教導(dǎo)處范文如何說課

.::;教導(dǎo)處范文之如何說課一、什么是說課說課確實(shí)是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場所說說對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其按照面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動。二、為什么要說課1、有利于進(jìn)步教師素養(yǎng)說課時(shí)，教師不但要說清“教〞什么，還要說明為什么如此教，即新課程理念、規(guī)范有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎么樣論述的等理論按照。為了說清這一類咨詢題，說課前，教師必需認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和資料。如此有利于促進(jìn)教師自覺研究教育理論，研究課程規(guī)范教材或課程目的，使教師由經(jīng)歷型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛越；到達(dá)由理性認(rèn)識向制造性認(rèn)識升華的境地，從而進(jìn)步進(jìn)步教師素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的目的。長期堅(jiān)持說課，必定促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)變得越來越廣博而深化，理論應(yīng)用變得熟練而有效，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)產(chǎn)生飛躍性的變化，即由經(jīng)歷型教師逐漸變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師?、有利于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際與理論的結(jié)合備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)展理論的過程，而說課偏重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、論述備課、講課的目的要求和程序。要說好課，就必需以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。這就促進(jìn)了教育理論與理論的相結(jié)合。新課程規(guī)范的施行，要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評價(jià)等方面進(jìn)展改革。為習(xí)慣“課改〞的要求，教師必需學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。課程規(guī)范的施行，為“說課〞提供了寬闊的空間；“說課〞為“課改〞提供了良好的教育平臺。3、有利于營建教研氣氛說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進(jìn)展。通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。通過評，又使教師集體的智慧得以充沛發(fā)揮。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與勝利經(jīng)歷的理論按照，說評雙方圍繞著共同的課題構(gòu)成共識，到達(dá)取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，說課者得到反響，進(jìn)而改進(jìn)、進(jìn)步和完善自己的教學(xué)方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。從而營建了較好的教研氣氛。三、說課與備課的關(guān)系一樣點(diǎn)：〔1〕主要內(nèi)容一樣，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的。〔2〕主要任務(wù)一樣，都是課前的預(yù)備工作?！?〕主要做法一樣，都要學(xué)習(xí)課程規(guī)范，吃透教材，理解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。不同點(diǎn)：〔1〕概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究咨詢題更深化。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識構(gòu)造如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的施行方案，屬于教學(xué)活動?！?〕對象不同。備課是要把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要如此備課?！?〕目的不同。說課是協(xié)助教師認(rèn)識備課規(guī)律，進(jìn)步備課才干；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步課堂效益?！?〕根本要求不同。說課教師不只要說出每一詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，如何做，而且還要說出為什么要如此做。即說出設(shè)計(jì)的按照是什么。而備課的特點(diǎn)是在于有用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的布置，只需要寫出做什么，如何做就行了。四、說課與上課的關(guān)系一樣點(diǎn)：說課與上課有非常多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂施行，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)根本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的勝利，可以預(yù)見其上課的勝利。說好課可為上好課效勞。由于說課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論按照，使上課更具有科學(xué)性、針對性，防止了盲目性、隨意性。而上課理論經(jīng)歷的積累，又為進(jìn)步說課水平奠定了根底。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)絡(luò)。不同點(diǎn)：〔1〕要求不同：上課主要處置學(xué)什么，如何學(xué)的咨詢題；說課那么不只處置學(xué)什么，如何學(xué)的咨詢題，而且還要說出“為什么如此學(xué)〞的咨詢題。〔2〕對象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的指導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈敏性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的阻礙，不會干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。〔3〕評價(jià)規(guī)范不同：上課的評價(jià)規(guī)范雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的施行才干，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際承受新知、開展智能的情況；說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展現(xiàn)教學(xué)根本功等方面。五、說課的內(nèi)容：⑴說課程規(guī)范課標(biāo)確實(shí)是要把課程規(guī)范中的課程目的〔三維目的〕作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)按照，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程規(guī)范中的原那么性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的按照。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)展。⑵說教材教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深化地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，符合實(shí)際地處置教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：①說明晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識構(gòu)造體系。②說明如何按照教材內(nèi)容〔并結(jié)合課程規(guī)范和學(xué)生〕來確定本節(jié)課的教學(xué)目的或任務(wù)。課時(shí)目的是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)完畢時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課認(rèn)識越充沛，教法的設(shè)計(jì)布置越合理。分析教學(xué)目的要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其互相之間的聯(lián)絡(luò)。④說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。⑤說明教材處置上值得留意和討論的咨詢題。⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不只是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)。施行課程規(guī)范后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必需說明如何按照教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些才干，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要表達(dá)以學(xué)生為主體，充沛發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大水平上表達(dá)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。詳細(xì)要說清兩大咨詢題：①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎么樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎么樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎么樣使學(xué)生在學(xué)會過程中到達(dá)會學(xué)？怎么樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？⑷說教法說教法，應(yīng)說出“如何教〞的方法以及“為什么如此教〞的按照，詳細(xì)要做到以下幾個(gè)方面：①要說出本節(jié)課所采用的最根本或最主要的教法及其所按照的教學(xué)原理或原那么。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其按照。不論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師自己的特長而定的。要留意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)教學(xué)方法的百花齊放。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)絡(luò)。④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。⑸說教程教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)局部，由于通過這一過程的分析才干看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)布置，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只要通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的論述，才干看到其教學(xué)布置是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：①說出教學(xué)全程的總體構(gòu)造設(shè)計(jì)，即起始——過程——收束的內(nèi)容布置。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)說明晰。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽明晰“教的是什么〞、“怎么樣教的〞就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外留意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不只要講教學(xué)內(nèi)容的布置，還要講清“為什么如此教〞的理論按照〔包括大綱按照、課程規(guī)范按照、教學(xué)法按照、教育學(xué)和心理學(xué)按照等〕。②重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間布置。③說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎么樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。六、說課稿的撰寫寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來論述：〔1〕簡析教材教材是進(jìn)展教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教材內(nèi)容局部要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)絡(luò)；④教學(xué)大綱對這局部內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目確實(shí)實(shí)定，一般從知識目的、智能目的、德育目的幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵確實(shí)定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它確實(shí)定要遵照大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是按照各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。〔2〕論述教法教師在熟悉教材的前提下，怎么樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法咨詢題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及按照；②詳細(xì)采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)理論證明，一堂課按照教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可加強(qiáng)教學(xué)效果。〔3〕指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇〞、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〞、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〞。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及按照；②學(xué)法指導(dǎo)的詳細(xì)布置及施行途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些才干，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔4〕概說教學(xué)程序這局部內(nèi)容實(shí)際確實(shí)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有詳細(xì)步驟布置，又要把針對性的理論按照論述融會其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地論述：①課前預(yù)習(xí)預(yù)備情況；②完好的教學(xué)程序〔主要是：怎么樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)展、練習(xí)設(shè)計(jì)布置、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果〕；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反響措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講明晰每個(gè)環(huán)節(jié)布置的根本思路及其理論按照，還要做到前后照應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處?！?〕教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的可能，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目的情況的可能。七、說課中應(yīng)留意的咨詢題。1、說課不是備課，不能按教案來說課。2、說課不是講課，教師不能把聽說課的指導(dǎo)和教師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。3、說課要突出“說〞字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)勝利的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通常可以布置一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。5、留意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。6、留意運(yùn)用教育理論來分析研究咨詢題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段〞的層次水平。7、留意防止過分表現(xiàn)“理論按照〞，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感遭到說課者對說好課的自信和才