青島版七年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板

第第頁(yè)青島版七年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板2022青島版七班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板1

教學(xué)目的

讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索，積極探究，從而發(fā)覺(jué);初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過(guò)分析圖形問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問(wèn)題。

2.難點(diǎn)：找出“等量關(guān)系”列出方程。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.列一元一次方程解應(yīng)用題的步驟是什么?

2.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式、面積公式。

二、新授

問(wèn)題3.用一根長(zhǎng)60厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。

(1)使長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的專，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(2)使長(zhǎng)方形的寬比長(zhǎng)少4厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

(3)比較(1)、(2)所得兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，還能圍出面積更大的長(zhǎng)方形嗎?

不是每道應(yīng)用題都是徑直設(shè)元，要仔細(xì)分析題意，找出能表示整個(gè)題意的等量關(guān)系，再依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系，確定如何設(shè)未知數(shù)。

(3)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為18厘米，寬為12厘米時(shí)

長(zhǎng)方形的面積=18×12=216(平方厘米)

當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為17厘米，寬為13厘米時(shí)

長(zhǎng)方形的面積=221(平方厘米)

∴(1)中的長(zhǎng)方形面積比(2)中的長(zhǎng)方形面積小。

問(wèn)：(1)、(2)中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬是怎樣改變的?你發(fā)覺(jué)了什么?假如把(2)中的寬比長(zhǎng)少“4厘米”改為3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米長(zhǎng)方形的面積有什么改變?猜想寬比長(zhǎng)少多少時(shí)，長(zhǎng)方形的面積呢?并加以驗(yàn)證。

事實(shí)上，假如兩個(gè)正數(shù)的和不變，當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，它們的積，通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道其中的道理。

三、鞏固練習(xí)

教科書(shū)第14頁(yè)練習(xí)1、2。

第l題等量關(guān)系是：圓柱的體積=長(zhǎng)方體的體積。

第2題等量關(guān)系是：玻璃杯中的水的體積十瓶?jī)?nèi)剩下的水的體積=原來(lái)整瓶水的體積。

四、小結(jié)

運(yùn)用方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是抓住等量關(guān)系，有些等量關(guān)系是隱蔽的，不明顯，要聯(lián)系實(shí)際，積極探究，找出等量關(guān)系。

五、作業(yè)

教科書(shū)第16頁(yè)，習(xí)題6.3.1第1、2、3。

2022青島版七班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板2

教學(xué)目的

通過(guò)分析儲(chǔ)蓄中的數(shù)量關(guān)系、商品利潤(rùn)等有關(guān)知識(shí)，經(jīng)受運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：探究這些實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系，由此等量關(guān)系列出方程。

2.難點(diǎn)：找出能表示整個(gè)題意的等量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.儲(chǔ)蓄中的利息、本金、利率、本利和等含義，關(guān)系：利息=本金×年利率×年數(shù)

本利和=本金×利息×年數(shù)+本金

2.商品利潤(rùn)等有關(guān)知識(shí)。

利潤(rùn)=售價(jià)-成本;=商品利潤(rùn)率

二、新授

問(wèn)題4.小明爸爸前年存了年利率為2.43%的二年期定期儲(chǔ)蓄，今年到期后，扣除利息稅，所得利息正好為小明買了一只價(jià)值48.6元的計(jì)算器，問(wèn)小明爸爸前年存了多少元?

利息-利息稅=48.6

可設(shè)小明爸爸前年存了*元，那么二年后共得利息為

2.43%×*×2，利息稅為2.43%*×2×20%

依據(jù)等量關(guān)系，得2.43%*·2-2.43%*×2×20%=48.6

問(wèn)，扣除利息的20%，那么實(shí)際得到的利息是多少?扣除利息的20%，實(shí)際得到利息的80%，因此可得

2.43%*·2·80%=48.6

解方程，得*=1250

例1.一家商店將某種服裝按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，又以8折(即按標(biāo)價(jià)的80%)特惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，那么這種服裝每件的成本是多少元?

大家想一想這15元的利潤(rùn)是怎么來(lái)的?

標(biāo)價(jià)的80%(即售價(jià))-成本=15

假設(shè)設(shè)這種服裝每件的成本是*元，那么

每件服裝的標(biāo)價(jià)為：(1+40%)*

每件服裝的實(shí)際售價(jià)為：(1+40%)*·80%

每件服裝的利潤(rùn)為：(1+40%)*·80%-*

由等量關(guān)系，列出方程：

(1+40%)*·80%-*=15

解方程，得*=125

答：每件服裝的成本是125元。

三、鞏固練習(xí)

教科書(shū)第15頁(yè)，練習(xí)1、2。

四、小結(jié)

當(dāng)運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要弄清題意，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中的等量關(guān)系，并由此列出方程;求出所列方程的解;檢驗(yàn)解的合理性。應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是：依據(jù)題意首先查找“等量關(guān)系”。

五、作業(yè)

教科書(shū)第16頁(yè)，習(xí)題6.3.1，第4、5題。

2022青島版七班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)目的

借助“線段圖”分析繁復(fù)的行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，從而建立方程解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能，進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：列一元一次方程解決有關(guān)行程問(wèn)題。

2.難點(diǎn)：間接設(shè)未知數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟和方法是什么?

2.行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系是什么?

路程=速度×?xí)r間速度=路程/時(shí)間

二、新授

例1.小張和父親預(yù)定搭乘家門口的公共汽車趕往火車站，去家鄉(xiāng)探望爺爺，在行駛了三分之一路程后，估量繼續(xù)乘公共汽車將會(huì)在火車開(kāi)車后半小時(shí)到達(dá)火車站，隨即下車改乘出租車，車速提高了一倍，結(jié)果趕在火車開(kāi)車前15分鐘到達(dá)火車站，已知公共汽車的平均速度是40千米/時(shí)，問(wèn)小張家到火車站有多遠(yuǎn)?

畫“線段圖”分析，假設(shè)徑直設(shè)元，設(shè)小張家到火車站的路程為*千米。

1.坐公共汽車行了多少路程?乘的士行了多少路程?

2.乘公共汽車用了多少時(shí)間，乘出租車用了多少時(shí)間?

3.假如都乘公共汽車到火車站要多少時(shí)間?

4，等量關(guān)系是什么?

假如設(shè)乘公共汽車行了*千米，那么出租車行駛了2*千米。小張家到火車站的路程為3*千米，那么也可列出方程。

可設(shè)公共汽車從小張家到火車站要*小時(shí)。

設(shè)未知數(shù)的方法不同，所列方程的繁復(fù)程度一般也不同，因此在設(shè)未知數(shù)時(shí)要有所選擇。

三、鞏固練習(xí)

教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)1、2。

四、小結(jié)

有關(guān)行程問(wèn)題的應(yīng)用題常見(jiàn)的一個(gè)數(shù)量關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，以及由此導(dǎo)出的其他關(guān)系。如何選擇設(shè)未知數(shù)使方程較為簡(jiǎn)約呢?關(guān)鍵是找出較簡(jiǎn)捷地反映題目全部含義的等量關(guān)系，依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系確定怎樣設(shè)未知數(shù)。

四、作業(yè)

教科書(shū)習(xí)題6.3.2，第1至5題。

2022青島版七班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板4

教學(xué)目的

1.理解用一元一次方程解工程問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律;通過(guò)對(duì)“工程問(wèn)題”的分析進(jìn)一步培育同學(xué)用代數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

2.理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高解決問(wèn)題的技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：工程中的工作量、工作的效率和工作時(shí)間的關(guān)系。

難點(diǎn)：把全部工作量看作“1”。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.一件工作，假如甲單獨(dú)做2小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做I小時(shí)完成全

部工作量的多少?

2.一件工作，假如甲單獨(dú)做。小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做1小時(shí)，完成

全部工作量的多少?

3.工作量、工作效率、工作時(shí)間之間有怎樣的關(guān)系?

二、新授

閱讀教科書(shū)第18頁(yè)中的問(wèn)題6。

分析：1.這是一個(gè)關(guān)于工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中，已經(jīng)知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天。

2.怎樣用列方程解決這個(gè)問(wèn)題?此題中的等量關(guān)系是什么?

[等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)

[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]

兩人的工效已知，因此要先求他們各自所做的天數(shù)，因此，設(shè)師傅做了*天，那么徒弟做(*+1)天，依據(jù)等量關(guān)系列方程。解方程得*=2

師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=

所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。

三、鞏固練習(xí)

一件工作，甲獨(dú)做需30小時(shí)完成，由甲、乙合做需24小時(shí)完成，現(xiàn)

由甲獨(dú)做10小時(shí);

請(qǐng)你提出問(wèn)題，并加以解答。

例如(1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時(shí)完成?

(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時(shí)完成?

(3)乙又獨(dú)做5小時(shí)，然后甲、乙合做，還需多少小時(shí)完成?

四、小結(jié)

1.本節(jié)課主要分析了工作問(wèn)題中工作量、工作效率和工作時(shí)間之

間的關(guān)系，即工作量=工作效率×工作時(shí)間

工作效率=工作時(shí)間=

2.解題時(shí)要全面審題，查找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個(gè)等量關(guān)系列方程。

五、作業(yè)

教科書(shū)習(xí)題6.3.3第1、2題。

2022青島版七班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解的意義，會(huì)求有理數(shù)的;

2.進(jìn)一步培育同學(xué)分類爭(zhēng)論的思想和觀測(cè)、歸納與概括的技能.

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。

教學(xué)建議

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，理解的代數(shù)定義與幾何定義的全都性.難點(diǎn)是多重符號(hào)的化簡(jiǎn).“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外完全相同(也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對(duì)值相同)。不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就互為。另外，“0的是0”也是定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的是-a”，應(yīng)當(dāng)明確的是-a不肯定是正數(shù)，a不肯定是正數(shù)。關(guān)于多重符號(hào)的化簡(jiǎn)，假如一個(gè)正數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“-”號(hào)，可以把“-”號(hào)一起去掉;一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“-”號(hào)，那么化簡(jiǎn)符號(hào)后只剩一個(gè)“-”號(hào)。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

的定義的性質(zhì)及其判定的應(yīng)用

三、教法建議

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為的概念。

由于教材先講，后講絕對(duì)值，所以的定義只是形式上的描述，主要通過(guò)的幾何意義理解的概念。教學(xué)中建議，徑直給出的幾何定義，通過(guò)實(shí)例了解求一個(gè)數(shù)的的方法。按著數(shù)軸————絕對(duì)值的順次教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來(lái)。

四、的相關(guān)知識(shí)

1.的意義

(1)只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為，如-1999與1999互為。

(2)從數(shù)軸上看，位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)叫做互為。如5與-5是互為。

(3)0的是0。也只有0的是它的本身。

(4)是表示兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨(dú)存在。

2.的表示

在一個(gè)數(shù)的前面添上“-”號(hào)就成為原數(shù)的。假設(shè)表示一個(gè)有理數(shù)，那么的表示為-。在一個(gè)數(shù)的前面添上“+”號(hào)仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，+7=7，特別地，+0=0，-0=0。

3.的特性

假設(shè)互為，那么，反之假設(shè)，那么互為。

4.多重符號(hào)化簡(jiǎn)

(1)的意義是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的依據(jù)。如是-1的，而-1的為+1，所以。

(2)多重符號(hào)化簡(jiǎn)的結(jié)果是由“-”號(hào)的個(gè)數(shù)決斷的。假如“-”號(hào)是奇數(shù)個(gè)，那么

果為負(fù);假如是偶然數(shù)個(gè)，那么結(jié)果為正。可簡(jiǎn)寫為“奇負(fù)偶正”。

例如，。由此可見(jiàn)，化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)就是把多重符號(hào)化成單一符號(hào)，假設(shè)結(jié)果是“+”號(hào)，一般省略不寫。

(一)

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解：互為的幾何意義.

2.掌控：給出一個(gè)數(shù)能求出它的.

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練同學(xué)會(huì)利用數(shù)軸采納數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題.

2.培育同學(xué)自己歸納總結(jié)規(guī)律的技能.

(三)德育滲透點(diǎn)

1.通過(guò)說(shuō)明的幾何意義，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

2.通過(guò)求一個(gè)數(shù)的，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)、統(tǒng)一規(guī)律.

(四)美育滲透點(diǎn)

1.通過(guò)求一個(gè)數(shù)的知道任何一個(gè)數(shù)都有它的，同學(xué)會(huì)進(jìn)一步體味到數(shù)的完整美.

2.通過(guò)簡(jiǎn)化一個(gè)數(shù)的符號(hào)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：利用引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，老師留意過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位.

2.同學(xué)學(xué)法：感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→練習(xí)反饋→總結(jié).

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：求已知數(shù)的.

2.難點(diǎn)：依據(jù)的意義化簡(jiǎn)符號(hào).

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、三角板、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

同學(xué)演示，老師點(diǎn)撥，師生共同得出的概念，老師出示投影，同學(xué)以多種形式練習(xí)反饋.

七、教學(xué)步驟

(一)探究新知，導(dǎo)入新課

1.互為的概念的引出

演示活動(dòng)：要一個(gè)同學(xué)向前走5步，向后走5步.

提出問(wèn)題“假如向前為正，向前走5步，向后走5步各記作什么?

同學(xué)活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)口答，即向前走5步記作+5;向后走5步記作-5步.

[板書(shū)]

+5，-5

師：這位同學(xué)兩次行走的距離都是5步，但兩次的方向相反，這就決斷這兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，像這樣的兩個(gè)數(shù)叫做互為.

[板書(shū)]2.3

【教法說(shuō)明】由于有了正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行以上演示，同學(xué)們特別簡(jiǎn)單地得出+5，-5兩數(shù)，并能依據(jù)演示過(guò)程體會(huì)出這兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了互為.

師：畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點(diǎn)，使這兩點(diǎn)表示的數(shù)互為(一個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)自練)

師：這樣的兩個(gè)數(shù)即互為，你能試述具備什么特點(diǎn)的兩數(shù)是互為?(同學(xué)爭(zhēng)論后舉手回答)

[板書(shū)]只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，其中一個(gè)叫另一個(gè)的.

【教法說(shuō)明】在演示活動(dòng)后，已涌現(xiàn)了+5，-5這兩個(gè)數(shù)，老師實(shí)時(shí)闡明它們就是互為的兩數(shù)，這時(shí)不急于總結(jié)互為的概念，而是又提供了一個(gè)同學(xué)體會(huì)概念的機(jī)—利用數(shù)軸任找一組互為的兩數(shù)，先觀測(cè)在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系，再觀測(cè)兩個(gè)數(shù)本身的特點(diǎn).更形象直觀地引導(dǎo)同學(xué)自己得出的概念.

2.理解概念

(出示投影1)

判斷：(1)-5是5的()

(2)5是-5的()

(3)與互為()

(4)-5是()

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)爭(zhēng)論.

【教法說(shuō)明】對(duì)概念的理解不是單純地強(qiáng)調(diào)，依據(jù)同學(xué)判斷的結(jié)果加深對(duì)“互為”的理解，提高同學(xué)全面分析問(wèn)題的技能.

師：0的是0.

(出示投影2)

1.在前面畫的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個(gè)數(shù)，并標(biāo)出它們的.

2.分別說(shuō)出9，-7，0，-0.2的.

3.指出-2.4，，-1.7，1各是什么數(shù)的?

4.的是什么?

同學(xué)活動(dòng)：1題同桌相互訂正，2、3題搶答.

【教法說(shuō)明】1題留意培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法理解的概念，讓同學(xué)深知：在數(shù)軸上，原點(diǎn)兩旁，離開(kāi)原點(diǎn)相等距離的兩個(gè)點(diǎn)，所表示的兩個(gè)數(shù)互為.2、3、4題是對(duì)的概念的徑直運(yùn)用，由非常的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號(hào)不同的兩數(shù)即互為”這一概念，又得出一個(gè)特別代數(shù)性的結(jié)論“的是.”

[板書(shū)]a的是-a.

師：的是，可表示任意數(shù)—正數(shù)、負(fù)數(shù)、0，求任意一個(gè)數(shù)的就可以在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“-”號(hào).

提出問(wèn)題：假設(shè)把分別換成+5，-7，0時(shí)，這些數(shù)的怎樣表示?

提出問(wèn)題：前面加“-”號(hào)表示的，-(+1.1)表示什么?-(-7)呢，-(-9.8)呢?它們的結(jié)果應(yīng)是多少?

同學(xué)活動(dòng)：爭(zhēng)論、分析、回答.

【教法說(shuō)明】利用的概念化簡(jiǎn)符號(hào)是這節(jié)課的難點(diǎn).這一環(huán)節(jié)，緊緊抓住同學(xué)的心理實(shí)時(shí)提問(wèn)：“既然的是，那么+5，7，0的怎樣表示呢?”同學(xué)的思維由一般再引到非常能答出-(+鞏固練習(xí)

(出示投影3)

1.是______________的，.

2.是_____________的，.

3.是_____________的，.

4.是_____________的，.

同學(xué)活動(dòng)：思索后口答.

同學(xué)回答后老師引導(dǎo)：在一個(gè)數(shù)前面加上“-”號(hào)表示求這個(gè)數(shù)的，假如在這些數(shù)前面加上“+”號(hào)呢?

[板書(shū)]

如：

同學(xué)回答：在一個(gè)數(shù)前面加上“+”仍表示這個(gè)數(shù)，“+”號(hào)可省略.并答出以上式子的結(jié)果.

【教法說(shuō)明】依據(jù)以上題目同學(xué)對(duì)一數(shù)前面加“-”號(hào)表示這數(shù)的和一數(shù)前面加“+”號(hào)表示這數(shù)本身都已特別熟識(shí)，這時(shí)可依據(jù)做題狀況要同學(xué)實(shí)時(shí)分析觀測(cè)規(guī)律的存在，這樣可以從同學(xué)思維的不同角度，指引同學(xué)解決問(wèn)題，并同時(shí)也默示同學(xué)在做題時(shí)不是單純地演練，肯定要留意規(guī)律的總結(jié).

鞏固練習(xí)：

1.例題2簡(jiǎn)化-(+3)-(-4)的符號(hào).

2.簡(jiǎn)化以下各數(shù)的符號(hào)

3.自己編題

同學(xué)活動(dòng)：1、2題搶答，3題分組訓(xùn)練.1、2題肯定要讓同學(xué)說(shuō)明每個(gè)式子表示的含義，有助于對(duì)概念的理解.3題活躍課堂氣氛，同時(shí)考查了同學(xué)對(duì)這一知識(shí)的理解掌控程度.

(三)歸納小結(jié)

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了，歸納如下：

1.________________的兩個(gè)數(shù)，我們說(shuō)其中一個(gè)是另一個(gè)的.

2.表示求的_____________，表示______________.

同學(xué)活動(dòng)：空中內(nèi)容由同學(xué)填出.

【教法說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)題形式歸納出本節(jié)的重點(diǎn).

(四)回顧反饋

1.-1.6是__________的，