大數(shù)據(jù)時代下初中信息技術教學研究獲獎科研報告論文

大數(shù)據(jù)時代下初中信息技術教學研究獲獎科研報告論文【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展，社會逐漸脫離了工業(yè)化的形態(tài)而向大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，各個國家都逐漸步入了信息化時代。大數(shù)據(jù)時代下信息技術的普及不僅使我國的經濟、社會不斷進步，也使教育事業(yè)不斷與信息化的社會磨合。初中校園應適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐，應用多樣化的現(xiàn)代教育理念，促進初中生掌握先進的技術信息，本文筆者結合多年教學實踐，就大數(shù)據(jù)時代背景下怎樣提高初中信息技術教學的有效性展開分析討論，旨在提高課堂教學質量，達到更為理想的教學效果。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)時代

初中教學

信息技術

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21世紀用信息引領當代生活，無論是社會團體還是個人都需要熟練掌握并運用信息技術。網(wǎng)絡化已經成為各大產業(yè)的代名詞，與人們生產生活緊密相連，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行等信息產業(yè)層出不窮，近幾年特別呼吁建立數(shù)字化城市、數(shù)字化地球。這些都使人們看到：不掌握先進的信息技能，將難以立足信息社會。

1.大數(shù)據(jù)時代的特點

1.1數(shù)據(jù)快速增長

大數(shù)據(jù)時代最顯著的特點無疑就是數(shù)據(jù)的飛速增長，以谷歌公司為代表，谷歌公司無時無刻都需要處理大量的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)總量超過了24PB。24PB有多大呢？24PB相當于104.8萬多個GB，與美國國家圖書館所有的紙質出版物的數(shù)據(jù)量相比，谷歌公司每天處理的數(shù)據(jù)量是它的上千倍。由此可見，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的增長量十分驚人。南加利福尼亞大學安嫩伯格通信學院的馬丁·希爾伯特曾經做了一項研究，該研究顯示全球數(shù)據(jù)儲存量在2007年就已經超過了300EB，把這個數(shù)據(jù)換算成GB就是3000億個GB，所有的數(shù)據(jù)中有高達93%的數(shù)據(jù)為數(shù)字數(shù)據(jù)，并且隨著時代的發(fā)展，數(shù)字數(shù)據(jù)還將會持續(xù)增長。

1.2帶動互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)發(fā)展的融合

大數(shù)據(jù)時代帶動互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)發(fā)展的融合，各行各業(yè)都以此作為新的商機，借助其發(fā)展尋求經濟新的增長點和創(chuàng)新點，當然我們的教育行業(yè)也不例外，要知道大數(shù)據(jù)本身就與信息技術緊密相連，信息技術借助大數(shù)據(jù)的發(fā)展，可以豐富教學手段，不斷推動素質教育的改革和創(chuàng)新。

2.初中信息技術教學問題

現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展已經與信息技術緊密相連，信息技術成為最先進的社會生產力，并且還在不斷的更新，不斷地發(fā)展進步。而當代的初中生是祖國未來的希望，是民族發(fā)展的棟梁，所以必須要充分掌握和運用信息技術知識和技能，基于此，教育部門一定要及時更新和補充信息技術課程教材，可以讓學生與時俱進的了解世界信息技術發(fā)展的信息，培養(yǎng)自身適應社會發(fā)展潮流的能力。但執(zhí)行的結果卻差強人意，很多初中使用的信息技術教材還是一成不變，不但沒與科技發(fā)展接軌，更沒有加強與大數(shù)據(jù)、云計算等前沿科學的聯(lián)系，無法提供給學生有用的資源，不利于教學的發(fā)展。

3.基于大數(shù)據(jù)的初中信息技術教學策略

3.1形成信息化的教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式通常是一師多生，無法完成理想中的因材施教，更加無法去了解每一位學生的原有基礎，做到逐一指導。在翻轉課堂、MOOC課程以及微課堂的背景下，需要逐步優(yōu)化教學觀念，形成了一對一的人性化教學理念。通過“人機一對一”教學模式，促使學生精力集中，狀態(tài)飽滿。同時，通過學習信息化管理平臺，師生進行一對一的溝通交流，不斷強化學生的學習質量，從而表現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代下教學模式的發(fā)展趨勢。

2.2耐心輔導，培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中出現(xiàn)問題是無法避免的，當然，問題的深淺度不一，初中生正值青春期，心里是比較敏感和脆弱的，一旦很難理解學習內容，就會失去興趣和信心，反之，如果對學習內容得心應手，就會倍增信心，興趣也就回來了。站在教師的角度思考，就是要耐心聆聽學生提出的每一個問題，做到具體情況具體分析，并加以延伸，必要的時候要進行實際演示操作，使課堂氛圍活躍起來。

2.3分層次教學

截止到現(xiàn)在，我們國家對于計算機的使用情況，已經處于普及狀態(tài)，很多學生的家庭都有進行安裝，但是，也有一部分同學因為某種原因，沒有接觸過，這兩種情況的出現(xiàn)，不利于初中的信息技術課程的統(tǒng)一教學?；A扎實的學生會因為講課進度慢和乏味，逐漸失去原有的興趣，無基礎的學生會因為跟不上課程進度而失去學習的信心。所以，開展教學的時候，需要采用分層次教學法。教授新內容之前，需要進行相應的測試，對于基礎較差的學生，需要按部就班的按教材學習，從易到難的操作計算機;對于那些已經熟練掌握教材上所要求內容的學生，只要做好本節(jié)課的隨堂練習，就可以安排一些課外延伸任務，激發(fā)他們的學習興趣;實踐證明，這種做法提高了他們學習的積極性，在掌握新知識的同時，也提高了學生獲取信息和處理信息的能力。

2.4利用FLASH動畫創(chuàng)作教學

以彈球自由落體運動的Flash動畫制作為例，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學生早在運動規(guī)律教學中已經掌握了運動軌跡的相關知識，但當學生借助Flash軟件親手實現(xiàn)彈球自由落體運動的時候，部分學生仍不會運用基本的運動規(guī)律，將彈球自由落體運動的Flash動畫制作簡單地處理成小球勻速下落后停止運動。這不是Flash制作水平的問題，而是動畫思維缺失的問題。這就需要教師不斷地啟發(fā)和引導，提高學生的形象思維、抽象思維、靈感思維、假定性思維能力。

綜上所述，我