初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文-1

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：為了進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)，我國(guó)在2004年開(kāi)始在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的推廣，不僅有利于提高我國(guó)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)作為我國(guó)初中教學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，也應(yīng)該進(jìn)行在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中物理教學(xué)分鐘學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行一些淺顯的探討和分析，希望可以給我國(guó)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一些有益的幫助和建議。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

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隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)型人才已經(jīng)不能滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了。當(dāng)前的各行各業(yè)不僅要求人才具有較高的專業(yè)技能，更需要了較高的創(chuàng)新能力。江澤民主席說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就需要我國(guó)在日常的教學(xué)中。不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)作為中學(xué)生初中課程的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的影響和作用。

一、提高對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

2004年，我國(guó)教育部為了進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)，在全國(guó)開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，不在把考試作為教學(xué)的中心，而是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的中心。但就目前而言，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，導(dǎo)致教學(xué)資源難以滿足全部學(xué)生需要，從而使我國(guó)很多中學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。由于升學(xué)壓力，不管是學(xué)校還是老師都傾向于提升學(xué)生的考試成績(jī)，而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此：一是要提高學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。盡管面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)校也不能以此為借口來(lái)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是更應(yīng)該創(chuàng)造條件，為初中物理等各學(xué)科中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件：例如：學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)可以在學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性，使其成為考核老師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，從而就可以提升老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力；二是初中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)物理老師的大力支持。物理老師不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的課堂氛圍等。

二、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂氛圍

由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在我國(guó)很多的初中教學(xué)中，一般都是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，課堂上基本是老師問(wèn)，學(xué)生答，從而導(dǎo)致物理教學(xué)課堂氛圍沉悶。在這種課堂氛圍中，由于學(xué)生害怕老師的權(quán)威，如：害怕老師指責(zé)自己的看法不對(duì)或者同學(xué)的嘲笑等，從而使學(xué)生在課堂上不敢隨便回到老師的問(wèn)題，就更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)了。因此，為了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生可以在開(kāi)放性的課堂氛圍中自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，而不需要害怕自己的看法不對(duì)或者奇異而受到老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑。只有在開(kāi)放性的課堂氛圍中，對(duì)于老師的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)沖突情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究欲望

一個(gè)充滿活力的課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂。因此教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，促使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高探究性學(xué)習(xí)的興趣

布魯納的理論認(rèn)為：“人們同周圍世界的相互作用，都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的”。即學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理問(wèn)題的看法和了解是也不是空白的，早就印上了之前的信息輸入。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的物理知識(shí)，之前印入大腦的看法有對(duì)也有錯(cuò)，為此，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)與物理教學(xué)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以及比較其中的物理現(xiàn)象，同時(shí)由于初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，老師可以利用設(shè)計(jì)好的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方案以及學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中物理老師在設(shè)計(jì)沖突情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究欲望過(guò)程中，首先就應(yīng)該極大學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，只有有了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新探究的欲望。

要想極大學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，初中物理老師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的課程中，老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生播放一段人躺著死海水平上的視頻，在視頻中人沒(méi)有游泳也沒(méi)有沉下海里。按照常識(shí)，人在水里沒(méi)有游泳是會(huì)沉下去的，播放這段視頻后，老師就可以問(wèn)學(xué)生人在死海中為什么沒(méi)有沉下去，而學(xué)生也會(huì)積極思考人在人中是會(huì)沉下去的，但視頻中人為什么沒(méi)有沉下去了？當(dāng)學(xué)生