專題閱讀《橫向比較明確紅色革命傳統(tǒng)》高二語文（選擇性必修中冊）

《橫向比較，明確紅色革命傳統(tǒng)》選擇性必修中冊授課人:三葉草語文工作室授課時(shí)間:2023.X.X專題閱讀課堂導(dǎo)入Teachinganalysis壹紅色革命在黑暗中孕育新生，在黑暗中掙扎的人們得以看到生活的希望。本單元選取了不同時(shí)期、不同體裁，同時(shí)極具代表性的文學(xué)作品，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。接下來，讓我們深入研讀第二單元內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知人論世，理清文章思路，掌握課文基本內(nèi)容。2.橫向比較主題體裁，研讀文本內(nèi)容，掌握紀(jì)實(shí)、虛構(gòu)作品各自特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。3.聯(lián)系生活提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)合作探究的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)Teachinganalysis貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，對照現(xiàn)實(shí)意義魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，對照現(xiàn)實(shí)意義孫犁(1913-2002),原名孫樹勛,河北安平人,現(xiàn)代著名作家,“孫犁”是于1938年開始使用的筆名。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。中華人民共和國成立后,在天津日報(bào)社工作,并堅(jiān)持寫作。他的作品被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,他的小說又被稱為“詩體小說”。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，對照現(xiàn)實(shí)意義趙樹理(1906—1970),原名趙樹禮,山西沁水人，中國現(xiàn)代小說家。作品大多反映四五十年代中國農(nóng)村難得變革的題材。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚，有一種為老百姓喜聞樂見的大眾化風(fēng)格，形成一個(gè)俗稱“山藥蛋派”的文學(xué)流派。十年浩劫中，趙樹理身心受到嚴(yán)重摧殘，于1970年含冤而死，終年64歲。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，對照現(xiàn)實(shí)意義王愿堅(jiān)（1929年-1991年），山東省相州鎮(zhèn)相州七村人，當(dāng)代作家。曾任中國作家協(xié)會(huì)理事、解放軍藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)系（作家班）主任。1944年7月到抗日根據(jù)地，1945年1月參加八路軍，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋颈締卧x課文體裁、寫作背景等各不相同，其寫作的內(nèi)容且均有一定的現(xiàn)實(shí)意義，請同學(xué)們借助搜集的資料并結(jié)合課文的寫作背景，分析交流并完成相應(yīng)問題。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《記念劉和珍君》1926年，段祺瑞執(zhí)政府打死打傷集會(huì)請?jiān)傅娜罕?，其中有北師大女生劉和珍、楊德群等人，該事件被稱為“三一八”慘案。如：但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷……于是死掉了?！稙榱送鼌s的記念》土地革命時(shí)期，國民黨反動(dòng)派逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。柔石等五位革命青年作家被捕并被秘密殺害。如：但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說柔石和其他二十三人，……他的身上中了十彈。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《包身工》《荷花淀》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《包身工》二十世紀(jì)二三十年代，在帝國主義和黑暗勢力的壓迫下，蘇北地區(qū)每年都有大批赤貧的農(nóng)村女子被誘騙到上海，成為失去人身自由的廉價(jià)勞動(dòng)力——包身工。如：第一，包身工的身體是屬于帶工的老板的……第二，包身工都是新從鄉(xiāng)下出來……《荷花淀》抗日戰(zhàn)爭期間，孫犁聽到的兩個(gè)戰(zhàn)斗故事之一，關(guān)于白洋淀青年組成抗日武裝的故事。如：但是那些隱蔽在大荷葉下面的戰(zhàn)士們，……他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄒ唬┦崂聿煌康谋尘笆录臀谋颈硎鰞?nèi)容。篇目背景事件文本表述（舉例）《小二黑結(jié)婚》山西抗日根據(jù)地發(fā)生的真實(shí)案件：青年岳冬至與智英祥自由戀愛，后被把持村政的壞人以“搞腐化的罪名”迫害致死。如：區(qū)上根據(jù)這些罪狀，把他兩人送到縣里，……又判了十五年徒刑?！饵h費(fèi)》盧春蘭的故事；腌咸菜給游擊隊(duì)，最后被敵人殺害。大娘的故事：把食物留給作者，花生殼子留給女兒。解放戰(zhàn)爭時(shí)期烈士的故事：犧牲后，留下筆記本和兩毛錢交黨費(fèi)。如：她指了指那筐咸菜，又說：“你可要想著把這些……，這是我們繳的黨費(fèi)！”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：深層比較，明確紀(jì)實(shí)虛構(gòu)（二）請同學(xué)們梳理以上文本內(nèi)容，分析哪些作品是紀(jì)實(shí)作品，哪些作品是虛構(gòu)作品，它們又是如何來展現(xiàn)真實(shí)世界的？《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》以及《包身工》是紀(jì)實(shí)作品，文本表述與背景事件的差異較小，距離較近，它們客觀地還原了真實(shí)世界。而《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》和《黨費(fèi)》是虛構(gòu)作品，文本表述與背景事件的差異較大，距離較遠(yuǎn)，它們借助想象，虛構(gòu)了任務(wù)，雜糅了事件，添加了細(xì)節(jié)，藝術(shù)地表現(xiàn)了真實(shí)世界。

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄈ┍容^梳理紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的不同，完成下列兩個(gè)表格。比較類別紀(jì)實(shí)作品虛構(gòu)作品篇目《記念劉和珍君》《黨費(fèi)》文體內(nèi)容特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄈ┍容^梳理紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的不同，完成下列兩個(gè)表格。比較類別紀(jì)實(shí)作品虛構(gòu)作品篇目《記念劉和珍君》《黨費(fèi)》文體寫人記事的回憶性散文小說內(nèi)容特點(diǎn)人物：對于劉和珍的描寫求真寫實(shí)，簡要勾勒主人公形象。事件：敘事比較零散，平鋪直敘，較平實(shí)。環(huán)境：不注重環(huán)境描寫。人物：對于主人公黃新的描寫是虛構(gòu)和嫁接的，將不同人物的故事雜糅組合，主人公形象較為細(xì)膩。事件：敘事比較完整，一波三折，有波瀾。環(huán)境：注重環(huán)境描寫，如對“八角坳”的描寫。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄈ┍容^梳理紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的不同，完成下列兩個(gè)表格。比較類別紀(jì)實(shí)作品虛構(gòu)作品文體寫人記事的回憶性散文、報(bào)告文學(xué)等小說等內(nèi)容特點(diǎn)藝術(shù)手法作者情感學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：內(nèi)容比較，橫向?qū)Ρ任谋荆ㄈ┍容^梳理紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的不同，完成下列兩個(gè)表格。比較類別紀(jì)實(shí)作品虛構(gòu)作品文體寫人記事的回憶性散文、報(bào)告文學(xué)等小說等內(nèi)容特點(diǎn)人物：求真、寫實(shí)環(huán)境：零散、平實(shí)環(huán)境：忽略、粗疏人物：虛構(gòu)、嫁接事件：完整、波瀾環(huán)境：重視、細(xì)致藝術(shù)手法多記敘、抒情、議論、比喻、反語、對比等，章法較散漫多記敘、描寫（多細(xì)節(jié)和心理描寫）、伏筆、懸念，章法較緊密作者情感在場，較為直白缺席，比較含蓄學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（一）《包身工》是一篇是經(jīng)典的報(bào)告文學(xué)作品，請你重讀《包身工》中關(guān)于包身工生活的語段以及“蘆柴棒”遭遇的段落，分析文段細(xì)節(jié)描寫的作用。1.揭示社會(huì)問題：通過細(xì)節(jié)描寫，作者深入展現(xiàn)了包身工的生活狀態(tài)，讓讀者感受到包身工所遭受的壓迫和剝削。這些描寫不僅揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問題，也反映了作者對底層人民的深切同情和對社會(huì)不公的批判。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（一）《包身工》是一篇是經(jīng)典的報(bào)告文學(xué)作品，請你重讀《包身工》中關(guān)于包身工生活的語段以及“蘆柴棒”遭遇的段落，分析文段細(xì)節(jié)描寫的作用。2.刻畫人物形象：“蘆柴棒”是文中的一個(gè)重要人物，她的遭遇通過細(xì)節(jié)描寫被生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。這些描寫不僅刻畫了她的形象，也讓讀者感受到她所承受的苦難和堅(jiān)強(qiáng)。這些細(xì)節(jié)描寫讓讀者對“蘆柴棒”這個(gè)人物產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)，使她的形象更加鮮明。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（一）《包身工》是一篇是經(jīng)典的報(bào)告文學(xué)作品，請你重讀《包身工》中關(guān)于包身工生活的語段以及“蘆柴棒”遭遇的段落，分析文段細(xì)節(jié)描寫的作用。3.增強(qiáng)文章表現(xiàn)力：細(xì)節(jié)描寫通過具體的描繪，讓文章的表現(xiàn)力更加豐富。這些描寫不僅讓文章更加生動(dòng)、具體，也讓讀者對包身工的生活有了更直觀的了解。這些細(xì)節(jié)描寫使文章更具有感染力，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（一）《包身工》是一篇是經(jīng)典的報(bào)告文學(xué)作品，請你重讀《包身工》中關(guān)于包身工生活的語段以及“蘆柴棒”遭遇的段落，分析文段細(xì)節(jié)描寫的作用。4.引發(fā)讀者思考：通過細(xì)節(jié)描寫，作者引導(dǎo)讀者思考社會(huì)問題和人性的本質(zhì)。這些描寫不僅讓讀者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和歷史環(huán)境，也讓讀者反思人類社會(huì)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向。這些細(xì)節(jié)描寫讓讀者更加深入地思考文章的主題，從而產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（二）分析《荷花淀》中“夫妻話別”部分中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩對話人物的情感變化。首先，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在對話的環(huán)境背景上。小說中的對話發(fā)生在一個(gè)安靜的夜晚，周圍的環(huán)境非常靜謐，只有水生嫂一個(gè)人在屋里忙碌。這種環(huán)境背景的描繪，突出了水生嫂的孤獨(dú)和焦慮，同時(shí)也暗示了戰(zhàn)爭對普通人的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（二）分析《荷花淀》中“夫妻話別”部分中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩對話人物的情感變化。其次，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在人物的動(dòng)作和神態(tài)上。水生嫂在聽到丈夫要離家時(shí)，雖然極力控制自己的情緒，但仍然掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)和不舍。她“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹，放在床頭”，又“低頭轉(zhuǎn)身坐在門檻上”，這些動(dòng)作和神態(tài)都生動(dòng)地表現(xiàn)了水生嫂內(nèi)心的掙扎和矛盾。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦文學(xué)，掌握人物寫法（二）分析《荷花淀》中“夫妻話別”部分中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩對話人物的情感變化。最后，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在人物的語言上。水生嫂在和丈夫說話時(shí)，語氣中充滿了關(guān)心和不舍。她問丈夫“怎么了，你”，這一句話雖然簡單，但卻表現(xiàn)出了水生嫂對丈夫的深深關(guān)切。而水生則回答說“明天我就到大部隊(duì)上去了”，這句話雖然簡短，但卻表現(xiàn)出了他對國家的忠誠和對家庭的責(zé)任感。學(xué)習(xí)任務(wù)《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)兼具新聞性和文學(xué)性，那這篇文章能不能改編成小說呢？你會(huì)如何設(shè)置小說的內(nèi)容呢？請與同學(xué)們交流討論。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：活學(xué)活用，改編文學(xué)小說（一）請將《包身工》依據(jù)小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），小組討論設(shè)計(jì)小說人物、情節(jié)安排以及環(huán)境描寫。1.人物：確定主要人物——“蘆柴棒”，設(shè)計(jì)次要人物，如“小福子”“拿莫溫”“抄身婆婆”等。2.情節(jié)：敘述人稱、視角——第一人稱，小福子的有限視角；線索——時(shí)間，包身工的一天；藝術(shù)手法——用倒敘、懸念、伏筆、描寫（外貌、心理、語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)）等方式。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：活學(xué)活用，改編文學(xué)小說（一）請將《包身工》依據(jù)小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），小組討論設(shè)計(jì)小說人物、情節(jié)安排以及環(huán)境描寫。3.環(huán)境：三組場景的對照——紗廠環(huán)境的惡劣、蘇北農(nóng)村的貧瘠和夜上海的繁華形成鮮明對比。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：活學(xué)活用，改編文學(xué)小說（二）依據(jù)《包身工》原文環(huán)境描寫的內(nèi)容，請?jiān)O(shè)計(jì)一段關(guān)于《包身工》改編成小說的環(huán)境描寫片段。在清晨的微光中，包身工們的生活之地映入了眼簾。那是一座破舊不堪的工廠，墻壁上斑駁陸離，仿佛訴說著歲月的痕跡。工廠的大門緊閉，只有一扇小窗透出微弱的光線，照在那些瘦弱的身軀上。包身工們穿著破舊的工作服，頭上的帽子早已失去了原有的顏色。他們排成一排，靜靜地站在工廠門前，等待著門的開啟。他們的眼神中帶著一絲期待，又帶著一絲無奈。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：活學(xué)活用，改編文學(xué)小說（二）依據(jù)《包身工》原文環(huán)境描寫的內(nèi)容，請?jiān)O(shè)計(jì)一段關(guān)于《包身工》改編成小說的環(huán)境描寫片段。工廠周圍的空氣中彌漫著一種刺鼻的味道，那是機(jī)油和鐵銹的味道，讓人不禁皺起了眉頭。不遠(yuǎn)處，一只瘦骨嶙峋的狗在垃圾桶里翻找著食物，它的叫聲在寂靜的清晨中顯得格外凄涼。隨著時(shí)間的推移，天色漸漸亮了起來。然而，工廠的大門依然緊閉著，仿佛要將一切生機(jī)與光明拒之門外。突然間，一聲鐘聲打破了這片沉寂，那是催促包身工們進(jìn)入工廠的信號(hào)。他們整理著自己的工作服，準(zhǔn)備迎接新的一天。本節(jié)課通過對文本體裁的梳理入手，系統(tǒng)歸納了紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的不同，在對文本手法剖析之后，利用文體之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生改編文學(xué)作品，極大提升了遷移應(yīng)用和獨(dú)立思考的能力。課堂小結(jié)拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問題：交流討論請同學(xué)們討論“新時(shí)代青年應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)”，并形成討論發(fā)言提綱，在主題討論會(huì)上與其他同學(xué)交流討論，分享自己的想法。拓展延伸拓展問題：聯(lián)系實(shí)際一、引言介紹討論主題：新時(shí)代青年如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。簡述革命傳統(tǒng)的重要性，以及它對現(xiàn)代社會(huì)的意義。二、繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的重要性革命傳統(tǒng)承載著民族精神和時(shí)代精神，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大