國(guó)培美術(shù)的心得

國(guó)培美術(shù)的心得國(guó)培美術(shù)的心得

近三個(gè)多月的培訓(xùn)馬上完畢，在這三個(gè)月里，我們仔細(xì)傾聽(tīng)了在國(guó)內(nèi)從事美術(shù)教育討論多年的專家學(xué)者們的講座。在課下我們整理筆記，撰寫(xiě)心得，和其他學(xué)員一些探討溝通，收獲多多，感慨多多。

王大根等教授談到了對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思索，以及對(duì)當(dāng)代地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，他們把自己的教育討論成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)進(jìn)展動(dòng)向，解釋了我們一線農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施新課改正程中存在的問(wèn)題和困惑。我們也為侯令教師的鉆研精神和平易近人的態(tài)度所深深感動(dòng)。侯老的課幽默幽默，沒(méi)有專家學(xué)者的架子，有的只是質(zhì)樸的笑容和廣博的學(xué)識(shí)，侯令教師對(duì)于開(kāi)發(fā)地方文化資源以推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育的縱深進(jìn)展，做了深刻的闡述，提出要想把地方文化資源變成課程，還需要教師在課程理論的指導(dǎo)下，調(diào)查、篩選地方文化資源，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，才能解決問(wèn)題。美術(shù)課程改革，需要廣闊一線教師的親身參加和親自實(shí)踐。

“打算我們成為什么樣的人，不是由于我們的力量，而是由于我們的選擇”，這是他們對(duì)我們的殷切盼望。確實(shí)，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，由于我們的安于現(xiàn)狀，漸漸形成了教育的懶散，思想也開(kāi)頭封閉起來(lái)，“不做教書(shū)匠，要做一名討論型教師”、專家們的話深深地打動(dòng)了我。面對(duì)困難，我們不能一味地埋怨，而是要拿出行動(dòng)出來(lái)，這需要我們以不懈的努力鉆研，發(fā)覺(jué)新?tīng)顩r，解決新問(wèn)題。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)實(shí)干、苦干精神。我們將利用這次培訓(xùn)的難得時(shí)機(jī)，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭(zhēng)做一名合格的教師。

為期一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)馬上完畢，我在思想上得到了洗滌，教學(xué)理念上得到了革新，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我更進(jìn)一步了解和把握了新課改進(jìn)展方向和目標(biāo)。從理論根底、教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結(jié)合專家的講座，反思了以往工作中的缺乏，深知自己在教學(xué)上的欠缺。此次培訓(xùn)讓我們與專家面對(duì)面的溝通，以鮮活的案例和簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。下面我談三點(diǎn)體會(huì)：一、傾聽(tīng)專家講座，從中受益

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了美術(shù)教學(xué)要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的嬉戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀看生活，用畫(huà)筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè)趣。只有追求學(xué)生的需求，營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。

在山東某縣的一個(gè)教育局長(zhǎng)講座提到“農(nóng)村學(xué)校的資源有限，如何利用身邊的物品，制造性的上好美術(shù)課”這個(gè)問(wèn)題，教給我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中行之有效的替代方法。如：利用學(xué)校的圖書(shū)館、田間的農(nóng)作物、廢物的在利用等；沒(méi)錢買卡紙可在黑板上作畫(huà)更有共性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步在每一次的溝通研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在溝通中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬敞的視野，把握更高的教學(xué)技能。因此研討溝通充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、享受教育，收獲歡樂(lè)

幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了歡樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷記錄下來(lái)。在整理中思索，在行動(dòng)中討論，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國(guó)培，傾聽(tīng)專家的講座，吸取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的熟悉。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做歡樂(lè)教師，教歡樂(lè)學(xué)生。

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簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)心得201*年10月第一期

們不斷的去探究，從而走上勝利之路。

1、通過(guò)寫(xiě)生課培育制造思維力量

國(guó)培規(guī)劃（201*）--四川省中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新穎的想法來(lái)源于實(shí)踐，制造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟識(shí)的事物，多感才能多知。如《手繪線條圖象物象的多視角表達(dá)》一課，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)生校園的景象，如完全寫(xiě)實(shí)照搬畫(huà)面確定不好看，因此，在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀看的是自然中的構(gòu)造、外形，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的局部，補(bǔ)充一局部，使構(gòu)圖完善，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸大變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，依據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有共性。寫(xiě)生供應(yīng)了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，制造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有共性，更為鮮亮的形象。

2、通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手培育制造思維力量

真正美的思想最終要通過(guò)人的雙手來(lái)塑造和表達(dá)，教師就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生腦海中的意象轉(zhuǎn)化為形象。

如七年級(jí)《服裝的顏色搭配》這課，要求學(xué)生用筆繪出各種服裝，這并不難，關(guān)鍵是培育學(xué)生的制造力量，體會(huì)一下當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師的味道。在看過(guò)時(shí)裝表演的錄

瀘州市合江縣榕山中學(xué)教師王行

美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)時(shí)代精神，

適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展趨勢(shì)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，留意循序漸進(jìn)和趣味性，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要有利于培育學(xué)生的形象思維力量和發(fā)揮學(xué)生的制造性。”可是有不少教師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)潔，培育學(xué)生制造性思維是美術(shù)課程的重要組成局部。制造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有學(xué)問(wèn)閱歷的根底上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。

一、制造性思維力量的培育

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)制造并非易事，由于他們完成作業(yè)大局部是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的制造性思維在臨摹中漸漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)重視學(xué)問(wèn)的傳授，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，存在著“只許教師種瓜，不許學(xué)生栽豆”的現(xiàn)象。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。消失這種狀況，緣由之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，這樣進(jìn)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)教師將一事無(wú)成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不行以畫(huà)出藍(lán)樹(shù)、黑樹(shù)呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。只是一味的臨摹，片面的追求藝術(shù)大師的風(fēng)格，不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)、發(fā)覺(jué)真理，制造思維難以發(fā)揮。

二、供應(yīng)培育制造思維力量的情景

制造性就像種子一樣，它需要肯定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的澆灌、施肥，培育才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特殊劇烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生供應(yīng)這種探究的時(shí)機(jī)，并讓他們感受到勝利的喜悅，這將鼓勵(lì)他

班級(jí)：國(guó)培規(guī)劃（201*）四川省農(nóng)村初中美術(shù)骨干教師短期集中培訓(xùn)工程班級(jí)群號(hào)：116354215(歡送溝通)

簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)心得201*年10月第一期

象根底上，同學(xué)們迫不及待的想動(dòng)手，很多同學(xué)把對(duì)服裝的變化向往于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)依據(jù)時(shí)下流行的款式、顏色，大膽地想象、運(yùn)用夸大表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己共性的時(shí)裝。然后又用廢報(bào)紙、廢編制袋把自己設(shè)計(jì)的服裝變成立體的時(shí)裝，開(kāi)展了一次班級(jí)時(shí)裝表演。通過(guò)這一課給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思索，升華了主題思想，培育了制造思維力量。

3、鼓舞學(xué)生難能珍貴的制造思維

我們要鼓舞學(xué)生的“創(chuàng)”，假如我們事先就把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，哪里還能有“造”呢？在制造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特別，怕同學(xué)起哄，更怕得不到教師的認(rèn)可。學(xué)生究竟還處在學(xué)習(xí)階段，學(xué)問(wèn)面有限，社會(huì)實(shí)踐缺乏，人生閱歷不夠豐富，手頭的資料欠缺等等條件的制約，假如我們太注意結(jié)果的正確性，那確定會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維的進(jìn)展，教師應(yīng)解除學(xué)生心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)。因此，提倡學(xué)生有制造意識(shí)，就要求教師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性思維的學(xué)生應(yīng)予以確定。教師理應(yīng)信任學(xué)生經(jīng)過(guò)了獨(dú)創(chuàng)性思維后得到的論點(diǎn)都有他的閃光點(diǎn)，即使是有明顯的錯(cuò)誤結(jié)論，我們也應(yīng)鼓舞，由于他們究竟走過(guò)了探究的歷程。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師形象，制造課堂和諧好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與敬重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的溝通影響感染學(xué)生進(jìn)展制造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)、暢所欲言呢？在課堂上，要培育學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，教師肯定要走下“神圣的講臺(tái)”，要讓學(xué)生明白，教師在問(wèn)題的爭(zhēng)論中，也只是個(gè)人觀點(diǎn)，師生之間應(yīng)公平溝通，真誠(chéng)想待。教師也要以一個(gè)探求者的身份消失，對(duì)有些問(wèn)題，可以答復(fù)“我也不清晰，我們一起來(lái)琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培育學(xué)生制造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名制造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，制造出富有共性的獨(dú)特的新奇的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獵取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)制造，教學(xué)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要大量制造自己的作品，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，但凡要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，這樣即可熬煉自己的制造思維力量，也可以對(duì)可能消失的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。

所謂“創(chuàng)”，就是打破常規(guī)，所謂“造”，就是在打破常規(guī)的根底上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。不打

讓我懂得了作為一名現(xiàn)代教育者，我們必需在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，努力使自己成為一名有效教師，不辜負(fù)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望。要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，積存教學(xué)素材；擅長(zhǎng)選擇，整體設(shè)計(jì)三案（教案、學(xué)案、預(yù)案）；擅長(zhǎng)觀看，討論同行特點(diǎn)；擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，聚焦問(wèn)題解決；擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)化，借鑒教育才智；擅長(zhǎng)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)層次；擅長(zhǎng)提問(wèn)，拓展探究主題；擅長(zhǎng)鼓勵(lì)，敬重個(gè)體差異；擅長(zhǎng)創(chuàng)新，感悟教

21日、22日的培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，使我得以傾聽(tīng)專家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的權(quán)威人士的講座，如首都師范大學(xué)尹少淳教授幽默幽默的演講，上海師大美術(shù)學(xué)院王大根副院長(zhǎng)的和氣可親分析引導(dǎo)，孔祥平教師課改成果的展現(xiàn)及教學(xué)方法的探討等。傾聽(tīng)他們對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解，感悟他們的美術(shù)教育教學(xué)思想方法，有對(duì)美術(shù)課程改革的精彩解讀和分析；有課堂片段實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。

201*年10月21日上午，“國(guó)培規(guī)劃（201*）四川省置換脫產(chǎn)及短期集中工程”四川師范大學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)及遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)班開(kāi)班儀式正式啟動(dòng)，我所在的“農(nóng)村初中美術(shù)骨干教師短期集中培訓(xùn)班”也隨之開(kāi)頭了為期10天的培訓(xùn)。

能夠參與“國(guó)培規(guī)劃”農(nóng)村初中美術(shù)骨干教師短期集中培訓(xùn)，感到自己是一名幸運(yùn)者。我會(huì)帶著熱忱與盼望而來(lái)，滿載收獲與成果而歸。

破常規(guī)，就無(wú)所謂“創(chuàng)”，不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西，就只能是天花亂墜的想入非非了。讓學(xué)生像嬰兒般的躺在搖籃里，享受著吮吸乳汁的樂(lè)趣是永久也培育不出真正具有制造性思維的高素養(yǎng)人才。

201*年國(guó)培規(guī)劃

農(nóng)村初中美術(shù)骨干教師短期集中培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得(一)

自貢市其次十七中學(xué)校呂維勇

班級(jí)：國(guó)培規(guī)劃（201*）四川省農(nóng)村初中美術(shù)骨干教師短期集中培訓(xùn)工程班級(jí)群號(hào)：116354215(歡送溝通)

簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)心得201*年10月第一期

育宗旨；擅長(zhǎng)反思，提煉勝利閱歷。要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給學(xué)生寬敞的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這兩天的培訓(xùn)，雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供應(yīng)了一次很好的充電時(shí)機(jī)。讓我收獲頗豐！

201*年10月22日晚

教學(xué)中漸漸融入學(xué)生的思想、學(xué)生的制造行為。引導(dǎo)學(xué)生享受自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)、思索、想象。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，喚起更強(qiáng)的民辦法識(shí)，敬重他人意識(shí)，主體意識(shí)。突出教學(xué)中的雙向性、互動(dòng)性，使師生形成“親和力”，使教與學(xué)更好地統(tǒng)一航向，平安開(kāi)心地駛離港灣，去往遠(yuǎn)大目標(biāo)。

3.美術(shù)教師將由單一型轉(zhuǎn)為“哆啦A夢(mèng)”型。

美術(shù)教師單一的傳知功能，造成了教師自我的封閉，也造成了學(xué)生學(xué)問(wèn)的封閉性?，F(xiàn)在的社會(huì)需要我們開(kāi)放意識(shí)的增加，需要每個(gè)人有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐力量，俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要多預(yù)備幾種水?！钡拇_，作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)有豐富的學(xué)問(wèn)，這樣才能滿意學(xué)生的求知欲望。我們培育的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是能從生活中提煉美術(shù)，又能把美術(shù)運(yùn)用于生活的學(xué)生，是面對(duì)社會(huì)的學(xué)生。因此，美術(shù)教師就得先更新學(xué)問(wèn)，廣取其它學(xué)科亮點(diǎn)，綜合于“我的課堂”，效勞于我的課堂。教學(xué)中留意與社會(huì)生活的整合，與學(xué)生的整合，最終引導(dǎo)、培育學(xué)生的綜合力量。

我認(rèn)為新課程改革，美術(shù)教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，既

儀隴縣南圖試驗(yàn)學(xué)校肖正繁

《當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)根本策略與方法》心得體會(huì)美術(shù)教師角色的“升華”是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，升華成有利學(xué)生有利三維目標(biāo)有效達(dá)成的“活水、燈塔、機(jī)器貓”等角色勝利了，這才有根底談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素養(yǎng)，談新課改，談為人師表。

201*年10月22