初中政治教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中政治教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在初中政治教學(xué)過程中有效啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為廣大初中政治教師面臨的重要課題，本文闡述了通過題型訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散性思維；通過鼓勵(lì)質(zhì)疑提升學(xué)生的逆向性思維；通過問題情境提升學(xué)生的類比性思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維；逆向性思維；類比性思維

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在新課改理念的引領(lǐng)下，初中政治教材內(nèi)容越來越綜合，已經(jīng)涵蓋時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文科學(xué)、社會(huì)等多方面的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維有實(shí)質(zhì)性的助推作用。如何在初中政治教學(xué)中有效啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為廣大初中政治教師面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己的初中政治教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔姓谓虒W(xué)中提升學(xué)生的思維能力。

一、通過題型訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散性思維

在初中政治的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)他們樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于認(rèn)識(shí)問題，而且能夠從多角度切入問題、全方位分析問題，有效形成發(fā)散性思維。在創(chuàng)造性思維的構(gòu)建中，發(fā)散性思維是主導(dǎo)成分和核心，是人的創(chuàng)造力的主要源泉。所謂發(fā)散性思維，就是以某一個(gè)問題為中心，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次.去觀察、思考、尋求解決問題的一種思維方式。發(fā)散性思維也叫輻射思維、求異思維，它是一種多向展開的思維，是根據(jù)已有的信息，由已知探索未知，對(duì)同一個(gè)問題，從不同的角度、不同的方向思考，從多方向?qū)で蠖鄻有源鸢傅囊环N展開性的思維過程和思維方向。它的特點(diǎn)是靈敏、迅速、求異，思路開闊。這種思維不依常規(guī)，不受已有知識(shí)的局限，不為傳統(tǒng)方法所束縛，能突破心理定式和思維定式，對(duì)問題能從多方面、多角度進(jìn)行思考，尋求不同解決方案，能用前所未有的新視覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，往往能為開拓性和創(chuàng)造性提供新的機(jī)遇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是提高其創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。例如，筆者在上“改革開放的新時(shí)代”這一課題時(shí)，通過播放多媒體的形式，讓學(xué)生了解改革開放后，偉大祖國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展等方面取得的重大進(jìn)步。然后，組織學(xué)生分組討論改革開放的意義是什么？因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)于初中生來說，就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的熱點(diǎn)理論問題，筆者在課堂上拿出來讓學(xué)生展開討論時(shí)，立刻引起了學(xué)生的極大興趣。通過大家富有爭(zhēng)論性的激烈討論，不僅使學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，關(guān)心了祖國(guó)發(fā)展，而且也以一種積極的心態(tài)正確看待改革開放過程中出現(xiàn)的新變化和新問題。

二、通過鼓勵(lì)質(zhì)疑提升學(xué)生的逆向性思維

在思維時(shí)不受思維定勢(shì)的束縛，從完全、全新的角度去發(fā)現(xiàn)真諦、解決問題，這就是逆向思維。換句話說，逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式，比如換位思考或倒過來想一想，比如從結(jié)果上探求原因等等。逆向性思維，是指在思維過程中從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題的一種思維方式，其具有間接性、突變性和反聯(lián)詰性。中學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維過程中，無論是教師講，還是學(xué)生學(xué)概念、定理、例題等知識(shí)，往往都習(xí)慣于從正面看、正面想、正面去解決問題，形成一種思維定勢(shì)。這種定勢(shì)，對(duì)解陳題、同一類問題，學(xué)生有法可依、有路可循，能夠迅速解決，是一種正遷移，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性，則十分不利，學(xué)生在新問題、活問題面前，就會(huì)感到束手無策，寸步難行。所以在素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為首要任務(wù)的今天，讓學(xué)生養(yǎng)成“經(jīng)常進(jìn)行逆向思維、活性思維”的習(xí)慣，是十分必要的。它擺脫了思維定勢(shì)，對(duì)產(chǎn)生新的思想、新的方法起著非常重要的作用。筆者在教學(xué)過程中就通過精心設(shè)計(jì)一些政治問題，著力開闊學(xué)生的思維，促使學(xué)生從不同角度、不同方向切入問題，認(rèn)識(shí)問題、理解問題，并且還鼓勵(lì)學(xué)生從正向和逆向兩個(gè)不同的角度去剖析問題、分析問題。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的是教師在講解教材、闡述原理時(shí)，要鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至持相反的意見，并及時(shí)有效地引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)辯論，讓思維的火花在交鋒中碰撞和放彩，這樣不僅可以讓思維越辯越靈活，而且還可以真正鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。

三、通過問題情境提升學(xué)生的類比性思維

從兩個(gè)或兩類事物及更多的事物中的某些相近或相反意義屬性出發(fā)，根據(jù)其中的某種屬性，推理出另一個(gè)或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動(dòng)就是類比思維。筆者在初中政治課的教學(xué)中，就著力針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，讓學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而學(xué)會(huì)異中求同、同中求異，找出事物或材料的共性、異性，從而不斷提升學(xué)生思維的靈活性，有效提升學(xué)生的分類能力、類比能力。筆者在上“面對(duì)誘惑應(yīng)該學(xué)會(huì)說‘不”這一課題時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上存在的誘惑現(xiàn)象進(jìn)行分類，看看誘惑到底有多少種？有多少不同性質(zhì)的誘惑？并要求學(xué)生找出其中的規(guī)律性現(xiàn)象，確保防微杜漸。學(xué)生在解答上述三個(gè)問題的過程中，通過類比既可以增強(qiáng)初中政治課的趣味性和活潑性，又可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解、掌握，更能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到各類不同形式的誘惑對(duì)青少年的危害，從而為初中學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“