教導處范文青年教師培訓稿

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青年老師培訓稿

———“導學案”的靈敏使用

為了促進老師之間的互相學習和互相交流，把課改深化地開展下去，學校組織了這次交流與學習活動。我盡管是一名從教20多年的老老師，但在開展課改活動中，也是一位新人。今天，就把我近一年來的一些辦法和做法和大家交流分享。

我們使用“導學案”教學，目的是把老師的“導”和學生的“學”有機地統(tǒng)一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和制造性，是為了更好地培養(yǎng)學生的學習才能。那么，這種新的教學方式能不能獲得效果，學生能不能積極參與到課堂中，自主學習的才能能不能得到提高，關鍵在于“導學案”的設計和編寫。高質量的“導學案”必須遵照以下原則。（燈片）

1、主體性原則。我們在編寫“導學案”時要轉變往常的教學思想，“導學案”的設計要從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，表達學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。如我在設計《她是我的朋友》“導學案”時，參加了一篇有助于課文理解的賞析的文章《平分生命》，學生讀完后對課文就有了比擬深化的理解，如此比單純的由老師來講要有效得多。

2、探究性原則。新課程理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的才能，因而，“導學案”的設計要有利于學生進展探究學習，讓學生在咨詢題的探究和處理過程中體驗到成功的喜悅。

3、啟發(fā)性原則?！皩W案”咨詢題的設計要具有啟發(fā)性，有些比擬難點的咨詢題我們還能夠參加一點提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深化含義，把握課文的深層主旨，提升學生學習的才能。

4、靈敏性原則。由于各個學科有本人不同的特點，因而“導學案”的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學生學情的差異，使“導學案”方式上豐富多彩，靈敏多樣。能夠從學生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學生之所想。如此既能夠減輕學生負擔，又能夠培養(yǎng)學生自主學習的才能，還能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。

5、梯度化原則。咨詢題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解才能，由淺入深，語文“導學案”的設計能夠先從字詞預習開場，然后是對課文的整體感知，進而深化把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探究的積極性。

6、創(chuàng)新性原則。編寫“導學案”時，要強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。如我在設計《西門豹》“導學案”時，安排了“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演文中人物，通過他們的表演再現(xiàn)當時的情景，使學生更深化理解了西門豹的優(yōu)秀質量。

（燈片）咨詢題或習題選擇也要遵照如此幾個原則：1、按照課程標準要求，不超出課程標準。2、選擇小學生通過閱讀能夠理解、掌握、運用的，要由易到難。不出繁、怪、偏的標題。3、以學生學習方便為準。指明看書的頁碼和段落，注重學習方法的指導。4、選用咨詢題或習題老師必須試做一遍，以可能其難度系數(shù)。

一、把好語文預習關，用好新方案

我們不斷在積極探究怎么樣有效運用導學新方案，讓我們的每一堂語文課上出實效，真正的提高學生的語文才能和語文素養(yǎng)。在詳細的實踐中，我們感遭到了“導學案”帶給語文課堂的活力，但也發(fā)覺了一些咨詢題，產(chǎn)生了一些困惑。老師費了較大的功夫備課，編制“導學案”，卻由于學生預習情況不理想，特別多課堂中的有效環(huán)節(jié)無法開展，妨礙教學進度。運用好“導學案”，怎么樣保證學生課前預習的質量也成為了擺在我們面前的一個特別重要的咨詢題。（這確實是我要交流的第一個主要話題，把好語文預習關，用好新方案）（燈片）

上個學期針對三年級學生的特點以及本班學生的特點，我制定了相應的預習策略。通過兩周左右的實驗，已經(jīng)初見成效。學生的預習情況有了較大改觀，學生上課時積極反應預習任務，課堂氣氛好，極大地促進了教學活動的有效進展。當看到學生們預習時，一個個小孩臉上掛滿了認確實表情，我感到十分欣慰。下面我詳細來談談我的一些辦法和做法。

首先，要明確預習的任務，教授預習方法。小孩們有時候完不成預習任務，我覺得和預習的任務不太明確有直截了當?shù)年P系。結合學生年齡和學情特點，我確定以下三個預習任務：1.初讀課文，明確課文的主要內容。2.畫出文中的生字詞、讀準字音、認清字形，每個生字組成2個詞語。3.畫出不明白的詞語，試著按照課文內容來猜想、理解詞義。然后查找工具書來檢測本人猜想詞義的才能。（在這里應留意畫生字詞使用不同的線條、符號畫出，便于區(qū)別。）明確任務之后，專門拿出幾節(jié)課的時間來教給學生預習的根本方法。（燈片）

其次，運用評價，檢查學生預習的落實情況。在學生掌握了預習的流程與方法之后就要嚴格要求，催促學生在家里也要像在課堂上一樣認真預習，及時反應。不要出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。要求學生關于每次的預習任務都要認真對待、按時完成，并結合預習情況及時進展小組評價。就如此小孩們都有了認真預習的動力。（課堂上匯報交流，評價）（本人先把預習的字詞讀一讀，然后同伴互助交流習字方法，最后小組討論找出易錯的字形，字音，匯報員上黑板板書，并做出標記，講解易錯地點。）學生積極性特別高，比才能，比書寫，比匯報，比得分。同時小組長對昨天的預習情況做出檢查。進展組內評分。

總之，通過這一系列的訓練，學生不但養(yǎng)成了良好的預習習慣，體驗到了成功的愉悅，我呢也在這一過程中伴隨學生一起成長，獲得了更多的教學經(jīng)歷，也使語文課堂具有更強的活力，讓“導學案”散發(fā)出更強的魅力。

（燈片）預習是學生學科學習的重要環(huán)節(jié)，有效的預習能夠較好地協(xié)助學生把握重點，掌握知識。

二、靈敏運用“導學案”，引領語文新課堂（燈片）

1、用好“導學案”中的學習目的（燈片）

每篇課文的“導學案”開頭都是學習目的，學習重點和難點。學習目的提得特別詳細，它既是學生學習的起始點，又是學生學習的歸宿點。學習課文前，要讓學生讀明白學習目的和學習重點、難點，掌握本篇課文的信息量，明確學習任務。學習過程中要讓學生用學習目的檢測本人的學習效果，是否到達了目的要求。假如沒有到達，找出緣故，有針對的接著學習，確保到達目的要求。

2、按步驟預習，步步檢查（燈片）

預習是學好一篇課文的關鍵，因而，指導學生預習顯得特別重要。一是教給學生預習方法，二是培養(yǎng)學生嚴格自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。（略）我用學習小組長做本人的助手，充分發(fā)揮小組長監(jiān)視檢查的職能，做到步步有檢查，步步預習到位。扎實有效的訓練了學生的“雙基”，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

3、在合作探究中靈敏運用“導學案”（燈片）

“導學案”是學生自主學習的方案，也是老師指導學生學習的方案。在課堂教學中我們不能脫離“導學案”，由于“它是學生學習活動的道路圖，指示著學習的道路、方向和根本要求，學生必須按照這個道路圖去實踐、去探究，完成學習的全過程?！钡俏覀儾荒芡耆蕾嚒皩W案”，只讓學生按“導學案”上提示的學習方法去解讀文本，解答“導學案”上的咨詢題。如此豈不是把“導學案”當成了練習冊？由于“導學案”是起引路作用的，因而設計的咨詢題和學法提示都是粗線條的，我們在教學時要留意細化“導學案”。我每次拿到“導學案”后，都要進展二次備課，努力做到“心中有學生，心中有學案，心中有文本，心中有學法?！庇浀迷诮虒W《驚弓之鳥》一課時，我在同學們讀通課文的根底上，為了細化學習內容，設計了如此一個咨詢題：“句子中的兩個‘直’意思一樣嗎？”結果讓我感悟頗深。（這是我上完課后寫在網(wǎng)校上的一段話。）（燈片3張）我們要把語文課上的有趣，有效。

我們實行的是集體備課，資源共享，如此我們同年級老師都拿著統(tǒng)一編制的“導學案”，稍不留意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師本人也厭倦了。因而在實際教學過程中，在使用“導學案”的同時要倡導個性化的教學，我們在全面掌握教材的根底上要依照本身與學生的知識構造等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學內容既符合老師本人的個性，又能夠培養(yǎng)和開展學生的個性。每一個老師都能上出不同的課，構成了獨特的教學風格。因而使用“導學案”時，要有本人的個性色彩。比方，我在語文課上，努力做到不把教材內容硬塞給學生，而是引領學生反復誦讀，走進語文世界，讓學生感知文學的魅力，加強學生的感性認識。組織學生在讀文的根底上，討論交流心得體會。并以參與者的身份和學生共同討論交流。如此學生的主動性和探究性被激活，學生在朗讀實踐中，感性認識和語文才能得到升華，聰明才智和健康個性得到充分開展，觸動了學生實踐創(chuàng)新的心弦，點燃了學生創(chuàng)新的火花。

（燈片）教材不能被無視，“導學案”不能替代教材，也不能等同于練習。

4、完善達標訓練，提高閱讀才能（燈片）

“導學案”上的達標訓練題要依照學生學習情況略有側重，還要注重學生閱讀才能的培養(yǎng)和提高。

三、“導學案”使用中的一點考慮（燈片）

在“導學案”的施行過程中，我就不斷在考慮，怎么樣在語文課堂上既凸顯了“導學案”的靈敏運用，又使課堂不失語文味？

通過一段時間的實踐、學習、考慮，終于有了一些辦法和做法。

首先，“導學案”是一種教學思想的引領，不是把“導學案”當作練習冊來完成習題。使用“導學案”的目的確實是為了讓我們能夠把學習的主動權充分地還給學生，充分相信學生的才能。

其次，在使用的過程中，一是要遵照“導學案”的環(huán)節(jié)進展教學，二更要靈敏使用這些環(huán)節(jié)，尤其我們語文課，更需要語文味與“導學案”環(huán)節(jié)的有機結合，我們在教學中，往往一不小心就會有所偏頗，不是上成“舊式”語文課，確實是在“導學案”的左右下，喪失了語文課的滋味。在實踐中，我們一定要努力把握好方向。

我拿到每一課的“導學案”以后，都要認真研究，進展二次備課，備課要到達兩個目的：一是針對本班學習情況，對“導學案”進展合理的、選擇性地使用，到達“導學案”的最優(yōu)化；二是將本人詳細的教學思路和方法，與“導學案”中的詳細環(huán)節(jié)有機結合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測根底知識的掌握；哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內容，拓展延伸；哪些內容是要進展朗讀的訓練和作者寫作方法的浸透，做到心中有數(shù)。上課的主旨是做到依托“導學案”，卻又不失語文之本真，上出語文味。

下面以三年級下冊《爭吵》課文為例，說一說我是如何在語文課上培養(yǎng)學生的語言表達才能，讓學生感知人性美的。（燈片6張）

這一單元的主題特別自然的再一次明確，加深了學生的理解。

（燈片）老師不僅要注重課堂預設，同時要充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不注重預設，課堂會雜亂無序，不注重生成，課堂就不會精彩。

《檢閱》這篇課文是在家長開放日時講的，由于要面對家長，因而格外用心。進展了二次備課后，構成了“導學案”。（燈片）一。（自主學習，同伴互助）復習導入后，進入了小組探究交流，我是如此設計這一部分的：（燈片）二。理解課文內容，讀了課文內容，我們組想到的咨詢題是：____________________________________________________________________________________（組內合作提一個有價值的咨詢題，并試著解答。再考考別的小組，看看他們是否有深層次的理解。）（帶著本人的咨詢題走進課堂，也許在接下來的學習中會迎刃而解。側重質疑，解答才能的訓練）

（燈片）我想通過朗讀來表現(xiàn)每一個隊員的心理。（側重朗讀才能訓練。低臺階，易達標。）

（燈片）博萊克是怎么樣表現(xiàn)的？你能體會他當時的心情嗎？（側重閱讀理解才能訓練。找一找，來體會，上臺階。）

（燈片）觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”？（側重理解才能和表達才能訓練。提醒文章主題，登上最高階。）

如此的設計表達了梯度化原則。由淺入深，小臺階、低梯度，讓學生在咨詢題的探究和處理過程中體驗到成功的喜悅。從而激發(fā)了學生學習語文的興趣，調動學生進一步探究的積極性。

（燈片）三。匯報展示，小組補充、互評

四。拓展練筆

五.評比小組，整理學案

以核心咨詢題牽引，學生學習的條理。如此的學習，把課堂還給學生，學生在學習的過程中，各種學習才能得到不斷的培養(yǎng)與提高。

最后，讓學生有法可依。學會方法，走遍天下?！皩W案”不僅要明確學什么，更重要的是要教會學生如何學，應教給學生學習和討論交流的方法。使學生通過“導學案”學會知識、掌握方法、提升才能。自主學習，哪些咨詢題一目了然，哪些需要細讀考慮，如何做批注？二人互助學習，每個人應該做什么？四人小組交流，每個人的分工是什么？互相交流后，如何修正“導學案”，怎么樣做補充？怎么樣傾聽別人的發(fā)言更有效？等等，在每節(jié)課的學習中，有重點的對某一項進展方法的指導與訓練，讓小孩們會學習，愛學習，學的輕松，學有所獲。

通過一段時間的嘗試與實踐，絕大部分學生已習慣了新的學習方法，課堂氣氛活潑。如今的課堂不再是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，特別是部分學困生，在實行四人捆綁式評價以來，從一個旁觀者，成了學習的積極參與者，同時還能代表小組發(fā)言（簡單的咨詢題），給了他們一個展示的時機，提高了他們學習的自決心，激發(fā)了他們學習的熱情。

總的來說，考慮，實踐，反思，再實踐，要想真正上出學生愛上的語文課，上出有