【語(yǔ)文】《匆匆》第一課時(shí)（教學(xué)課件）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版+五四制）

5.匆

匆

第一課時(shí)

1.引用名句、導(dǎo)入新課2.朗讀課文、學(xué)習(xí)字詞4.品讀課文、情感體驗(yàn)3.朗讀課文、整體感知語(yǔ)文要素體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。單元主題讓真情在筆尖流露。習(xí)作要求選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。引用名句、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)任務(wù)一引用名句、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)任務(wù)一子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”——《論語(yǔ)·子罕》新課導(dǎo)入朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。中國(guó)散文家、詩(shī)人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合作）、文藝著論《論雅俗共賞》、散文集《背影》《歐游雜記》等。作者簡(jiǎn)介朗讀課文、學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)任務(wù)二自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文隱藏

挪移

徘徊蒸融

赤裸裸隱藏

挪移

徘徊

蒸融

赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ藏挪徘徊蒸我會(huì)寫裸草字頭要寫得扁、長(zhǎng)不要忘記“丞”底部的橫

藏書(shū)寫指導(dǎo)：第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臣”的兩豎不能漏寫。指導(dǎo)書(shū)寫蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。書(shū)寫指導(dǎo)：“徘徊”的演變徘徘會(huì)意字，從彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示與行走有關(guān)；從非，非像兩翅相背，有不是之義，表示徘徊是來(lái)回踱步，不是真的往前走。本義是來(lái)回地走。隸書(shū)楷體

徘巧記：并“非”兩個(gè)“人”。蒸字謎：丞相戴草帽，

腳下大火燒，

水沸出氣熱，

食物變熟了。識(shí)字方法裸巧記：水果穿衣(衤）?；睬捎洠簝蓚€(gè)“人”來(lái)“回”走。1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）2.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（

）3.里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。（

）4.的確。（

）5.形容流淚不止。（

）詞語(yǔ)解釋A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虛E.確乎BCDEA藏寶藏cánɡ（

）zànɡ（

）多音字珍藏我每天都在爺爺珍藏（

）的書(shū)中尋找知識(shí)的寶藏（

）。cánɡzànɡ多音字旋xuán（）xuàn（）旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)突然刮起了一陣旋（）風(fēng)，地上的樹(shù)葉、紙屑都在不停地旋（）轉(zhuǎn)。xuànxuán1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）2.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（）3.里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。（）4.形容流淚不止。（）A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虛

BCDA解詞義藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ“徘、徊”的字義均與行走有關(guān)，因此是雙人旁。“裸”字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁。結(jié)構(gòu)：上下

組詞：藏書(shū)收藏笑里藏刀造句：防空警報(bào)一響，大家迅速跑到地下防空洞隱藏起來(lái)。cáng

部首：艸

書(shū)寫指導(dǎo)：上小下大?！捌H”橫長(zhǎng)，下邊的“臧”筆畫多，要寫緊湊，斜鉤上的撇不要忘。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右

組詞：挪車挪用挪步造句：他毫不費(fèi)力地挪動(dòng)巖石,取出寶物。nuó

部首：扌

書(shū)寫指導(dǎo)：左窄右寬，“那”的兩橫要短，“阝”的豎要長(zhǎng)。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右

組詞：徘徊造句：我們必須勇往直前,不能徘徊不前。pái

部首：彳

書(shū)寫指導(dǎo)：左窄右寬。右邊的“非”寫得飽滿一些。注意左邊不要寫成“亻”。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右

組詞：徘徊造句：快放學(xué)了,爸爸在學(xué)校附近徘徊,等待兒子放學(xué)。huái

部首：彳

書(shū)寫指導(dǎo)：左窄右寬。左邊的“彳”起筆高，右邊的“回”字要寫得略寬。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下

組詞：蒸騰蒸汽蒸魚(yú)蒸籠造句：媽媽蒸的包子特別好吃，我一下子吃了好幾個(gè)。zhēng

部首：艸

書(shū)寫指導(dǎo)：“艸”的橫長(zhǎng)，中間“丞”不要忘了下橫，最后四點(diǎn)中左點(diǎn)朝左，后三點(diǎn)朝右。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右

組詞：裸露裸奔赤裸裸造句：到了露天煤礦，你可以看到裸露在地面上的烏黑發(fā)亮的煤層。luǒ

部首：衤

書(shū)寫指導(dǎo)：左窄右寬。左邊是衣字旁，不要寫成“礻”。點(diǎn)擊播放朗讀課文、整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)三自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了什么，并初步體會(huì)作者的情感。整體感知

課文先講了日子一去不返的特點(diǎn)，然后寫了作者對(duì)八千多日的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的嘆息，最后作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

作者表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆流逝的嘆惋、對(duì)自己無(wú)所作為的不安和對(duì)時(shí)間的珍惜。整體感知默讀課文，并分析課文共分為幾部分，概括每部分的主要內(nèi)容。整體感知第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5）提出問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返。寫時(shí)光一去不復(fù)返，作者惆悵又傷感，提醒人們要珍惜時(shí)間。再次發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭，引發(fā)思考。整體感知品讀課文、情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)四細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。品讀課文燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。運(yùn)用排比手法。表現(xiàn)了自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。品讀課文提出核心問(wèn)題，并將自然萬(wàn)物的循環(huán)與我們的日子一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？品讀課文

——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答，表解釋說(shuō)明。品讀課文直接問(wèn)連續(xù)問(wèn)自然地流露出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失。思考：1.這里的“問(wèn)”有什么特點(diǎn)？品讀課文2.這樣寫有什么好處呢？

作者透過(guò)自然景物交替更迭現(xiàn)象不斷發(fā)問(wèn)，設(shè)問(wèn)靈巧，不斷追問(wèn)，扣人心弦，引人去思索人生嚴(yán)肅的問(wèn)題。細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)。將自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返對(duì)比。拋出一連串的問(wèn)句。品讀課文

文中第1段寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子，用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物。