“雙減”政策背景下的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)思考-以一年級(jí)下冊(cè)《一分鐘》一課為例 蔡靖

“雙減”政策背景下的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)思考——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《一分鐘》一課為例［摘要］識(shí)字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是近年來(lái)老師們深入研究的課題之一。在國(guó)家“雙減”政策背景之下，如何提高識(shí)字教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主認(rèn)字能力，成為課題研究的難點(diǎn)?；诖?，筆者從一篇課文的識(shí)字教學(xué)出發(fā)，總結(jié)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)“一個(gè)字”到“一類(lèi)字”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求知識(shí)的第一步?！?022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹趪?guó)家“雙減”政策的背景下，如何提高課堂識(shí)字效率、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣、拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，對(duì)小學(xué)第一學(xué)段教師提出了更高的要求?！兑环昼姟肥切W(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。筆者認(rèn)為，上一節(jié)課，就是要思考從一個(gè)方法到教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，從一堂課到一類(lèi)課的教學(xué)提升。一課一得，針對(duì)《一分鐘》這節(jié)識(shí)字課的“得”，筆者在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)思考。一、以課題為抓手，根植地域文化。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段。上課伊始，我先讓孩子們看西安的標(biāo)志性建筑——鐘樓，告訴孩子們鐘樓是歷史文化遺產(chǎn)，在古時(shí)候沒(méi)有鐘表，鐘樓撞鐘報(bào)時(shí)，提醒人們到了起居勞作的時(shí)間。出示篆書(shū)“鐘”字，學(xué)生聯(lián)系偏旁字義，發(fā)現(xiàn)“鐘”是形聲字，跟金屬有關(guān)。在古代，“鐘”還可敲擊出優(yōu)美的樂(lè)曲，我們稱(chēng)它為“編鐘”，繼而聯(lián)系生活，看圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)：鬧鐘、電子鐘、掛鐘、座鐘、鐘表。揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟時(shí)間有關(guān)系，板書(shū)課題《一分鐘》。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又?jǐn)U充了詞語(yǔ)，還有西安的地域文化特色，開(kāi)課就抓住了學(xué)生的興趣。二、靈活運(yùn)用方法，探尋識(shí)字規(guī)律。在生字較多的課文中，可綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法識(shí)字，提升課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。1、利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字?！氨?、汽、遲”三個(gè)字都是形聲字，可讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)字規(guī)律，聯(lián)系偏旁知字義。通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)“汽”，了解最早的汽車(chē)就是用煤燒水，使水變成蒸汽，從而推動(dòng)活塞，使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，“汽”跟水有關(guān)。通過(guò)游戲，比較同音字“氣”，表示生氣、氣球、天氣、嘆氣，讓學(xué)生分清了兩個(gè)字的意思和區(qū)別。學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，利用形旁辨析字義，利用聲旁幫助正確發(fā)音。結(jié)合識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確的利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，則可以提高學(xué)生識(shí)記生字的能力，減輕其識(shí)記生字的負(fù)擔(dān)，加快其識(shí)記生字的速度。2、聯(lián)系生活識(shí)字“元”由問(wèn)題“這個(gè)故事說(shuō)的是誰(shuí)遲到了？”引出主人公的名字——元元，相機(jī)點(diǎn)撥兩個(gè)相同的字組成詞語(yǔ)，第二個(gè)字要讀輕聲，后音輕短。聯(lián)系生活中你見(jiàn)過(guò)的“元”字，比如在人民幣上見(jiàn)過(guò)“元”字，表示一年開(kāi)始的“元旦”，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)”，我們的課文的基本“單元”。聯(lián)系生活識(shí)字,是提高識(shí)字效率的有效途徑。聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力、探求識(shí)字捷徑，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。字理識(shí)字“剛”“剛”是象形字，本義為“硬而鋒利、堅(jiān)利”。堅(jiān)利的刀斬物時(shí)極快，由此引申出“時(shí)間的短暫”之義，組詞“剛剛、剛才”。了解“剛”的意思，進(jìn)一步讓孩子們聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，“我剛想______，就__________”,聯(lián)系生活說(shuō)句子，孩子們不僅記住了字形，了解字義，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，提升了思維能力，達(dá)到一舉多得的效果。三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物心理。識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入到課文的情境中，聯(lián)結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，加深理解。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理清元元遲到的因果關(guān)系。抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，體會(huì)元元在紅燈前的等待，沒(méi)趕上公共汽車(chē)，以及步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系生活體會(huì)人物心理，引起學(xué)生共鳴。這樣的朗讀成功地再現(xiàn)作者的情感，達(dá)到教育孩子珍惜時(shí)間的情感目標(biāo)。另外，對(duì)于“剛”這個(gè)字的字形、字義的記憶也更加深刻。四、氛圍激發(fā)潛質(zhì)，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)。低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間較短，且活潑好動(dòng)、喜歡游戲，有形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)等特點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。從生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫(huà)、音樂(lè)等方式，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法設(shè)計(jì)各種有趣的情境識(shí)字活動(dòng)，如“摘蘋(píng)果”“青蛙過(guò)河”等識(shí)字游戲，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展想象和思維的空間，拓寬了識(shí)字途徑，提高了識(shí)字能力。另外，筆者認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)不能含糊不清，要做到針對(duì)性強(qiáng)，富有感染力。教師對(duì)于每個(gè)孩子回答的評(píng)價(jià)，盡量做到多樣、靈活、生動(dòng)、豐富。如“你真會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系上下文找到原因?！保挥秩纭澳悴粌H會(huì)觀(guān)察，還會(huì)思考?！狈e極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)課堂