談全納課堂客觀物理環(huán)境的管理獲獎科研報告論文

談全納課堂客觀物理環(huán)境的管理獲獎科研報告論文1G633.71A12095-308907-0159-01

全納課堂的物理環(huán)境最能反映出教師對全納教育的理解，反映教師對學生尤其是有特殊需要學生的理解和尊重、對課堂管理的基本素養(yǎng)。全納課堂中學生的復雜性要求課堂的客觀物理環(huán)境必需做出相應的管理。

全納課堂客觀環(huán)境的管理包括：

一、地面空間

地面空間的管理包括座位的安排、學習和活動區(qū)的安排以及學生行走的路線等。

1.座位安排

教師可以根據(jù)學科的不同需要對學生座位進行靈活組合，從而達到不同的教學目的。但要注意：

（1）光線。強烈的光線避免直射學生的眼睛。對視力殘疾的學生要分別對待。全盲學生對光線要求不大，但低視力學生則需要柔和的光線。他們除了自然光外，還需配置照明設施和助視設施。

（2）聲音。噪音會分散學生注意力。室內設施產(chǎn)生的噪音或窗外聲音應盡可能避免影響學生，尤其是輕度的失聽學生以及視殘學生。失聽學生應佩戴一定的助聽設備，以利于聽課。

（3）當教師向全班學生授課時，學生應面向黑板而坐，并盡可能靠近教師。當學生獨立學習時，教師要在學生中間來回走動，隨時監(jiān)控和幫助學生，因此過道和座位之間的空間要方便教師走動。低視力學生可到黑板前察看教師板書。

（4）當組織合作學習時，教師可以與學生坐在一起，也可在過道和座位之間走動。與有特殊需要的學生合作時，可安排他們離開座位。

（5）小組教學或活動時，可在特定的區(qū)域內進行，那里可以放幾把備用的椅子。

總之，理想的地面空間安排是教師在與某一學生進行交流時，能與其他在自己座位上學習的學生保持近距離。保證教師看到全班學生，而且學生也能感覺到教師關注的目光。

座位排列是一項科學的工作，受各方面因素制約。其依據(jù)主要是：

（1）生理學依據(jù)。從生理學角度看，座位排列時，教師應考慮“視覺范圍”“聽力”等因素。不同特殊需要的學生應有相應的座位排列，以適應其生理差異的需要。

（2）教育學依據(jù)。從教育學角度看，排列模式要適應教學目標和教學情境的變化，滿足不同課程和教學活動的需要。對同一課程或活動，也應考慮到學生不同學習情況或不同學習障礙等需要。

（3）心理學依據(jù)。從心理學角度而言，座位排列應考慮到學生人際交往的需要及良好個性的發(fā)展等。特殊需要的學生心理發(fā)展的差異要求座位必需有相應的排列，以促進他們的心理健康發(fā)展，如座位的安排要讓視殘學生有安全感等。

2.學習與活動區(qū)

（1）資源角。在教室設置一個或幾個活動角或興趣中心。如閱讀角、科學角等。根據(jù)特殊需要學生的需求還可以設立多功能資源角。

（2）特殊功能角。如在教室設置一個獎勵區(qū)，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生，讓他們到那里得到一份特殊禮物，或展示他們的優(yōu)秀作業(yè)。

（3）教師工作區(qū)。通常教師工作區(qū)要布置得富有特色，讓被叫到教師工作區(qū)的學生有榮耀感。

3.行走規(guī)則

行走規(guī)則應規(guī)定非特殊教育學生和特殊需要的學生（尤其是視殘學生）行走的不同路線，尤其是他們進出教室的不同路線。對行走的先后順序應有明確的規(guī)定，如可讓有特殊需要學生先行或幫助他們一起行走。

二、墻面空間

教室的墻面空間除了安置黑板及宣傳欄之外，還可以提供更好的教育內容。

1.展覽學生作業(yè)

給學生提供在教室展覽他們作業(yè)的機會。當作業(yè)做得非常漂亮或有明顯進步時，教師在征得學生的同意后予以展覽，這是認可學生的很好方式。這種認可使學生有成就感，這也有助于他建立自尊，激發(fā)其學習動機。

2.張貼與課程有關的印刷品、地圖等

在墻上張貼與課程有關的印刷品、地圖或班級其他材料，讓學生能利用它們促進或輔助課程學習以及激勵班級目標的實現(xiàn)。

三、書架

書架是閱讀角的一部分。書架應放的書包括：教科書、參考書和學生感興趣的雜志及一些特殊需要學生的用書，如盲文書、手語書籍等，以便于殘疾學生及其他學生學習閱讀。

四、櫥子和壁櫥

櫥子和壁櫥用于存放學生教學儀器、書包、衛(wèi)生工具等。

1.教學儀器。有些教學儀器通常放在教室里，如錄音機、CD機、比較小的三維模型等。有些放在桌子上，有些則需要放在櫥子里。

2.學生的書包。為了整潔和不占空間考慮，書包要分人存放。

3.衛(wèi)生工具擺放不整齊不僅影響教室環(huán)境，更為擔心的是影響視殘學生的安全，其擺放應由專人負責。

4.特殊物品。特殊需要學生的必用物品，如視殘生的盲杖等，必需妥善保管，因為他們對殘疾學生的生活學習非常重要，同時這也體現(xiàn)出對殘疾學生的重視和尊重