從文人山水到人文山水-《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)-

從文人山水到人文山水——《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)

■教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合作者簡(jiǎn)介和文本注釋?zhuān)莆栈镜膶?shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)，了解《赤壁賦》《登泰山記》情景交融的特點(diǎn)，感受中國(guó)古代文人或顯或隱地將個(gè)體思考寄托于山水之景中的文學(xué)自覺(jué)。

2.以山水為代表的自然是中國(guó)古代文人的精神寄托。感受作者借山水書(shū)寫(xiě)世俗困境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由的生命歷程。

■教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握基本的實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)，對(duì)比閱讀這兩篇寫(xiě)景抒情名篇，感受中國(guó)古代文人或顯或隱地將個(gè)體思考寄予于山水之景中的文學(xué)自覺(jué)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用批注式鑒賞方法，文本細(xì)讀，品鑒此類(lèi)散文的創(chuàng)作特點(diǎn)。

3.在山水之境中，感受作者借山水書(shū)寫(xiě)世俗困境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由的生命歷程。

■教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)結(jié)合文體特點(diǎn)（如《赤壁賦》的“賦”）、文言字詞、藝術(shù)手法等，挖掘與歸納中國(guó)古代寫(xiě)景抒情類(lèi)散文的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.結(jié)合中國(guó)古代文人以儒家“經(jīng)世濟(jì)民”思想為世俗追求，以山川自然為精神寄托的文化傳統(tǒng)，感受作者借山水書(shū)寫(xiě)世俗困境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由的生命歷程。

■教學(xué)說(shuō)明

部編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第七單元的單元主題是“自然情懷”，入選本單元的篇目以此為《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》、《赤壁賦》、《登泰山記》五篇寫(xiě)景抒情散文。學(xué)習(xí)本單元，旨在體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品味，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是基于第七單元內(nèi)容，編寫(xiě)一本散文集。各階段學(xué)習(xí)任務(wù)均以前三篇現(xiàn)代文為一類(lèi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，后兩篇文言文為一類(lèi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)。具體安排見(jiàn)下表。

■課時(shí)安排

2課時(shí)

■教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

任務(wù)一：讀山水以感其情

【情境】部編版第七單元的主題是“自然情懷”，共選錄了五篇名家寫(xiě)景抒情的文章。如果我們要以這個(gè)單元為基礎(chǔ)，編寫(xiě)一本散文集，我們就把這個(gè)單元“讀厚”，圍繞主題分類(lèi)收錄課內(nèi)外的相關(guān)文章。然后需要“讀細(xì)”，鑒賞這些名篇“名”在哪里；最后是“讀深”，在充分了解文章的基礎(chǔ)之上為這本散文集作序，表達(dá)出我們對(duì)這本散文集如此編排的理由。

話(huà)題導(dǎo)入：毛澤東主席曾在《沁園春雪》中寫(xiě)到：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”一句，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和完成革命事業(yè)的壯志豪情。而由中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家傅抱石和關(guān)山月于1959年合作創(chuàng)作的巨幅山水畫(huà)《江山如此多嬌》，同樣給我們直觀(guān)地展現(xiàn)出我們神州大地的恢弘壯闊。說(shuō)到祖國(guó)的山河，你馬上想到了什么？

今天讓我們共讀中國(guó)古代寫(xiě)景抒情的名篇——《赤壁賦》和《登泰山記》，穿越千百年之前，感受蘇軾和姚鼐筆下的景與情。

活動(dòng)1：讀順——自由朗讀課文，注意字詞的讀音。

活動(dòng)2：讀情——選出你最喜歡的一處讀一讀，注意朗讀的輕重節(jié)奏。

任務(wù)二：理字詞以通其意

活動(dòng)：梳理兩篇文言文重點(diǎn)字詞：實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。

任務(wù)三：畫(huà)山水以現(xiàn)其貌

活動(dòng)：請(qǐng)從《赤壁賦》《登泰山記》中任選一篇，結(jié)合文本意象，為文章繪制一副美景全貌圖。（如果有條件的話(huà)，可以讓學(xué)生課前或在家繪制，鼓勵(lì)發(fā)揮特長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。）

第二課時(shí)

任務(wù)一：讀山水以賞其景

導(dǎo)入：

余秋雨曾在散文集《文化苦旅》自序中說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種人文山水。這是中國(guó)歷史文化的悠久魅力和它對(duì)我長(zhǎng)期熏染造成的，要擺脫也擺脫不了?！敝苑Q(chēng)“人文山水”，是因?yàn)樽怨旁谖娜四凸P下，山川自然便被賦予了豐富的意義。伯牙與鐘子期于山水之間相遇，一曲《高山流水》抒發(fā)知音之遇；“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”是儒家山水比德、表達(dá)君子道德情操的最佳注腳。凡此種種，數(shù)不勝數(shù)。

今天讓我們繼續(xù)共讀中國(guó)古代寫(xiě)景抒情的名篇——《赤壁賦》和《登泰山記》，感受蘇軾和姚鼐筆下的山水之美和潛藏其中的文人情思。

活動(dòng)1：如果你是編輯，要為入編散文集的這兩篇文章補(bǔ)充旁批，你會(huì)怎么選擇？請(qǐng)從描寫(xiě)山水的語(yǔ)句中選擇一處，小組討論、分享。

活動(dòng)2：精選一處，仿照例子，完成表格。

參考：

任務(wù)二：攜山水以勾情思

活動(dòng)1：你從這兩篇山水散文中讀到了什么情感？

活動(dòng)2：《登泰山記》只是一篇山水游記嗎？結(jié)合以下語(yǔ)句分析。

（1）自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長(zhǎng)清，穿泰山西北谷，越長(zhǎng)城之限，至于泰安?！嗍佳匀?，道少半，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔。

引導(dǎo)：奔赴泰安之中的一系列動(dòng)詞，乘風(fēng)冒雪，跋山涉水，極寫(xiě)路途之遙，登山之決心與熱切；登山途中，“少”“中”“西”“巔”等一系列方位名詞的變化，寫(xiě)出山路之曲折，山勢(shì)之高峻，登頂之艱險(xiǎn)。其中環(huán)節(jié)，缺一不可。作者何以費(fèi)此筆墨？

明確：明寫(xiě)路途艱難，實(shí)寫(xiě)人生艱難。

（2）及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然。

引導(dǎo)：登頂山上，豁然開(kāi)朗。傍晚時(shí)分，落日余暉靜靜灑落，山水如畫(huà)，霧帶飄然，山色淡雅、祥和?！巴笔翘魍?，與“上”呼應(yīng)，此情此景，非登頂不得，心境也由苦苦攀登轉(zhuǎn)而為寧?kù)o淡然。

明確：明寫(xiě)山色淡雅，實(shí)寫(xiě)心境淡然。

活動(dòng)2：結(jié)合作者當(dāng)下的處境，談?wù)剝善⑽氖闱榉绞降牟煌?/p>

資料1:“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，蘇軾被貶到黃州任團(tuán)練副使，官俸停發(fā)，衣食無(wú)著，曾做詩(shī)句“古人不復(fù)通問(wèn)訊，疾病饑寒疑死矣”表達(dá)當(dāng)時(shí)的困苦之境。元豐五年秋冬，蘇軾先后兩次游覽黃州赤壁，寫(xiě)下兩篇賦。此為第一篇賦。

資料2:《登泰山記》寫(xiě)于姚鼐辭官歸故里的途中。姚鼐少懷大志，但仕途之路并不順暢。后被舉薦，參與纂修《四庫(kù)全書(shū)》。本來(lái)升遷有望，可他卻在《四庫(kù)全書(shū)》告成之后，借衰病或養(yǎng)親之名辭官離京。學(xué)界普遍認(rèn)為，實(shí)際上是與戴震、紀(jì)昀等人不睦。他曾感慨：“夫士處世難矣！群所退而獨(dú)進(jìn)，其進(jìn)罪也；群所進(jìn)而獨(dú)退，其退亦罪也?！保ā顿?zèng)程魚(yú)門(mén)序》）

明確：雖然兩篇散文都是融情于景、情景交融，但《赤壁賦》淡化寫(xiě)景，更多的是抒情言志，借由行歌相答、主客對(duì)話(huà)的方式表達(dá)對(duì)個(gè)體在浩渺宇宙中如何自處的哲理性思考?！兜翘┥接洝吠ㄆ蕴┥街盀楸憩F(xiàn)主體。從綜觀(guān)到微觀(guān)，從日暮到日出，文字細(xì)致考究，呈現(xiàn)出泰山或巍峨高大，或泰然祥和，或恢弘壯闊的景象。相應(yīng)地，我們能從蘇軾筆下鮮明感受到他身處逆境之時(shí)內(nèi)心的動(dòng)搖猶疑，以及最終對(duì)人生深沉的頓悟，這種抒情方式是顯性的；但是我們幾乎無(wú)法從姚鼐的這篇散文中尋得他無(wú)奈辭官之后的心境，他落筆克制、平淡，情感隱匿在眼底丘壑中。一顯一隱，恰是兩者不同之處。

任務(wù)三：寄山水以求突圍

活動(dòng)1：結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和以下資料，思考：為什么中國(guó)古代文人都不約而同地在山水中尋求生命困境的突圍？

資料：

（1）知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。

——《論語(yǔ)》6.23章

（2）中歲頗好道，晚家南山陲。興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期。

——王維《終南別業(yè)》

（3）“士”作為國(guó)家根本利益的維護(hù)者、精神家園的守護(hù)者要完成其歷史任務(wù)，就只能傾盡全力于理想人格的建構(gòu)，把心靈的和諧、社會(huì)的和諧、宇宙的和諧融匯起來(lái)，達(dá)到“天人合一”的境界。

——潘知?！吨袊?guó)美學(xué)精神》

明確：在春秋時(shí)期，山水多以倫理形態(tài)呈現(xiàn)，借山水來(lái)進(jìn)行道德教化。此外，中國(guó)古代文人歷來(lái)深受儒家“用之則行，舍之則藏”的處世觀(guān)的影響，倘若無(wú)人賞識(shí)，則“藏”到哪里？自是青山綠水處。恰如王維“行到水窮處，坐看云起時(shí)”一句極盡隱逸生活的閑適恬淡。因此，象征著隱逸、避世而居的山水便與代表著世俗生活最高追求的廟堂相對(duì)立起來(lái)。所以他們?cè)诿鎸?duì)人生仕途困境而不得解時(shí)，轉(zhuǎn)而投向自然。而山水的接納、包容，也讓他們深化了人與自然渾然一體、融洽自處的理念，即“天人合一”。

活動(dòng)2：我們還要為這本散文集做一個(gè)腰封。閱讀以下三則名言，你認(rèn)為選用哪句最能吸引讀者？為什么？

資料：

（1）非必絲與竹，山水有清音。

——南朝王融《江皋曲》

（2）論山水，則循聲而得貌；言節(jié)候，則披文而見(jiàn)時(shí)。

（說(shuō)到山水，就能使讀者仿佛可以順著聲音看到山光水色的樣子；說(shuō)到節(jié)令物候，就能使讀者在閱讀時(shí)似乎可以感受到所寫(xiě)時(shí)令的寒暖特點(diǎn)。）——南朝劉勰《文心雕龍》

（3）就人生而言，應(yīng)平衡于山、水之間。水邊的哲學(xué)是不舍晝夜，山地的哲學(xué)是不知日月。

——余秋雨《仁者樂(lè)山》

課堂總結(jié)：

中國(guó)文人是有山水情結(jié)的。從謝靈運(yùn)開(kāi)辟山水詩(shī)之后，“山水”便成為文人筆下的?？?，他們借山水以抒情、言志和明心。山水名篇《赤壁