淺析立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

淺析立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透摘要：立德樹(shù)人教學(xué)觀念是符合素質(zhì)教育要求的，教師根據(jù)立德樹(shù)人教學(xué)觀念在教授學(xué)生英語(yǔ)教材知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，就可以促進(jìn)素質(zhì)教育要求的達(dá)成，同時(shí)助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。但教師如何才能在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人？本文從提升自身素質(zhì)、深度研讀教材、組織實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面入手，闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教學(xué)觀念的有效策略。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；立德樹(shù)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，但在素質(zhì)教育背景下，教師不能只關(guān)注英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)將綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，這才能提高教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念，就需要探究英語(yǔ)教學(xué)中的德育元素，利用德育元素實(shí)施教學(xué)，由此就能實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的道德水平。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，教師需要不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)中立德樹(shù)人理念的滲透，這才能保障教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。一、提升自身素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生會(huì)不自覺(jué)觀察并模仿教師的言行，教師在教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念，就需要提升自身的素質(zhì)，保障學(xué)生在模仿的過(guò)程中，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，教師成為學(xué)生的榜樣，就可以糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣【1】。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《IconicAttractions》的時(shí)候，需要關(guān)注自身的言行，并以高要求約束自身。在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師可以提前兩分鐘到班級(jí)，并操作多媒體準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師對(duì)課堂的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，從而使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以面帶微笑，運(yùn)用英語(yǔ)與學(xué)生交流，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)情景。當(dāng)然，教師在運(yùn)用英語(yǔ)與學(xué)生交流時(shí)，需要做到發(fā)音正確、清晰。教師可以運(yùn)用圖文結(jié)合的課件，帶領(lǐng)學(xué)生了解新西蘭的國(guó)家象征，并在結(jié)束這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提出肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以此展現(xiàn)自身的教學(xué)態(tài)度。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹中國(guó)的標(biāo)志性動(dòng)物，且在學(xué)生講述后，展現(xiàn)自身對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)。這樣提升自身的綜合素質(zhì)，可以在潛移默化中為學(xué)生帶來(lái)積極影響。二、深度研讀教材，融入德育教育元素高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，教師把握德育元素實(shí)施教學(xué)，就能提高立德樹(shù)人理念的滲透效果。教師需要深度研讀高中英語(yǔ)教材，從而挖掘出德育教育元素，同時(shí)有效地在教學(xué)中融入德育教育元素【2】。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《SeaExploration》的時(shí)候，可以了解到本單元蘊(yùn)含的德育教育元素是“環(huán)境保護(hù)”，教師可以基于此培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。教師可以設(shè)計(jì)多樣的閱讀活動(dòng)，如：獨(dú)立閱讀文本、標(biāo)識(shí)文本重難點(diǎn)詞匯、理解重難點(diǎn)詞匯、分析文本內(nèi)涵等。通過(guò)多樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容。這時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Doyouthinkhumansshouldexplorethesea?”，并鼓勵(lì)學(xué)生講述看法?；谶@一問(wèn)題，教師可以組織辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以提出自身的見(jiàn)解，由此在教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“人與自然和諧共處”的角度講述探究海洋、保護(hù)海洋的方法。這樣研讀教材，并利用教材中的元素實(shí)施教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。三、組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)深化對(duì)德育知識(shí)的理解。教師可以組織符合學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將教育內(nèi)容實(shí)踐于生活中，從而就能發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Sharing》的時(shí)候，可以組織志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為志愿者，參與社會(huì)實(shí)踐。教師可以聯(lián)系養(yǎng)老院，并組織養(yǎng)老院的慰問(wèn)活動(dòng)。在結(jié)束志愿者活動(dòng)后，教師可以提問(wèn)：“Whatdidyoudointhisactivity?”，且鼓勵(lì)學(xué)生講述感受，這就能增加學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)志愿者活動(dòng)的態(tài)度。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)養(yǎng)老院中老人的認(rèn)識(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)老人身上的美好品質(zhì)。當(dāng)然，教師還可以展示志愿者活動(dòng)中的圖片與錄像，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以此展現(xiàn)學(xué)生身上的美好品質(zhì)。之后，教師可以組織寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同伴身上的美好品質(zhì)。這樣組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有一定的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念，就可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育要求的達(dá)成。教師長(zhǎng)期在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念，就能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的全面型人才。參考文獻(xiàn)：【1】谷緒芹.立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)