淺談內(nèi)宿制初中班主任對(duì)入學(xué)新生的管理

淺談內(nèi)宿制初中班主任對(duì)入學(xué)新生的管理Hosng初中階段是孩子們心理和生理變化最大的一個(gè)階段，某一天，各類特質(zhì)、性格、家庭環(huán)境不同的新生突然聚集到一個(gè)班級(jí)中共同學(xué)習(xí)生活，這無疑是對(duì)接待他們的老師、特別是班主任的一個(gè)艱巨的考驗(yàn)，在此，結(jié)合我所接的班級(jí)的具體情況，談一談我的經(jīng)歷和感受。一、學(xué)生情況的分析1、初中新生的共同特點(diǎn)?？辞€2我們知道，8年級(jí)后學(xué)生的心智成熟度提高有所加速?？辞€1，6年級(jí)和7年級(jí)間學(xué)習(xí)任務(wù)要求卻是一個(gè)臺(tái)階式升高，這是因?yàn)槌踔须A段增開了物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等科目，并且語、數(shù)、英三科的學(xué)習(xí)容量和難度有大幅度的提高。心智成熟度和學(xué)業(yè)難度增長有著明顯的不同步，特別在七年級(jí)，學(xué)業(yè)難度增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心智成熟度，這必然使學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活感到困惑，對(duì)學(xué)業(yè)感到前所未有的壓力（畢竟小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單得多）2、學(xué)生的家庭背景有著明顯的時(shí)代特點(diǎn)獨(dú)生子女、單親家庭、因工作或生意繁忙家長疏于對(duì)孩子的教導(dǎo)等等現(xiàn)象比比皆是，在此結(jié)合本學(xué)期我接手的七年級(jí)一個(gè)新的班級(jí)（下稱我們班）的具體情況進(jìn)行一個(gè)淺顯的分類：⑴父母依賴型：這類學(xué)生自立意識(shí)很弱，不太相信老師和同學(xué)，遇到任何困難和不如意，第一時(shí)間向家長求助。我們班的兩個(gè)小男孩，子恩和瓊毅，剛來學(xué)校時(shí)天天打電話回家，前一、兩周我總是接到他們家長的電話，反映一些繁瑣細(xì)小的問題，如作業(yè)本找不到、晚上怕黑睡不著，XX同學(xué)又拿他的東西等等，這些往往通過自己努力或老師同學(xué)幫助就能解決的小問題他們第一時(shí)間向家長傾述。⑵“老練成熟”型：這類學(xué)生在入校前曾經(jīng)和社會(huì)上一些不良少年有過接觸或參與了一些和他們年齡不符的社會(huì)活動(dòng)，入校后他么往往表現(xiàn)出對(duì)老師、學(xué)校規(guī)章制度有所輕視，以說出帶有成人韻味的話語為榮，喜歡拉幫結(jié)派，他們身上帶有社會(huì)上的不良風(fēng)氣，在單純的孩子們聚集的班級(jí)里表現(xiàn)出明顯的不和諧。如我們班的幾個(gè)男孩，形象時(shí)尚、身材高大，他們出入教室雙結(jié)對(duì)，上課不聽，說小話，常常遲到，頂撞老師，不服管教，著實(shí)令人頭疼。⑶“父母強(qiáng)迫入?！毙停哼@類學(xué)生因?yàn)榉N種原因未能進(jìn)入到他們心中理想的學(xué)校就讀，就歸罪于父母、學(xué)校，他們有著最明顯的共同特點(diǎn)，就是第一天沒按時(shí)注冊(cè)到，往往在開學(xué)幾天或一周后才姍姍來遲。本期開學(xué)后，我們班有三位學(xué)生沒能按時(shí)到校，過后調(diào)查才知道他們是擇校失敗后才被父母逼迫勉強(qiáng)到我們班就讀，這幾位同學(xué)進(jìn)班后的表現(xiàn)是沉默不語、學(xué)習(xí)消極，自我感覺受到老師不公平的對(duì)待時(shí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我們班有兩位這樣的同學(xué)，其中一位受到老師批評(píng)時(shí)就強(qiáng)烈要求立刻轉(zhuǎn)校，甚至生出利用嚴(yán)重違規(guī)的方式來達(dá)到離開學(xué)校的目的傾向；另一位是上課違規(guī)被老師批評(píng)時(shí)公然頂撞老師，甚至對(duì)老師動(dòng)手。⑷單親或得到家長關(guān)注較少班里的杰，父母離異并分居兩地，他剛到班上時(shí)非常的沉默，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，以沉默和不作為來應(yīng)對(duì)老師的批評(píng)，老師難以和他取得溝通；子恒，由外地打工的母親單獨(dú)供養(yǎng)，平時(shí)表現(xiàn)一般，但私下卻常欺負(fù)同學(xué)，抽煙，穿著追求時(shí)尚、高價(jià)，個(gè)性給人一種陰沉的感覺；龍，從小學(xué)起長期住校，得到家長關(guān)注較少，雖然他聰明機(jī)靈，但行事卻甚為孤僻，上課說小話，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到，不做晨練，不做值日，捉弄同學(xué)，破壞公物，不按規(guī)定穿著校服等等⑸其他特例 另外，在班上還有一些比較特別的孩子。暴力傾向明顯：我們班的杰，開學(xué)時(shí)其父親就來電話讓我多注意他，說他脾氣暴躁，容易和同學(xué)、老師發(fā)生沖突，當(dāng)時(shí)我覺得其父過于緊張，開學(xué)2月，事實(shí)證明他父親的擔(dān)憂不是多余的：杰一次用椅子傷同學(xué)，一次在班長臉上留下傷痕，一次上課違紀(jì)受到批評(píng)后用手推老師，這些狀況的發(fā)生都是因?yàn)橐恍┬〉氖虑?，況且都是春杰無理在先…自卑情緒明顯：漢生同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候父親不合適的過于嚴(yán)厲的教育，顯得非常膽小，甚至自閉，平時(shí)沉默少語，學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)時(shí)常常躲在一旁莫不做聲，老師和他試圖交流時(shí)他一味躲閃，不語，難以交流，平時(shí)在私下對(duì)同學(xué)有些半開玩笑的小動(dòng)作，甚至無意傷到同學(xué)，學(xué)習(xí)消極，成績很差！二、管理的實(shí)施和對(duì)策 來自四面八方，性格品質(zhì)不一的新生開學(xué)聚集到我們班上，第一個(gè)月，陌生感和對(duì)新環(huán)境的敬畏，同學(xué)們有所收斂，學(xué)習(xí)生活各項(xiàng)日?；顒?dòng)都相對(duì)正常有序，可是進(jìn)入第二個(gè)月，一切都爆發(fā)了：上課講小話、吵鬧現(xiàn)象此起彼伏、作業(yè)不完成、同學(xué)間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大打出手、一些違紀(jì)的同學(xué)對(duì)敢于管理的班干威脅、打擊報(bào)復(fù)、男女生間嚴(yán)重對(duì)立，相互指責(zé)，頂撞老師等等各種違紀(jì)違規(guī)情況不斷發(fā)生，此時(shí)我感覺整個(gè)班務(wù)就像一團(tuán)亂麻，不知道該做什么、如何做！ 校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任及有經(jīng)驗(yàn)的班主任看到了我的窘境，及時(shí)向我伸出了援手，他