語文人教版八年級下冊-1.3-1教學(xué)設(shè)計安塞腰鼓（第1課時）

初中語文八年級下冊第3課安塞腰鼓（第1課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，體會課文的語言風(fēng)格。2．理清課文的脈絡(luò)，感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。3．體會課文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。教學(xué)重點教學(xué)重點1．理清課文的脈絡(luò)，感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。2．體會課文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。教學(xué)難點教學(xué)難點仔細研讀課文，體會課文所表達的熱烈、豪放的情感。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入西北的黃土高原，是中華民族的主要發(fā)源地，她見證過秦始皇橫掃六合的氣勢，聆聽過漢高祖“大風(fēng)起兮云飛揚”的歌聲，目睹過唐明皇浩浩蕩蕩西出陽關(guān)的商旅車隊。今天讓我們走進黃土高原，通過“天下第一鼓”——安塞腰鼓這種獨具西北高原魅力的民間舞蹈，感受西北高原淳樸豪邁的民風(fēng)和磅礴旺盛的生命力之美。新知探究一、知人論世1．走近作者?！净顒觾?nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己積累的知識或課前查閱的資料，和同桌交流關(guān)于作者及其作品的相關(guān)知識。教師出示課件中“作者簡介”的內(nèi)容作為補充?！驹O(shè)計意圖】通過了解作者及其作品的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生表達交流的能力。2．寫作背景?！净顒觾?nèi)容】教師出示課件中“寫作背景”的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】了解課文的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、知識鏈接【活動內(nèi)容】教師出示課件中“安塞腰鼓”的相關(guān)資料。三、正音釋義【活動內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)。教師先出示課件中的易錯生字詞和需要掌握的詞語意思，再讓學(xué)生指出其他理解困難的字詞，并加以點撥。恬靜（）亢奮（）晦暗（）束縛（）羈絆（）驀然（）冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）瞳仁（）閉塞（）嚴峻（）震撼（）輻射（）渺遠（）大徹大悟（）安塞腰鼓（）嘆為觀止（）戛然而止（）亢奮：_________________________晦暗：_________________________束縛：_________________________羈絆：_________________________磅礴：_________________________淋漓：_________________________冗雜：_________________________渺遠：_________________________大徹大悟：_________________________嘆為觀止：_________________________驚心動魄：_________________________戛然而止：_________________________【設(shè)計意圖】通過認識生字詞和解釋詞語，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、整體感知【活動內(nèi)容】1．聽范讀音頻，把握重音和停連，感受課文語言的特色。學(xué)生可以通過在課本上做標(biāo)記的方式，在文中標(biāo)出易錯字的讀音。教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的重音和停連。2．在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上朗讀課文，通過朗讀進入課文的情境，想象西北高原遼闊的景象和生命力頑強的人群。教師出示朗讀標(biāo)記示例，帶領(lǐng)學(xué)生回顧朗讀標(biāo)記的用法，強調(diào)朗讀的重音、停連和語調(diào)。學(xué)生給課文的其他部分做朗讀標(biāo)記，有感情地朗讀課文。3．再讀課文，說說本文可以分為幾個部分，并概括每個部分的大意。教師引導(dǎo)學(xué)生在3分鐘內(nèi)快速瀏覽全文，邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，先自主概括，然后同桌之間交流，梳理匯總?！驹O(shè)計意圖】強化朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；把握課文的主要內(nèi)容。五、文本研讀【活動內(nèi)容】1．作者抑制不住自己飛揚的激情，不時地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來嗎？出現(xiàn)了幾次？2．“好一個安塞腰鼓”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？作者贊美了安塞腰鼓哪幾個方面的“好”？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上個問題中“好一個安塞腰鼓”這句話出現(xiàn)的位置和課文的結(jié)構(gòu)層次來分析。【設(shè)計意圖】感知安塞腰鼓的特點，感受作者字里行間流露出的贊美之情。六、合作探究【活動內(nèi)容】1．這一個個“好”字，流露出作者什么樣的感情？教師提示學(xué)生仔細閱讀課文第二部分，想象安塞腰鼓表演的場景，隨著“好一個安塞腰鼓”的層層遞進，體會課文傳遞出的熱烈、震撼人心的情感。2．從哪些句子可以感受到作者的這種感情？小組討論交流，推舉代表回答。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句感受安塞腰鼓蘊含的民俗文化，進一步體會這些語句傳遞出的對西北人民蓬勃生命力的贊美和對西北高原的歌頌。3．說說安塞腰鼓的表演給了你什么樣的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合安塞腰鼓的特點說說自己的感受，言之有理即可?！驹O(shè)計意圖】感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力，體會本文所表達的熱烈、豪放的情感。教學(xué)反思教學(xué)反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________