任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法等方面都有了更高的要求。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，其教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響程度遠(yuǎn)高于其他理論性科目。本文主要分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初中化學(xué)教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的界定

目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法普遍應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并依據(jù)當(dāng)前所需要教學(xué)的內(nèi)容以及之后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握到新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而促使學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容的記憶。在這個(gè)過(guò)程中，教師只能起到引導(dǎo)、總結(jié)的作用，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要進(jìn)行一定的改變。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在課堂中需要教師依據(jù)所需要教學(xué)的化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一定的情境，然后設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)的形式將知識(shí)及問(wèn)題傳遞給學(xué)生。在課堂中，教師的教學(xué)方式也需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，以學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式作為主要的教學(xué)方式。同時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生任務(wù)的進(jìn)度以及開展情況予以一定的建議與指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予批評(píng)或獎(jiǎng)勵(lì)，并在完成之后及時(shí)做出正確、合理的評(píng)價(jià)。在完成某個(gè)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生便掌握了該任務(wù)所涉及的知識(shí)內(nèi)容，從而使原本枯燥、無(wú)味的理論性知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的

特點(diǎn)

1。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍呈現(xiàn)為被動(dòng)形式，教師如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找問(wèn)題，而這樣的教學(xué)模式，教學(xué)效率必然不會(huì)很高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)的神秘性以及化學(xué)在生活中的“身影”，利用能夠“摸”到的化學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，將各種儀器設(shè)備放在學(xué)生眼前，在課堂中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)方程式以及化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如此的教學(xué)模式相比書面形式的死板式教學(xué)更有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性科學(xué)素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如果學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須要通過(guò)科學(xué)性、嚴(yán)密性的思維去考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)方面，并且需要熟練掌握各種化學(xué)儀器的使用方法。從教師公布任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程中無(wú)論是心理、思維上還是技術(shù)以及知識(shí)上都能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合性科學(xué)素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的發(fā)散。這些方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)都具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的

策略

1。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為教學(xué)設(shè)計(jì)道具。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為依據(jù)，在明確教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，還能夠清晰地整理教學(xué)步驟，節(jié)省備課時(shí)間與課堂時(shí)間。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)教學(xué)，顯得課堂教學(xué)更加富有彈性，在發(fā)現(xiàn)不足或問(wèn)題時(shí)，更加容易修改。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，既能夠?qū)⒔處熆刂圃谧杂烧勗捙c即興演講之間，還能夠控制課堂節(jié)奏。例如，在講“自然界中的水”時(shí)，教師可以將過(guò)濾知識(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一個(gè)任務(wù)，即“給予學(xué)生一杯水，并且這杯水里有許多的雜質(zhì)、沙土。然后告知學(xué)生，現(xiàn)在只有這么一杯水，并且里面有渾濁的污垢，在你非常渴又尋找不到其他任何水源的情況下，如果才能夠干凈地喝掉這一杯水?！痹O(shè)計(jì)任務(wù)之后，教師可以通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟。即先去制作這一杯水，然后在講解知識(shí)內(nèi)容之前開展這一項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)完成之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，能夠有效地創(chuàng)造合理的課堂步驟，從而使課堂更加“順理成章”。

2。配合多種教學(xué)方式，完善教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法永遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，教師可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合利用。例如，利用多媒體教學(xué)方式補(bǔ)助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將化學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)在網(wǎng)上搜尋一些專業(yè)的教學(xué)方法

運(yùn)用在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大視野，使教學(xué)環(huán)境更加豐富多彩，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，教師可以將二氧化錳催化雙氧水實(shí)驗(yàn)作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)。如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行二氧化錳催化雙氧水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺得氧氣在形成的過(guò)程中非常突然，并且不知道如何將生成的氧氣收集起來(lái)。這時(shí)，教師可以綜合利用多媒體展示氧氣收集的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)過(guò)程模擬，通過(guò)反復(fù)的演練以及局部的放大展示氧氣收集過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)的流程和發(fā)生原因，理解當(dāng)前的任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法配合其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只能夠起到引導(dǎo)作用，最終讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。

3。創(chuàng)設(shè)形象課堂。初中化學(xué)基本是從九年級(jí)開始學(xué)習(xí)，本身的性質(zhì)和物理一樣，都是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、思維為主導(dǎo)、應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程?；瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)以概念和規(guī)律性的東西較多，這些知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)在觀察或是實(shí)驗(yàn)并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，同時(shí)具有豐富的情感信息，它可以很好地把物質(zhì)間的相互聯(lián)系和規(guī)律反映出來(lái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的實(shí)驗(yàn)性任務(wù)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，具有形象性、直觀性以及真實(shí)性的特點(diǎn)，在學(xué)生的腦海中形成一種未知的意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講“常見的酸和堿”時(shí)，教師可以創(chuàng)造形象課堂講解氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。教師可以設(shè)立“生活中發(fā)生火災(zāi)時(shí)可以用水澆滅”的情境作為驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)，讓學(xué)生知道生活中的水澆滅火的原理和必然條件。教師可以設(shè)計(jì)以下的任務(wù)流程作為教學(xué)方式，“鈉放在水面上的時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并在水中游動(dòng)，還會(huì)發(fā)生適當(dāng)?shù)谋Q聲，以及火花產(chǎn)生?！蓖ㄟ^(guò)任務(wù)的開展，給予學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，之后，教師便可以在學(xué)生濃厚的興趣下講解鈉的性質(zhì)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。教師要根據(jù)學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并且要有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行授課。教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教