅至....

師(追問):怎么就能確定是舅舅呢?萬一是舅舅家孩子呢?

生：....親至......

生(糾正):戚至。

師:是“親至”精準(zhǔn),還是“戚至”精準(zhǔn)?

生(齊):戚至。

生:內(nèi)親外戚。

師:是的,用戚至更符合娘家人的身份。據(jù)此,我們有理由認(rèn)定,崔明府是不是杜甫娘家人?

生(齊):不是。

師:這次的預(yù)習(xí)測驗(yàn)說明大家在閱讀文本的過程中,失之淺表,不夠深入。下面,我們一起再深入研讀這首《客至》。請同學(xué)們互相交流一下自己的批注,推薦同學(xué)展示批注成果。我們推薦三位同學(xué)來展示,哪個(gè)小組先來?

生:(展示課本批注)我給大家說一下首聯(lián)和頷聯(lián)?！吧崮仙岜苯源核秉c(diǎn)出了家的位置,“春水”給人感覺環(huán)境有清幽的特點(diǎn)。“但見群鷗日日來”詩人應(yīng)該是孤獨(dú)的，“群鷗”有熱鬧的樣子,感覺是反襯的手法?！叭杖諄怼庇昧睡B詞,韻律感很強(qiáng)?！盎◤讲辉壙蛼摺敝小盎◤健笔怯玫?沒有因?yàn)榭腿藖矶鴴叩?說明之前就沒客人來過，很可能這是詩人家的第一個(gè)客人?！芭铋T今始為君開”“蓬門”看出詩人家境不是特別好，今天才為你打開門，顯示了對客人來訪很高興,很喜歡。這一句呼應(yīng)了標(biāo)題,承上還啟下,有一點(diǎn)感覺下文要寫自己如何招待這個(gè)客人，謝謝大家!

師:翟琪同學(xué)的批注,抓住了很多重要的點(diǎn):比如疊詞、反襯、用典。除了手法,還能從結(jié)構(gòu)的角度研讀詩句,很好!下面我們推薦哪一位同學(xué)呢?

生:(展示課本批注)我們組重點(diǎn)批注的是尾聯(lián)?！翱吓c鄰翁相對飲,隔籬呼取盡余杯?！贝司湓姼枋闱榫?大意是，你如果愿意和我的鄰居面對面的喝酒，那么我就把他喊過來,咱一塊喝。一個(gè)“肯”字表現(xiàn)了對友人的尊敬,“相對飲”看出主客間的關(guān)系非常好。最后的“盡余杯"是把杯中剩余的酒全部喝掉,可見詩人至此非常高興,盡興。謝謝大家!

師:他在解讀“盡余杯”時(shí)用了“高興”“盡興”兩個(gè)詞，很有層次感。接下來是哪位同學(xué)給我們展示呢?

生:(展示課本批注)我試做賞析的是頸聯(lián)?！氨P飧市遠(yuǎn)無兼味,樽酒家貧只舊醅?！薄氨P飧”“家貧”寫出了詩人家境貧寒,離市集遙遠(yuǎn),無法用豐盛的佳肴美酒去招待客人,表達(dá)了詩人內(nèi)心的一個(gè)歉意。詩人如此坦誠的表達(dá),可以看出他與友人友情深厚?！翱吓c鄰翁相對飲,隔籬呼取盡余杯。”“肯”字是征詢友人的意見?！案艋h呼取”表達(dá)了詩人與友人誠摯真率的友情。我的賞析完畢,謝謝大家!

師:我發(fā)覺,三位同學(xué)的批注有不少共性:都用了不同顏色的筆進(jìn)行批注，都出現(xiàn)了反襯的手法，都看出了“喜悅”這一情感,都針對詩題《客至》進(jìn)行了批注。那么詩歌中哪一聯(lián)看出客人至杜甫家呢?

生(齊):頷聯(lián)。

師生齊讀:花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開。

師:我們可以用一個(gè)簡短的話來概括這一聯(lián)的內(nèi)容嗎?

師(提示):客至.....

生(齊):門開。

師:客至門開,很精煉了,就是感覺少了些情感。

生(齊):喜，客至喜開門。

師:客至喜開門，很好,概括得有內(nèi)容與情感。那其他三聯(lián)該如何概括呢?請大家思考討論一下,準(zhǔn)備好了就自主上黑板書寫。記得,要有內(nèi)容有情感。

師:我們一起來看一看同學(xué)的板書。有三位同學(xué)選擇了概括尾聯(lián),可見尾聯(lián)給了大家深刻的印象!三位同學(xué)的尾聯(lián)概括大家最喜歡哪一個(gè)?

生:我喜歡“暢飲顯樂情”。

生:我喜歡“邀鄰相盡歡”。

生:我喜歡“邀鄰盡余歡”。

師:我們發(fā)覺這三條概括都十分精彩,我建議大家根據(jù)自己的喜好,選擇一條、兩條寫到自己的課堂筆記上。頸聯(lián)的板書是“遠(yuǎn)市家貧",大家對這一聯(lián)的概括，作何評價(jià)?

生:“遠(yuǎn)市家貧”有內(nèi)容,沒有情感。

師(追問):嗯,那請你試著完善一下呢?

生:愧疚,可以改為遠(yuǎn)市家貧有愧。

師:很好,這樣頸聯(lián)的概括就完美了。首聯(lián)只有一位同學(xué)寫了,是“等客意孤獨(dú)”。老師覺得這則概括挺玄妙的。大家覺著哪一個(gè)字最為玄妙?

生(齊):“意”字挺玄妙。

師:老師也這么看，“意”字挺玄妙.....經(jīng)過同學(xué)們課前的批注和現(xiàn)在的概括，這首詩歌的詩境就慢慢地呈現(xiàn)在我們面前了。詩境的營造包括:時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,情感等等。其中核心之核心是什么?

生(齊):情感。

師:贊同!詩歌是抒情的，正所謂“詩言志,歌永言，聲依永,律和聲”。對于首聯(lián)情感的把握,大家似乎形成了一個(gè)共識(shí)——憂傷、孤獨(dú)。在之前的批注展示環(huán)節(jié),兩位同學(xué)也批注了“反襯”這一手法。如果老師說,首聯(lián)表達(dá)了詩人快樂、喜悅的情感。大家同意嗎?

師(引導(dǎo)):我們還是回歸首聯(lián)選取的景物吧!“春水”“群鵬”都是什么景呢?

生(齊):樂景。

師:對的,樂景可以反襯愁情,也有可能烘托樂情。首聯(lián)寫的是等客這件事。我們可以設(shè)身處地、身臨其境的想象一下，學(xué)業(yè)繁重的你,難得放一次假,約了摯友,早上五點(diǎn)就起床，在家等是什么心情?

生(齊):期待。

師:會(huì)不會(huì)憂傷?我難過死了,要和兩年未見的初中摯友見面,我太難過了!

生(笑):不會(huì)!

師:我們繼續(xù)身臨其境啊。早上五點(diǎn)就起床,等了一個(gè)小時(shí),還沒來,什么心情?

生(齊):焦急。

師:又等了一個(gè)小時(shí),還沒來,什么心情?

生(齊):擔(dān)心。

師:我們發(fā)覺這等待中，有孤獨(dú)，有期待，有喜悅，有焦急,有擔(dān)心.....這份情感很豐富。我們學(xué)習(xí)的杜甫詩的專題叫“沉郁頓挫的杜甫詩”,我們習(xí)慣用“沉郁"來概括杜甫的詩歌風(fēng)格,你是如何認(rèn)識(shí)“沉郁”的?

生:消極的。

生:郁悶的。

生:抑郁的。

生:孤獨(dú)的。

師:我把大家的認(rèn)識(shí)概括一下:普遍認(rèn)為“沉郁”是情感趨向于低徊惆悵。老師發(fā)覺大家對“沉郁”的認(rèn)知失之淺表了。我們還是來看看詩詞鑒賞大家是如何解讀“沉郁"的。

(PPT):葉嘉瑩在《杜甫詩淺講》中說:杜甫所寫的不再是一個(gè)事件，不再是一項(xiàng)苦難,一份欣喜，是平生經(jīng)歷和感情的整體融匯，就是“沉郁”。如果給這段話找一個(gè)關(guān)鍵詞的話?你會(huì)選擇哪一個(gè)?

生(齊):整體融匯。

師:葉嘉瑩先生告訴我們，杜甫的“沉郁”是詩人平生經(jīng)歷和感情的整體融匯,遠(yuǎn)比我們目前認(rèn)識(shí)的“沉郁”要復(fù)雜、豐富。我們再回到文字的本身,來看看《說文解字》是如何解釋“沉郁"的。

(PPT):郁yù形聲。字從邑,從有,有亦聲?！坝?為“以手持肉”之形,意為“肉食”?！坝小c“邑”聯(lián)合起來表示“魚肉之鄉(xiāng)”。本義:膏腴之地,富庶之鄉(xiāng)。引申義:茂盛,濃郁;愁苦,憂郁

師:以手持肉,富庶狀,你手里老是拿著肉，別人會(huì)來搶,就會(huì)愁苦;你身處富庶之鄉(xiāng),就擔(dān)心富庶不長久，而心生憂郁。所以這“沉郁"遠(yuǎn)比我們知道的要復(fù)雜，我們更應(yīng)該將其解釋為茂盛,濃郁,而不單單是愁苦,憂郁。

師:我們語文課堂應(yīng)該是充滿生成的,我們的認(rèn)識(shí)也許有不足、有瑕疵,但我們可以借助學(xué)者大家的觀點(diǎn)來完善我們的認(rèn)識(shí),這樣我們就會(huì)形成自己新的、更好的觀點(diǎn)。就如這“沉郁”。我們現(xiàn)在知道了,這“沉郁"可能是低徊徘徊的憂傷，也可能是平平淡淡的喜樂...“沉郁”的核心應(yīng)該是茂盛、濃郁、豐富、充...隨著將來學(xué)習(xí)的深入,我們會(huì)對“沉郁”的內(nèi)涵生成更為完善的認(rèn)識(shí)。

師:至此，我們終于可以完善一下,剛才那個(gè)玄妙的首聯(lián)的概括了?！暗瓤鸵夤陋?dú)”如何完善呢?

生:用幾個(gè)字太難了!

師:那我們還是回歸詩歌本身吧。什么是詩歌?鐘嶸在《詩品序)中寫道:“氣之動(dòng)物,物之感人，故搖蕩性情,行諸舞詠?！辩妿V用了一個(gè)特別好的詞“搖蕩”。杜甫看到了舍南舍北的“春水”，和院子前的“群鷗”,院子里的“花徑”開始搖蕩性情,寫出了這么好的詩歌。但是,我們會(huì)寫詩嗎?

生:不會(huì)啊!

師:我們是讀詩的人,葉嘉瑩先生用了“激蕩”這個(gè)詞來描述讀詩的感受。今天大家都看出了邀鄰相盡歡的歡愉,家貧市遠(yuǎn)的愧疚和客至家門的喜悅。這些是一對一的感動(dòng)。而本詩的首聯(lián)給了我們豐富,蕩漾心靈的感動(dòng),是一生二,二生三,三生無窮的感動(dòng)。既然是無窮，我們不如勇敢的留白。本詩首聯(lián)的概括就用一個(gè)省略號(hào)吧!

生:同意!點(diǎn)贊!!

師:像杜甫這樣的詩人我們稱為大詩人,用英語說就是great。中西方都認(rèn)為一個(gè)偉大的詩人,不僅需要藝術(shù)水平高超,還要給我們塑造一個(gè)理想的人格,給后世提供一個(gè)理想人生境界的范式。我們今天讀杜甫的詩歌,我們可以深切的感受到其濃郁真摯的情感,既言客至之喜，又談地偏市遠(yuǎn)的孤寂;坦言家貧有愧,又能隔籬呼取盡馀杯。如此好的詩歌,不讀不足以激蕩性情!我們在剛才孫麗楠同學(xué)朗誦的基礎(chǔ)上,試著讀出“沉郁”的感覺來。

(生齊讀)

師:我沒有聽出詩歌情感的變化?？椭恋南矏倯?yīng)該是什么樣的語調(diào)?

生:上揚(yáng)。

師:對的,家貧有愧,應(yīng)該讀出什么語調(diào)?

生:低徊。

師:點(diǎn)贊。那么首聯(lián)的情感豐盈充沛,老師建議個(gè)人根據(jù)自身體悟,可高揚(yáng),可低徊。咱齊讀之后,一準(zhǔn)能產(chǎn)生沉郁之感!

(生再次齊讀)

師:這次的誦讀進(jìn)步了許多,還有一個(gè)問題，老師跟大家商量一下?？椭恋南矏偤捅M余杯的喜悅一樣嗎?

生:不一樣。

師:哪里不一樣?

生:尾聯(lián)更喜悅。

師:我們?nèi)绾巫x出這種更喜悅呢?

生:聲音更歡快高揚(yáng)些。