高中英語必修三Unit6DisasterandhopeReadingStarsafterthesto

外研版高中英語〔2019〕Book3Unit6readingStarsafterthestorm教學設計文本分析與整體設計思路文本選自外研版教材必修三第六模塊課文。課文標題為Starsafterthestorm風暴過后現(xiàn)繁星。語篇類型為個人故事。課文從一個孩子的視角記述了一個美國家庭遭受“卡特里娜”颶風襲擊后的遭遇。該語篇以時間順序展開，共分為颶風襲擊時、颶風過后、幾天之后、一年之后四個階段，主要描述了主人公在不同階段生活環(huán)境的變化以及隨之引起的恐懼、擔憂、充滿希望、喜悅再到樂觀積極等一系列心理活動的變化，文本材料中滲透著對學生積極樂觀的生活態(tài)度的引導與鼓勵，又能讓學生在閱讀時走進人物角色，感同身受，啟發(fā)學生思考自然災害的防范和應對措施，思考如何力所能及的去幫助颶風災區(qū)的人們，引發(fā)學生對幫助他人、關愛他人的思考，并深入思考人與自然的關系，同時體會文本中表達的團結一心戰(zhàn)勝災害的決心和對未來生活充滿希望的樂觀人生態(tài)度。體會風暴過后繁星現(xiàn)的希望之美，認識到只要心懷希望，積極面對一切，繁星的之美即是永恒，我們生活的世界也會更加美好。本節(jié)課的整體設計思路分四個層次。一是學生通過閱讀課本活動一圖片和教師展示颶風卡特里娜破壞性圖片，引領學生了解颶風卡特里娜造成的危害，認識自然災害對人類的影響。為引導學生進一步理解人與自然的關系和颶風平安指南的學習和仿寫做鋪墊。二是通過文本閱讀，引領學生了解和體會作者在經(jīng)歷颶風災害前后的境況變化和相關心理感受變化，并進行針對細節(jié)信息抓取能力的閱讀訓練和語言概括能力的訓練，提升他們的語言能力。在完成這一環(huán)節(jié)后，學生對文本的脈絡也就能夠自然而然的掌握。三是通過問題設計與引領，重點培養(yǎng)和開展學生在基于細節(jié)信息根底上進行的邏輯推理和歸納總結的能力，并適時對學生進行點撥與指導。問題設計注重引發(fā)學生在面對自然災害時的應對與救援措施和積極人生態(tài)度的感受與思考，側重培養(yǎng)和開展學生的思維能力和思維品質(zhì)。四是通過讓學生小組分工合作創(chuàng)作海報，引領學生進一步深化和穩(wěn)固對颶風應對與救援的認識、對積極樂觀人生態(tài)度的認識和對人與自然和諧統(tǒng)一關系的認識。通過海報創(chuàng)作和分享，提高了學生的語言組織能力和表達能力，鍛煉了他們的學習能力，同時又引領他們把本節(jié)課所學內(nèi)容內(nèi)化、吸收，并進一步加深對單元主題意義的理解。TeachingObjectives:toleadstudentsunderstandthekeyinformationthepicturesshowbyreadingtoleadstudentsunderstandthestorybyreadingandansweringquestionstoleadstudentslearnmeasuresagainsthurricaneandthepositiveattitudetowardslifeandbettertheirunderstandingofthetitlebyreadingandanalyzing4.todeepenstudents’understandingoftheunitthemebysharingtheirpostersTeachingProceduresStep1Lead-inActivityLookatthemapandtrytogetasmuchinformationaspossible.Theinformationyougetmaynotshockyouasthefollowingpicturesdid.Activity2.LookatthepicturesofNewOrleansafterHurricaneKatrina.設計意圖：通過讓學生看圖，了解颶風卡特里娜的相關信息，對其危害有數(shù)字化概念性的認識；通過颶風過后令人心碎的景象圖片，給學生以視覺沖擊，觸動學生，深化學生對颶風卡特里娜造成的危害的理解與感受，從而強化學生思考與認識自然災害對人類的影響，為思考如何應對颶風，進一步理解人與自然的關系和颶風平安指南的學習和寫作做鋪墊。Step2While-reading引領問題：Soclass,ifyouweretheboyinthepicture,whatwouldyoufeel?Activity3.Readthepassagetofindwhattheauthorfeltandthestructureforstory.Let’sreadthepassageStarsafterthestormtoseewhatourherofeltinthestoryandgetthestructureofit.Para.1&2 DuringthehurricanePara.3&4 RightafterthehurricanePara.5 AfewdayslaterPara.6 OneyearlaterIt’sveryclear.Wecandividethepassageaccordingtothetimeorder.Whatdidtheauthorfeel?Let’sseewhatyouguysget.During thehurricaneRightafterthehurricaneAfewdayslaterOneyearlaterWhat theauthorfelt(feelings)frightenedhappy設計意圖：通過文本閱讀，學生初步了解故事內(nèi)容，學習颶風肆虐及過后的情形和其造成的危害的一些具體表達，為后面語言輸出環(huán)節(jié)打好根底；并能

夠按時間順序抓住文章的脈絡結構。通過問題設計，引領學生關注和體會作者在經(jīng)歷颶風災害前后的相關心理感受變化，為后面進一步結合問題學習文本內(nèi)容做鋪墊。引領問題：Aright,pleasereadthestoryagaintofindmoreabouttheauthor'sfeeling.Activity4.Readthestoryagaintofindmoreabouttheauthor’sfeeling.During thehurricaneRightafterthehurricaneAfewdayslaterOneyearlaterWhat theauthorfelt(feelings)frightenedworriedtoughtorturedmiserablehardtostaypositivehappyConfidentOptimisticActivity5Thinkaboutwhattheauthordidinthefourperiods.During thehurricaneRightafterthehurricaneAfewdayslaterOneyearlaterWhat theauthordidStayedinsideStayedinsideStayedtoberescuedBackhomeWorkedtogethertorebuildWhatshouldwedo?Wecandonatesomesomethingtothem.Wecanclimbstairstodeliverwaterandfoodtoelderlypeopletrappedinpowerlesshigh-risebuildings.Wecancreateawebsitepagematchingsurvivorsinneedwithdonorswhowantedtohelp.Anyway,wecandosomething!Wecan’tcontrolwhathappenstous,butwecanalwayschoosehowwedealwithit!設計意圖：通過再次進行文本閱讀，進一步深化了學生對作者在經(jīng)歷颶風災害前后的境況變化和相關心理感受變化的認識和體會，并通過問題設計，引發(fā)學生對積極樂觀人生態(tài)度的感悟與思考，引領學生進行針對細節(jié)信息抓取能力、邏輯推理能力和語言概括能力的閱讀實踐，提升他們的語言能力。同時在這一過程中，適時引導學生思考在面對自然災害時的應對與救援措施，思考如何力所能及地去幫助颶風災區(qū)的人們，引發(fā)學生對幫助他人、關愛他人的體會和感悟，并為后面語言輸出——海報制作中的颶風平安指南創(chuàng)作局部打好根底。Step3Post-readingClass,nowyoumusthaveabetterunderstandingofthestory.TalkaboutyourunderstandingofthetitleStarsafterthestorm.Activity6Shareyourunderstandingofthetitle.Students’opinionsShare:JustasTagore〔泰戈爾〕wroteinhispoem:Ifyoushedtearswhenyoumissthesun,youalsowillmissthestars.Motto:Nomatterwhathappensandhowbaditseemstoday,lifegoesonanditwillbebettertomorrowActivity7MakeaposterandshareTohelpmorepeoplebeawareofhurricane,dealwithitandovereit,let’sdosomethingrightnow——makeaposterandpostitonthewebsite.Thepostershouldatleastcontainfourparts:Hurrican’simpactonthesurroundingenvironmentandpeoplelivingthere.WhatshouldpeopledobeforeandduringahurricaneWhatcouldbedonetohelppeoplewhosurvivedhurricane.Expressthatwehumanbeingscanoverehurricanesandbeinharmonywithnature.設計意圖：通過之前學生對文本的閱讀和設計問題的引導，學生對文本內(nèi)容的理解更加深入，也有自己的一些感悟，此時，讓他們分