在農(nóng)村初中英語教學(xué)中利用漢語正遷移獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中利用漢語正遷移獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：英漢兩種語言分屬不同語系，兩者之間存在著很大的差異，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語過程中不可避免地在各個(gè)方面都受到漢語的干擾，對(duì)于農(nóng)村的英語初學(xué)者來說，完全拋開母語來學(xué)習(xí)英語是不可能的，教師在教學(xué)過程中對(duì)兩種語言各方面差異要加以認(rèn)真辨析，同時(shí)盡可能找出這兩種語言為數(shù)不多共同點(diǎn)，以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)中漢語的正遷移。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；正遷移

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學(xué)習(xí)遷移（transfer）是心理學(xué)上的概念，分為正遷移（positivetransfer）和負(fù)遷移（negativetransfer），正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指兩種語言之間相互干擾、阻礙。由于漢語和英語是兩種截然不同的語言，漢語屬漢藏語系（Sino-Tibetanfamily），而英語屬印歐語系（Indo-Europeanfamily），兩種語言的差異遠(yuǎn)大于共性，在英語學(xué)習(xí)過程中，漢語在大多數(shù)時(shí)候都起著負(fù)遷移的作用，在農(nóng)村初中情況尤其明顯，筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村初中任教，教育相對(duì)不夠發(fā)達(dá)，小學(xué)英語教育起步晚，發(fā)展慢，基本沒有專業(yè)英語教師，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)低，初中英語教學(xué)設(shè)施缺乏，缺少語言環(huán)境，無法實(shí)現(xiàn)用直接法來進(jìn)行教學(xué)，更多的時(shí)候必須要把這兩種語言的方方面面進(jìn)行對(duì)照教學(xué)與學(xué)習(xí)，這就要求我們能盡量減少漢語的負(fù)遷移影響，充分利用漢語的正遷移作用。關(guān)于英漢兩種語言的差異造成的負(fù)遷移，前人多有論述，本文僅從英漢語音、文字、語法及文化背景四個(gè)方面來挖掘兩種語言的某些共同點(diǎn)，探究漢語正遷移在英語教學(xué)過程中的作用。

一、拼音/語音

漢語拼音分為聲母和韻母，英語音標(biāo)則分元音和輔音，輔音相對(duì)于聲母，元音則與韻母相似，漢語音節(jié)中可以沒有聲母，但是不能沒有韻母，同樣英語音節(jié)中可以沒有輔音，但是不能沒有元音。漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、w與英語輔音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/s/、/z/、/w/發(fā)音是很相似的，當(dāng)然也正是由于這種相似性導(dǎo)致初學(xué)者在學(xué)習(xí)這些輔音時(shí)在其后多加了一個(gè)尾音。所以在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把這些尾音去掉。此外有三個(gè)輔音/?/、/?/、/?/在漢語普通話中找不到相對(duì)應(yīng)的音，所以對(duì)于以漢語為母語的中國(guó)學(xué)生來說，是很難讀好的幾個(gè)音，但是我所在的農(nóng)村初中，學(xué)生平時(shí)更多的還是使用本地方言（閩東方言區(qū)）進(jìn)行交流，筆者發(fā)現(xiàn)，本地方言中“我”的發(fā)音中就以/?/開頭，“是”的發(fā)音就以/?/或/?/開頭，把當(dāng)?shù)胤窖匀谌胝n堂中，學(xué)生感到十分親切，也很容易學(xué)會(huì)這些音標(biāo)。元音方面，/i：/、/i/，/u：/、/u/，/a：/、/a/與漢語i，u，a發(fā)音類似，學(xué)起來基本沒什么困難?？偟膩碚f，英語和漢語在語音方面還是能找到很多相似之處。

二、文字/單詞

漢字是一種表意和表形文字，漢字中的“上”、“下”、“刃”、“本”等是表意文字，“日”、“水”、“山”、“人”、“馬”等則表示事物的形狀，而英語單詞則是表音文字，無法從單詞本身看出單詞所蘊(yùn)含的意義，所以導(dǎo)致背單詞就讓我們學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻收效甚微，從這種層面上說，兩者似乎風(fēng)馬牛不相及。漢字六書即漢字的六種構(gòu)造條例：象形、指示、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借，事實(shí)上會(huì)意字很類似于英語的合成詞，如漢字“日”和“月”構(gòu)成“明”字，有日又有月自然明亮，英語中如“text”+“book”=“textbook”（教科書），也是我們很容易猜測(cè)出詞義的。此外，漢字不是表音的文字，但形聲字中的聲旁，也可以被認(rèn)為是個(gè)表音的部分，而英語單詞中也有一些可稱為象形文字，如“bed”很像一個(gè)床架，“eye”就像是雙眼在鼻梁上，“U-turn”中的字母U，就是一個(gè)形狀的直接表述。另外英漢中許多擬聲詞發(fā)音都差不多，還有兩種語言互相借用的外來詞，這些都能很容易的被學(xué)生記住。筆者在教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些偶合的情形，如give（給）和cutdown（砍倒），它們的漢語和英語讀法竟然基本一致。

此外可以用漢語遷移來糾正學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)的一些錯(cuò)誤行為，在記憶單詞時(shí)，初學(xué)者經(jīng)常采用拼讀記單詞，這種方法不利于背記大量單詞，如同我們小學(xué)認(rèn)字時(shí)，也不是一筆一畫地記。還有的學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，某個(gè)單詞其中一個(gè)字母寫錯(cuò)，他/她就會(huì)把這個(gè)字母而不是整個(gè)單詞劃掉，在它上方或下方改過來，這也是一種不正確的做法，應(yīng)該把整個(gè)單詞劃掉重寫，如同一個(gè)漢字中某個(gè)筆畫寫錯(cuò)，我們也不是孤立地把這個(gè)筆畫改掉，而是整個(gè)字改過來。

三、語法

漢語和英語屬不同語系，語法方面也是大相徑庭，如漢語中詞形沒有變化，而英語中名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞和動(dòng)詞都有豐富的詞形變化；漢語中有許多沒有謂語的句子，而英語中謂語是必不可少的，諸如此類差別就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主要障礙。

然而，雖然英語和漢語在語法方面存在諸多差異，我們還是能總結(jié)出一些相似處：

1、漢語和英語在詞的分類上有著相似的分類，英語和漢語一樣，虛詞數(shù)量比實(shí)詞來的少，但出現(xiàn)頻率比實(shí)詞高。

2、英漢兩種語言的基本結(jié)構(gòu)都是“主+謂”，主語在前，謂語在后，這是一致的。英語簡(jiǎn)單句的五種基本句型在漢語中都有類似的體現(xiàn)，如英語S+V+O+O句型中，把表人的賓語稱為間接賓語，表物的賓語稱為直接賓語，在漢語中，我們根據(jù)離動(dòng)詞的遠(yuǎn)近分別稱為遠(yuǎn)賓和近賓，實(shí)際上也是一個(gè)道理。如下例：

—Igivehimabook.

直接賓語間接賓語

-我給他一本書

近賓遠(yuǎn)賓

3、英語中常把時(shí)間和地點(diǎn)狀語后置，現(xiàn)代漢語中總是放在前面，如：

—Isawhimatthetrainstationyesterday.

—昨天在火車站我看到他了。

上述例子中我們看到英漢狀語位置完全不同，但是我們卻能輕易地從漢語文言文中找到狀語后置的大量例子，如“鄭伯克段于鄢”、“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”等這些句子中的地點(diǎn)狀語放在“于”（類似英語表示地點(diǎn)的介詞at和in）后面，在課堂中引進(jìn)這些例子讓學(xué)生對(duì)英語狀語后置會(huì)有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)他們學(xué)科互通也有很好的幫助，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、文化背景

每種語言的學(xué)習(xí)都離不開它們的語言環(huán)境，同樣，中國(guó)與西方在文化背景方面存在著巨大的差異，同時(shí)我們也能夠找到一些類似的情形：

1、姓名

漢語和英語在姓名構(gòu)成方面，中國(guó)人姓名由姓+名構(gòu)成，英語由名（givenname）+姓（familyname）構(gòu)成，大多時(shí)候省去中間名（middlename）或只加一個(gè)字母，區(qū)別只在于它們的位置。而姓的來源卻十分相似：

⑴表示顏色的白、藍(lán)、朱、黃、烏都是中國(guó)人常見的姓，而英語中表顏色white，black，green，brown也隨處可見。

⑵表示職業(yè)的，漢語中的司馬、屠、陶、賈、樂等，英語中有Smith，Cook，F(xiàn)isher，Miller等等。

2、委婉語

任何一種文化中都存在著語言禁忌（linguistictaboo），現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)字4的忌諱猶如英語文化中對(duì)數(shù)字13的忌諱一樣，有關(guān)死亡的委婉語，中國(guó)人說升天、歸天、去世、走了、不在了等等，