如何在語文教學中的實施素質教育獲獎科研報告論文

如何在語文教學中的實施素質教育獲獎科研報告論文00G632000B001002-766115-056-01

素質教育注重培養(yǎng)學生比較穩(wěn)定的、內在的、良好的品質和素養(yǎng)，促使學生身心素質結構的完善和提高。隨著教育改革的深入發(fā)展，基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌已為廣大教育工作者所共識。作為基礎學科的小學語文教學，如何根據(jù)學科的性質特點及時與素質教育接軌，是目前廣大語文教學工作者研究、探討的熱點問題，下面談談我對改革小學語文教學，實施素質教育的幾點認識：

一、挖掘教材中的素質教育因素促使學生全面發(fā)展

新編教材內容豐富充實。有的謳歌了革命傳統(tǒng)、表現(xiàn)先烈獻身精神；有的贊頌祖國河山壯美、文化燦爛；有的表現(xiàn)鉆研科學、熱愛自然；還有的弘揚誠實善良團結友愛。我們一定要正確處理語文學科工具性和思想性的辯證關系，堅持文道統(tǒng)一的原則，使學生在知識學習和智能訓練的同時，潛移默化地受到思想品德教育。

注重雙基訓練，即基礎知識和基本技能的訓練，它們是語文學習的兩個有機組成部分。小語教學里主要包括理解、表達、觀察、思維四項基本功，如何訓練是知識，一旦學會即成技能。知識可以憑借教師傳授獲得，能力卻必須讓學生經過鍛煉才能形成，二者緊密聯(lián)系，相互促進。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，而能力的發(fā)展又成為自覺獲取知識的前提。比知：查字典教師指導學生怎樣查屬予知識的范疇，當學生掌握了査字典的方法，并能運用它去解決課文中出現(xiàn)的生字詞，這時知識便轉化成了技能。所以，我們一定要依照教材要求，訂出階段具體訓練計劃，有步驟合理安排、由淺入深，從易到難，從具體到抽象循序漸進，反復訓練，不斷加深對知識的理解，促使各種語文綜合能力的形成。

二、高德育于教學之中，擴大語文教學的內涵

課本中的每一課都有一定的教育意義，但只教書面上的一點遠遠不夠.，還需要教師指導學生作更進一步更深一層的“淘金”。如在講《倔強的小紅軍》一課時，講了長征時過草地、爬雪山等艱苦的戰(zhàn)斗生活，就進一步挖掘、啟發(fā)學生思考在那艱苦的歲月里，為什么小紅軍把生的希望留給別人，而不愿去吃陳庚送給的青裸面？從而使主題更加深化、內涵更加豐實。在講《登山》時，講.了列寧為了革命幾次被流放，不畏艱險、不怕挫折的斗爭精神。諸如此類，每講一課不僅使學生掌握了必要的字詞，也擴展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的情操，提高了學生的素質。

三、采用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力

科學的教學方法，其實質是科學的運用教學規(guī)律及科學地認識學生，用合理的教育措施使受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到提高。首先，學生是一個個充滿生機的人，在一切活動中都表現(xiàn)出自身的主觀能動性、獨特的個性，教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性、尊重學生的人格、把學生當成教師的朋友，互相理解、教學相長。因此從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學習習慣，是提高學生素質的重要一環(huán)。要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先在教學過程中，指導學生認識學習的過程，在讓學生掌握所學知識的同時，教給學生學習的學法。在這一過程中，要使學生逐步地循.序漸進地形成學習的技能與技巧。語文教學中通過對具體的語言、文字的學習，發(fā)揮學生的主觀能動使用，達到聽、說、讀、寫融會貫通。從而逐步形成良好的.自學能力。

四、實施素質教育.必須建立備課新模式

建立“備--說--評”一體化備課新模式、規(guī)范備課活動，提高備課的可操作性、全面性、科學性。舊的備課方法是教師單獨備課、思路狹窄、重難點不易突出，受思維定勢影響而不能靈活運用教法、教學水平沒有進一步提高的源泉。新的備課模式克服了應試教育中備課的缺點。在個人充分備課的基礎上開展說課活動、用教育心理理論作為指導備課的原則，通過說教材、說教法、說學法、說教學活動等，充分展現(xiàn)備課過程中教師的思維活動。一人說課、大家評課、集思廣益、達到優(yōu)化教學活動的目的，使備課活動真正成為實施素質教育的課堂教學的主戰(zhàn)場。

五、重視閱讀課外書，開拓廣闊的學習渠道

小學語文除了課堂教學外還要重視課外閱讀能力的培養(yǎng)。這也是提高學生素質的途徑。首先要根據(jù)教材、教程規(guī)定大致的閱讀范圍，選擇知識性、思想性品位比較高的課外讀物介紹給學生，教師根據(jù)該書的內容向學生提出問題或讓學生們自己提出問題，大家各抒己見，發(fā)表不同的見解，充分調動學生的主動性和積極性，使他們在辨別事