提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。近年來(lái)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降已成為國(guó)內(nèi)高校共同面臨的問(wèn)題，我校在改革以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方面積極探索，以尋求切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控采取措施實(shí)踐效果

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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間有限，能力參差不齊，部分學(xué)生重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)間沖突以致學(xué)生不得不分散很多精力。

指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，不能夠及時(shí)解決每位學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)工作量的要求使教師的教研工作壓力大，教師無(wú)暇與學(xué)生交流研究工作的細(xì)節(jié)，學(xué)生遇到困難時(shí)又不敢頻繁請(qǐng)教，再加之個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求不夠嚴(yán)格，往往得過(guò)且過(guò)，指導(dǎo)效果不理想。

目前的狀況來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）每年可以順利進(jìn)行，基本已形成系統(tǒng)的管理機(jī)制，但機(jī)制還不夠全面，執(zhí)行效果打折，需在設(shè)施條件建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)一步探索，不斷完善。

二、我校針對(duì)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的必要保證系統(tǒng)，是高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分。從組織機(jī)構(gòu)上界定，它由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成。[1]

與大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作流程分為五個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員，配備督導(dǎo)專家、指導(dǎo)教師，審查學(xué)生選題。二是初期階段，檢查開(kāi)題情況，落實(shí)各方面工作。三是中期階段，檢查中期進(jìn)展和完成質(zhì)量。四是后期階段，檢查答辯條件及資料完善情況。五是評(píng)估階段，對(duì)成果評(píng)估，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.加強(qiáng)組織管理

2015年，我校修訂了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)是占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)，最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用一個(gè)學(xué)期很難完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。[2]本次修訂將原本第八學(xué)期開(kāi)始改到了第七學(xué)期，每個(gè)學(xué)院開(kāi)題的時(shí)間不太一致，大部分集中在第七學(xué)期末，中期和結(jié)題答辯時(shí)間基本不變，保證學(xué)生至少多出了兩個(gè)教學(xué)周的時(shí)間；學(xué)校開(kāi)啟了交叉學(xué)科的多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；因不少教師反映譯文的意義不大，不僅沒(méi)有起到鍛煉作用，反而成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此取消了對(duì)譯文的要求。

2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）采用校院兩級(jí)管理模式，分工明確、職責(zé)清晰。學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)度控制、質(zhì)量督查等工作，學(xué)院負(fù)責(zé)具體的組織實(shí)施及質(zhì)量自查工作。成立校院兩級(jí)督導(dǎo)組，校級(jí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程督查，每個(gè)學(xué)院安排有至少兩名督導(dǎo)專家，參與全過(guò)程的督導(dǎo)，教務(wù)處人員隨同參與；各學(xué)院在論文各環(huán)節(jié)組織答辯小組，由主管本科教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任整體組組長(zhǎng)，各學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)，論文答辯前需要進(jìn)行形式審查合格、指導(dǎo)教師評(píng)閱合格、答辯組成員評(píng)閱合格后，才能進(jìn)入答辯。

從2015年開(kāi)始，我校發(fā)布《加強(qiáng)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)實(shí)施辦法（試行）》，啟用中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生論文管理系統(tǒng)”，采取學(xué)院普查、學(xué)校抽查的方式，在送審前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行查重。

3.加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

督導(dǎo)專家督查結(jié)果形成年度檢查報(bào)告，明確工作中存在的問(wèn)題及不足，指導(dǎo)相關(guān)單位改進(jìn)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)通過(guò)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三級(jí)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)客觀公正的評(píng)定原則。

4.加強(qiáng)政策支持與投入

學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的鍛煉還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件設(shè)施的缺乏有直接關(guān)系。為了實(shí)踐教學(xué)有序的可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也相應(yīng)的加大了配套政策的支持，而這是一項(xiàng)持久而深入的改革，在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

三、效果與后續(xù)工作

經(jīng)過(guò)研究探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，引起了教師與學(xué)生的廣泛重視，初見(jiàn)成效。緊接下一步工作，已將加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）